我的老師記敘文

相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，尤其作爲作文裏的重要分類的記敘文，記敘文是通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情的一種文體。這種類型的作文要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的我的老師記敘文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的老師記敘文1

在大壩村委會教了10多年的黃老師，差不多成了大壩村委會老少的嚴師，讓大家都敬佩於心。我不知道他是如何走進衆人的心底的，至於我，那是因爲一次難忘的體罰:挨板子。

那是一次數學考試。考試前，黃老師照例從牆上把那塊黃中泛黑的教棒取下來，比試着對我們說：“我們的教育以誠實爲宗旨。我決不允許任何人在這裏自欺欺人，虛度時日。這既浪費你們的時間，也浪費我的時間，而我早已年紀不輕了，奉陪不起——好吧，下面就開始考試。”說着，他就在那張寬大的橡木辦公桌後坐了下來，擘起一本書，徑自翻了起來。

我勉強做了一半，就被卡住了，任憑統盡腦汁也無濟幹事。於是，我顧不得黃老師的禁令，暗暗向好友楊正祥白打了招呼。果然，楊正祥自傳來了一張寫滿答案的紙條！我慌慌張張向講臺望了一眼——還好，他正讀得神，對我們的小動作毫無察覺。我趕緊把答案抄上了試卷。

這次作弊的代價首先是一個漫長難熬的週末．晚上，又翻來覆去難以入眠．早就聽人說過，教室裏一隻螞蟻的爬動也逃不過黃老師的眼睛，這麼說，他現在只是故意裝聾作啞罷了。思前想後，我打定主意，和楊正祥白一起去自首。

周—下午，我們戰戰兢兢地站到了老師身邊：“我們知道錯了，我們以後永遠不做這種事了，就是……”(沒說出口的是“請您寬恕”)

孩子們，你們能主動來認錯，我很高興。這需要勇氣，也表明你們的向善之心不過，大錯既然鑄成，你們必須承受後果——否則，你們不會真正記住!“說着，黃老師拿起我們的試卷撕了，扔進度紙簍。“考試作零分計，而且一”

看到他拿起松木板子，我們都驚恐得難以自持，連話也說不清楚了。

他吩咐我們分別站在辦公桌的兩頭。我們面面相覷，從對方的臉上看到自己的窘態， “現在你們都伏在自己身邊的椅背上一一把眼睛閉上，那不是什麼好看的戲。”他說。

我哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。聽人說，人越是緊張就越會感到痛苦，老師會先懲罰誰呢?“啪”的一聲，宣告了懲罰的開始，看來．老師決定先對付楊正祥自了。我儘管自己沒捱揍，眼淚卻上來了：‘楊正祥是因爲我才受苦的！”接着，傳來了楊正祥自的嗚咽。

“啪!”打的又是楊正祥自，我不敢睜開眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。

啪!，楊正祥自又捱了一下一他一定受不了啦！我終於鼓起了勇氣：“請您別打了，別打楊正祥自了!您還是來打我吧，是我的錯！——楊正祥白，你怎麼了?”

幾乎在同時，我們都睜開了眼睛，越過辦公桌，可憐兮兮地對望了一下。想不到，楊正祥白竟紅着臉說：“你說什麼?是你在捱揍呀!”

怎麼？ 疑惑中， 我們看到老師正用那術板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板“啪”哦原來如此！老師的苦心讓我感動！老師的教育方法讓我們叫驚歎——這便是我們受到的“體罰”，並無肌膚之痛，卻記憶至深。在黃老師任教的幾十年中，這樣的“體罰”究竟發生了多少回?我無從得知。因爲有幸受過選種板子的學生大約多半會像我們一樣:在成爲黃老師的崇拜者的同時，獨享這一份祕密。那一刻的感動、感激讓我銘記一生，讓我幸福一生！

我的老師記敘文2

“光陰似箭，日月如梭”小學六年的轉眼即逝。在這六年中，總有一些讓你難忘的事，也許是在操場上嘻戲打鬧，也許是得到老師的一次讚許，也許是教室裏的歡聲笑語，也許是……但我印象最深的還是哪一次和孫老師的事。

孫老師穿着樸素，經常扎着一個馬尾辮，戴着一副粉紅色的眼鏡，對我們很溫柔，但我們卻身在福中不知福，我們經常去逗孫老師，孫老師常常被我們逗得“火冒三丈”平時她說話時，我們也愛接嘴。

有一次，我被孫老師叫去辦公室，我心中忐忑不安，心想：平時我們把她逗得“火冒三丈”，今日畢定是我的“末日”。到了辦公室她竟然沒有批評我，反而溫柔地說：“去把它改了，下午交給我”。此時，我懸着的心，終於平靜了下來。自此以後作業我都會認真完成。我不願辜負她對我的期望與關愛。

但快樂的時光總是那麼快，我們馬上就要和她分開了，班主任老師把週五下午的兩節課給了我們，做離別會。

待我們把教室的黑板上寫滿了“孫老師，請不要走”。當我們把自己的禮物放在講臺上後，我們去請來了孫老師。

孫老師來之後，同學們有唱有跳，大家玩得很開心。快樂的時光總是不翼而飛，到了離別時，有一位姓孫的同學說：“孫老師請你不要走，你走了就沒人和我同姓了”。

然而我們全班男生全部躺在門，異口同聲地說：“孫老師，你要走，就踩過我們身上走吧”。

就這樣，我們大家拖延時間至五點，大家才含淚默默離開。

這件事，令我刻骨銘心至今未忘。

我的老師記敘文3

我有一位美麗的語文老師，我的語文老師姓王。她中等身材，圓圓的臉上總是帶着笑容，說話時斯文又和氣，同學們都喜歡和她親近。對了，王老師還有一個特殊的本領：她的背後長着“眼睛”！

那一次是習題課，王老師正在黑板上出習題，坐在我前面的是田晨景，他偷偷把手伸進課桌肚裏，擺弄起新買的飛機模型來。

“田晨景，不要玩了，好好兒寫練習題。”耳邊突然響起了王老師的聲音。田晨景擡起頭來，看到王老師也沒有回頭，她怎麼知道我在玩兒呢？

下課後，田晨景忍不住找到王老師，想問個明白。王老師聽了，笑着對田晨景說：“傻孩子，你們每個人都在我心裏，所以你們幹什麼事我都知道。”

還有一次，王老師上課的時候有些不舒服，她生病了，但是王老師怕我們跟不上進度，就帶病給我們上課，王老師上課時，課依然講得還是那麼生動，這幾天，王老師給我們上課的時候，我們發現她的嗓子都啞了，可是王老師一天也沒休息，還在堅持給我們上課。

我覺得王老師是一位既負責任，又親切的更讓我敬佩的老師！

我的老師記敘文4

20xx-4-25 晴

我的老師有一頭黑中帶黃的頭髮，還有一雙會說話的眼睛，讓我感到很嚴厲，特別是在我上課和同學講話時，老師的眼睛就會狠狠的盯着我，好像在說：上課不認真聽講，怎麼能學好知識呢？

記得在去年甲流非常時期裏，有一天上課的時候，我感到小臉蛋熱乎乎的，不知道自己怎麼了，正在這時老師走到我面前，像媽媽一樣摸摸我的額頭，微笑的說：沒事！我這才又發現老師是如此的平易近人，和藹可親。

這就是我的老師。

我的老師記敘文5

我的好老師可不是我爸媽，而是——字典。別看它平時靜靜地“躺”在書桌上，它可教給了我不少知識！

就拿這篇作文開頭的“躺”字來說吧！我寫着寫着，突然卡住了，爸爸、媽媽都不在家，怎麼辦呢？正在我左右爲難時，我想到了我家還有個小老師。於是，我三步並作兩步，把字典老師請來，我嘴裏念道：“先找音序T，再……”哈哈，終於找到了。從小老師的身上我不僅知道它的讀音，還知道了這個字的意思是；身體倒在地上或其他物體上；可組詞爲：躺櫃、躺椅。

怎麼樣？就這麼一個字，字典老師就給予了我好多知識，不只這些，還有呢！

前幾天，我不知道“公主”是什麼意思，於是，我請教了 一下字典老師，原來是君主的女兒，那君主又是誰呢？我懷着好奇心又去查找字典老師，找到了！君主是國王的意思。

這就是我的好老師——字典，你們喜歡它嗎？

我的老師記敘文6

我的老師中等身材，皮膚很白，穿着樸素，圓圓的臉上長着一雙“會說話”的眼睛。

說起她那“會說話”的眼睛，我可知道它在“說”什麼。

每一次上課時，我回答對了問題，老師都會用眼睛看我一下，之後對我微微一笑，接着又開始講課了。從她的眼神裏我看得出來，她在對我說：“加油，你是最棒的”。

開學的第一天，由於身體不舒服，在上最後一節課時，我忍不住吐在了教室裏。我心想，學剛到新學校，第一天上學就這樣，這該怎麼辦呢？當我擡起頭看老師時，她的眼神充滿關愛，大眼睛似乎在告訴我：不要緊。我趕快去龍頭清洗。老師卻悄無聲息地清理起現場。當我回到教室時，剛剛清理完畢的老師，關心地問：“怎麼樣？沒事吧？用不用給家長打電話？”

聽完老師的話，我的眼淚都快掉下來了。和老師初次見面，就給了這樣的見面禮，而老師用她的眼神和行動，給了我最好的回贈禮。

她就是我的班主任——張老師。

我的老師記敘文7

我的老師

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家裏的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗着他取樂，到後來便不敢放肆，並認了他作我的老師。

幼兒園的阿姨領了孩子們去郊遊，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花兒疼不疼？”人們對於美好的東西，往往不加愛惜，只想佔有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。……孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。

街上兩人發生了爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立於兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子！”現在的人，多半是膽小怕事，事不關己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢於挺身而出，顯得十分神勇。一點不假，他真該做我的老師。

有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍着看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪着，一手掏着耳朵。他爹問：“你來看什麼？”他說：“看寫。”再問：“寫的什麼？”說：“字。”又問：“什麼字？”說：“黑字”。還有一次，朋友帶了他去一個同事家拜年。同事家牆上新掛了印有西方諸神油畫的年曆，神是裸着或半裸着，來客沒人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年曆不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發笑起來。有人故意指着仍裸着的胸脯問他：“這是什麼？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權威，不瞧臉色，不轉彎抹角，說話直奔事物的根本，沒有絲毫的虛僞和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不佈置作業，他從未以有我這麼個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發現着我的卑劣，知道了羞恥。我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？！（作者賈平凹，有改動）

1、文章以“我的老師”爲題，實則描寫的是一個三歲半的孩子，可見並不是通常意義上的老師。文中反覆出現“他真該做我的老師”這句話有什麼作用？

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2、文中劃線的文字描寫十分精彩，請簡析它的作用和表達效果。

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3、請從外特徵和內在品質兩個方面簡要分析“我的老師”這個人物形象。

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4、文中結尾“我的老師也該不會只有我一個學生吧？”這句話有什麼深刻含義？

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答案

1、相對心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛的兒童的確有許多寶貴的品質值得我們大人學習，反覆強調起到了強化主題的作用。

2、細節描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行爲的不理解和強烈不滿，突出了“我的老師”的愛心。

3、外部特徵：少言語，表情木然，顯得傲慢。內在品質：善良富有愛心坦誠勇敢。

4、作者相信意識到兒童可以作爲成人老師的應該不只是作者一個人，同時表達了他的良好願望，希望更多的人老都來向兒童學習，少一些庸俗、勢利、膽怯和虛僞，多一些坦誠、愛心和勇氣。（意對即可）

我的老師記敘文8

“三人行，必有我師蔫”。除了學習中有專門的老師，在生活中的一切都可以成爲我們的“老師”，來啓發教育我們。

週末的一天，我被一道難題困住了，趴在小書桌上冥思苦想，可那道題的答案好像要和我捉迷藏，我怎麼“找”，可它就是不肯出來。我頓時懊惱了，氣急敗壞地把作業紙推在一邊，轉着筆，不高興再做了。“看來非得把這道題拖到晚上！”我火冒三丈地說道。

突然，我看見窗外有一隻蜘蛛的身影。此時，天正下着子彈般大小的雨，可那蜘蛛卻一刻不停地織着網。蜘蛛網剛有點成形，就被“噼裏啪啦”的“子彈”打破了。可蜘蛛毫不灰心，也沒有絲毫生氣、疲憊，仍然孜孜不倦地織着網。不一會兒，一個完整的網就織好了，雨怎麼打也打不破了。

看到這兒，我不由感嘆：“不知比我弱小多少倍的蜘蛛都有這樣的毅力，我又怎麼好意思輕言放棄呢！”於是，我又開始專心致志地做起題來。不出我所料，很快我就把難題做出來了。

只要堅持不懈，就一定能成功！這是小小的蜘蛛給我的啓示！

我的老師記敘文9

不記得是什麼時候，我就立志要當一個老師，也許是當我把同學叫到家裏，裝模作樣的“教”她們書起，我就想了，曾經認爲教師這個職業是那麼的神聖。

可是初中的老師讓我很失望，特別是我們的班主任。開學第一天，就告訴我們她會一視同仁，不管家裏是富的，還是窮的，不管家長是當官的，還是平頭老百姓，她說這話是因爲我們班是實驗班，其中有兩個同學家長是局長，有一些的家長就只有大街買菜，所以這種貧富懸殊是可想而知的，當時我聽老師說這話的時候，心裏有點崇拜老師，也更堅定了我當老師的決心。

初一，一次語文測試，我不知雜的考砸了，那就免不了要叫到班主任那(班主任是教語文的)好好的“喝一杯茶”，誰想老師的話越講越讓我難過，所以我不爭氣的流眼淚，我是第一次在老師面前落淚，說到最後她居然說，你這樣下去，考高中很危險了。我真的很想不通，我才初一啊，才上學期呀，怎麼這麼快就判我的死形呢？再說我又不是不認真，那段時間我真的很鬱悶，未來很渺茫，甚至對生活都失去了信心，不是誇張，我真的連死的念頭都有了，我到學校來的目的就是考上理想的高中，可我已被老師……爲什麼不給我鼓勁，爲什麼要這樣說我，難道老師就有這種權利嗎？害得我每次語文課都不敢擡頭看老師，也就是她轉過去寫板書的時候，纔敢擡頭，做賊似的，現在想起來還心有餘悸，那時侯對當老師是：害怕。

怕？對，怕，怕哪一天，因爲我的一句話，而使一個學生戰戰兢兢的上我的課，看到我就像老鼠看到貓一樣，我真的很怕。

漸漸地，我哭的次數越來越多，每次我去辦公室都對自己說：不要哭，這次千萬不要哭！可每次都是事與願違，即使忍到教室，可眼淚都會不知不覺得落下，好懦弱！

兩年過去了，同學都混熟了，所以多多少少有點知道各自的家世，也就注意到，那兩個家長當局長的同學，老師總是變着法的鼓勵他們，上課，他們回答問題的機會最多，當然不管答錯答對，老師都會很耐心的糾正，甚至還會表揚，可想而知，其他同學就沒有他們那麼“幸運”，同一個問題，還沒等你答完就開始數落，什麼這不是講過之類，就要你站着。

我的老師記敘文10

老師是什麼？老師是蠟燭，在黑暗的夜晚爲我們點亮燈光的老師是園丁，細心照顧我們的老師是春蠶，給我們最好的老師是母親，對我很關心，很可愛。

王先生關心我的幫助，記得那次，我在教室拖地板的時候，腳掉下來，膝蓋出血了，王先生馬上揹着我，走向醫務室，我疼得哭了，王先生對我說:“強，很快就到了校醫室。”我擦了眼淚，看到王老師的皺紋，白髮，我很疼，到了校醫室，校醫給我消毒，塗了紅藥在膝蓋上，王老師又揹着我回教室。

王老師愛我，有一次，我們女孩大掃除，我和王老師去洗拖把，王老師突然問我“貝，你想成爲我的女兒嗎？”我一動不動，沒想到王老師會這樣問我，我也不知道該怎麼回答，但我又想起王老師對我的關心，幫助，我想了想。“。”王老師說:“那麼，以後請叫我媽媽！”我笑了。那天晚上，王老師對全班同學說:“我現在有一個乾女兒和一個乾兒子。他們是瀑布和游泳。”所以，我和陳泳伸每天都要抱王母。

王老師嚴厲批評我，有一次上課，我離開了神，王老師讓我站起來，我討厭王老師，但我又想:我離開了神，王先生讓我站起來，錯誤的是我，我怎麼討厭王先生？我本來應該受到懲罰，我應該高興地受到懲罰。

老師有哪些？老師是蠟燭，在黑暗的夜晚爲我們點亮燈光的老師是園丁，細心照顧我們的老師是春蠶，給我們最好的老師是母親，對我很關心，很可愛。

我的老師記敘文11

說起《弟子規》大家都很熟悉，但是說它是根據什麼來寫的呢?卻有很多人都不知道。

其實《弟子規》是以“孝悌”來寫的。尤其是“弟子規聖人訓首孝悌次謹信”這句話，因爲這句話是《弟子規》的總敘。

《弟子規》是我的啓蒙老師，它讓我學會了孝、禮、勤、信、仁這五條，讓我成爲了一個好孩子。

它是讓弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該格外守規矩。

《弟子規》爲清朝康熙年間秀才李毓秀所作,距今約廣泛流傳了三百多年。希望大家都學《弟子規》，讓《弟子規》繼續廣泛流傳下去。

《弟子規》是仿照《論語》、《三字經》來寫的。

孝：長輩叫你做什麼你就趕快去做、在家在外長輩說話不能插嘴、長輩沒有坐，你也不能坐，長輩坐下了之後讓你坐你才能坐、做什麼事情不能自作主張，必須要長輩允許才能做……

禮：見了熟悉的人要問好、不能對大人發脾氣…

勤：自己的事情自己做、大人很累的時候還在做家務，就要幫着去做、哪裏髒了，就要清潔乾淨…

信：說到做到、借別人的東西，要及時歸還、答應別人的事，就要儘快做到……

仁：不要同別人打罵、要幫助弱小的人、不要與他人攀比……

大家一定要好好學習《弟子規》啊!

我的老師記敘文12

我最喜歡的老師是我們現在的班主任――龔老師。

龔老師有一張圓圓的臉和一雙水靈靈的大眼睛，細黑的眉毛和烏黑的短髮，使她看起來文質彬彬的，但幹事卻很麻利。記得有一次龔老師在講臺上判作業，講臺上高高的一摞作業已經擋住了她的臉，我想：這麼多作業什麼時候能判完呀！可我寫了一會兒作業後，再擡頭看，那摞作業已經判完了。龔老師做事總是那麼快，從來不會耽誤我們學生的時間。

我喜歡龔老師的另一個的因是――她的微笑。

我的老師記敘文13

她，是我眼中的好老師。雖然認識她並不久，短短一個月而已，亦或者她還不熟知我的名字--我在課堂上並不是活躍分子。但自從上了她的第一節課，我就喜歡上了這門課，甚至喜歡上了我並不擅長的作文。

初見她時，她身着一套紅色的雪紡裙子，嬌小圓潤的身材，自然捲的頭髮束成簡單的馬尾辮，點綴着一個大大的蝴蝶髮箍，但最吸引我的，是她臉上一直微漾着親和的笑容，襯着她略有點嬰兒肥的下巴倒更顯好看，如楊柳風一般吹面不寒，令人不自覺就想到春意正濃泛着翠波的湖面。

好吧，也許以上這些會讓人覺得這是一位內斂的“弱好”的形象。那麼我要是說我打心底喜歡這位女老師的熱情豪放，你一定會大吃一驚。

她的.第一節語文課仍令我記憶猶新。無疑她進教室時輕快的步伐讓我對這節課充滿期待。她獨特的授課方式真的給了我驚喜。我原以爲高中語文課堂會讓那些單調乏味的語法、文言文獨霸一方，然而並非如此，她花了一整節課聽我們反覆朗誦一首詩歌，還聽得猶爲認真，也會在同學們誇張地拖着音調時跟着我們一起笑，眼角彎得象新月一樣動人。她甚至親自示範朗誦，讀完後還無奈地扶額自嘲：“其實我這噪音不適合這麼悲情的詩，大江東去浪淘盡才更適合我”。全班同學不禁一愣，隨即被她的幽默逗得樂得不行。

在我看來她很淵博，講起故事來簡直口懸河漢，滔滔不絕，加上她獨特響亮的聲音，足以吸引我們聽到入迷。“項羽一生打過七十多次仗，幾乎沒有敗仗，手下的將士也都是以一敵十。而劉邦呢？劉邦會的只是一句‘爲之奈何’……”。她說起這些來如數家珍，情緒高昂的時候連個逗號也從捨不得打上，一句話能長到繞地球一圈。不過，她這時也不會忘記讓我們自主思考。“這位同學你來說說你對劉邦、項羽兩人的看法”。我眨巴兩下眼睛，發現她的眼光確是落在我的身上。我帶着一絲慌張和侷促站了起來，努力在腦海中搜尋有關這兩個人的官方評價。“丫頭，想說什麼都行，說說自已的見解”。這一聲“丫頭”聽得讓人莫名心安，讓我的思維像打開的水龍頭一般不斷向外涌。回答問題一事已過去，但那聲“丫頭”卻讓我難忘，那樣親切溫婉，那樣雋永的美好。

之前說的她熱情豪放，這一點在好的板書上體現得淋離盡致。我之前遇見的語文老師，板書都是規規矩矩的楷書，她的行書實在是讓我大開眼界。剛開始不習慣覺得那字有些凌亂，現在見多了卻又生出別樣的美感。每每記筆記的時候我都在心裏慨嘆，當真字如其人，難怪這位老師如此開朗。

理所當然、順理成章的，她在我心中留下極其深刻的印象，同時她也毫無懸念地成爲了我心目中的好老師。不僅僅因爲她的笑容和她的爽朗，她會用心聽每位同學的回答---無論對與錯，她都會在聽完後認真地說一聲“謝謝”；她會像叫孩子一樣地叫我們“小傢伙們”、“丫頭”；她會讓我們在假期看課外書，而不是單純地做卷子---最重要的是她用她的魅力和魔力讓所有同學都深深愛上了這一門課---語文。而她的情格也讓我們班的課堂充滿了活力與生氣。

師者，所以傳道授業解惑也。我堅信，師都，亦是開闢我們內心混沌、指明道路的人。我們是羽翼漸豐的雛鷹，老師是送我們起飛的勁風；我們是單純的蝴蝶，老師是引領我們翩飛尋覓的玫瑰；我們是剛出殼的海龜，老師是指引大海方向的遠光……，我足夠幸運，能遇到她，在高中三年的航程中作爲我前進的燈塔，閃爍着閃爍着——指引方向。

她就是我眼中的好老師——方老師。

我的老師記敘文14

老師，“老師”對於當初的我不知道是什麼東西，現在我知道老師是辛勤的園丁，培育着桃李；老師像紅燭，燃燒自己，照亮我們；老師像春蠶，默默無聞，無私無畏。

在我小學生活有很多的老師，再次老師各有各的特點：有的溫柔、有的嚴肅、有的幽默，但讓我印象非常深刻的是那位溫柔而又嚴肅的老師，這位老師是教了我三年的語文老師。

張老師長得很漂亮，中等個子瘦瘦的身材，烏黑亮麗的頭髮，有時披肩，有時扎個馬尾松，細細的眉毛下嵌着一雙和善明亮的眼睛。

有一天放學的下午，我看着窗外外面風雨交加心裏想這下慘了回不去了。突然，一陣涼瑟的風吹來，吹得我瑟瑟發抖。看着外面傾盆大雨，今天太陽爺爺怎麼罷工了，也不出來鍛鍊身體。老天爺怎麼不給我面子，不給我面子也要給天氣預報員面子，明明昨天說好出太陽，可是今天卻這麼暗無天日。

在我非常焦躁不安的時候，心裏正期待着一位不會讓我成爲“落湯雞”的拯救者。我左看右看始終我等不到，突然，熟悉的聲音叫住了我，我回過頭原來是張老師拿了兩把傘，老師說：“你怎麼站在這裏遲遲不回家”。我焦急地說：“我沒帶傘啊！老師怎麼辦！”老師和藹可親的說：“我這裏剛好有多餘出來的一把傘，你拿去用吧！”我說：“謝謝老師”。這可謂真的是雪中送炭啊！我撐開傘，我懷着沉重的心情，走在這風雨交加的世界裏：那個時候我真的非常開心。

老師這樣崇高的師德，怎樣纔不能讓我忘懷呢？我回到家後我小心翼翼地把老師送給我的那把傘放在櫃檯上。我坐在沙發上心裏莫名其妙感到有一種溫暖從我心裏流露出來。

張老師既盡取又耐心，還像媽媽一樣關心我們。每當有同學感到不舒服，張老師都會送上關心的話語。如果情況嚴重的話，會馬上打電話給家長。在家長沒來之前，張老師一直詢問着，直到家長帶同學去醫院。記得有一次，我咳得厲害，她就問我有沒有去打針；有沒有發燒，並叫我多喝水。放學碰到我奶奶還跟我奶奶講一定要去醫院檢查一下？

張老師的語文課讓我懂得了許多知識。

張老師的語文課就像一杯綠茶散發着一縷縷凊香；張老師的語文課像讓人品嚐了一杯甘醇的美酒令人回味無窮？

張老師像園丁，用心血澆灌我們成長；張老師是我小學生活的引路人，把我帶進知識的海洋；張老師像太陽，照耀我們陽光和希望。

我的老師記敘文15

俗話說“三個人一定有我的老師”我有一個特殊的老師。那是大家到處都能看到的自然。

那溫柔多彩的桃花告訴我什麼是“桃花一羣開放，可愛的紅色愛淺紅色？”夏天美麗的荷塘告訴我什麼是“接天蓮葉無限碧，映日荷花不同。”還有秋天的紅楓樹林，告訴我什麼是“停車，愛楓樹林很晚，霜葉紅在二月花”…

自然告訴我很多關於動物的知識。暑假期間，我和父親參加了“夜間探索紫金山”的活動。我們晚上拿着手電筒來紫金山，首先看到了叫“的道路”的蟲子，取這個名字是因爲它的條紋像斑馬線。我第一次看到他們有點害怕，老師把小“道路”放在手心上，告訴我“道路”其實很害怕人類，自我保護的方法是排出臭氣和吐出液體。聽了老師的解說，再也不怕了。後來我們也看到了一隻大蜘蛛，我用手摸了摸，它吐出像鋼絲一樣硬。在小水塘裏，我們還發現了一隻蟾蜍。它不太漂亮，背上有腫物。爸爸告訴我蟾蜍的嘴有毒。

自然教了我很多知識。那是我的好老師。那麼，到處可見的自然教了什麼知識嗎？