我的“怪”老師記敘文

相信大家總免不了要接觸或使用作文吧，尤其是作爲主要學習作文類別之一的記敘文，記敘文的六要素是指：時間、地點、人物、事件（經過）、原因、結果等。那麼問題來了，記敘文應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的我的“怪”老師記敘文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的“怪”老師記敘文1

我的老師姓周，學識淵博，人也隨和，可他經常出些“怪招兒”，所以同學們背地裏稱他——“怪”老師。他雖有耳聞，卻只是輕輕地搖搖頭，並不責怪我們。

一天，周老師把班裏語文成績較好的同學叫到辦公室，笑眯眯地看着大家，又神祕地眨了眨眼。大家愣愣地站在那兒，不知他葫蘆裏裝的是啥藥。周老師慢悠悠地開了口：“我想讓你們這些小傢伙乾點事，咋樣？”大家互相瞅了瞅，異口同聲答道：“成！"“好！君子一言，駒馬難追，可不許反悔！”周老師得意地笑了起來，笑得我們莫名其妙，真是個怪老師！賣完“關子”，周老師把葫蘆裏的藥倒了出來，讓我們每人出一份語文試卷，要難易適中，有點有面；還要開展評比，看誰出題水平高。這有何難，不就是出題嗎？誰都會！星期一，大家把試卷交給周老師，等着老師的評判。可週老師卻叫我們把試題“公佈於衆”。“糟了，上當了！”此時，大家怨聲載道，一怨別人出題難，二怨老師怪招狠。無奈，拼命地翻書、詢問、做題，不知不覺上了考場。不久一首打油詩在班裏傳開了：

自己出題自己繞，繞到哪裏跑不掉。

學生忙得團團轉，老師悠哉遊哉了！

漸漸地這“怪招兒”發生了“魔力”。老師不再讓我們自己出題了，可它竟像磁石一樣把我們吸住了。經常是仁一羣、倆一夥兒，什麼代數、英語呀，地理、化學呀，各類試題都有，五花八門。僅僅幾個月的時間，全班同學的思路開闊了，基本功更紮實，期中小考成績提高一大截，呵！這怪招兒，真叫棒！不久，一首新的打油詩出現在牆報上：

自己出題自己考，培養思路和技巧。

老師同學齊努力，學習興趣濃又高！

別以爲只此一舉，周老師“怪招兒”多着哪！上學期的第一天，周老師笑眯眯地走進教室，看着大家微微點了點頭。只見他慢悠悠地拿起一張紙，輕輕揚了兩下，隨後，

又神祕地眨了眼。一看這情形，我們都高興地鼓起掌來。爲什麼？那不用問―“怪招兒”嘆！每當周老師又有什麼新點子時，他都是這種神情，準沒錯！

果不出所料，周老師又來了個新招兒。他把本校歷屆畢業生的名單打印了幾十份，每人發了一張，讓同學們與他們通信。同學們一時摸不着頭腦，這有什麼用？問老師，老師笑而不答。沒關係，“怪招兒”出現時，大家往往覺得沒啥用，可結果總是大出意料。“令下如山倒”，雖說不理解，可同學們興致很高，僅僅一兩天，信全部發出。覆信不久一封接一封地來，那循循善誘的語句，娓娓動人的教海，苦口婆心的引導，熱切的期望和感人肺腑的現身說法，使我們大受感動，大開眼界。同學們互相傳看着，熱淚灑在字裏行間。這一招兒，使我們初步接觸了社會，認識了自己的`責任，學習勁頭兒更足了，真比聽十個報告還管用！最近，周老師又透露了一個新的“怪招兒”……

我的“怪”老師記敘文2

在我求學的七個年頭裏，遇到的老師不計其數，他們中有些隨着時間的推移我漸漸淡忘了。可有一位老師，雖只與我接觸短短一個多月的時間，卻在我的腦海裏留下了深刻的、不可磨滅的印象。這，便是我現在的語文老師——尹剛。你說怪不怪？開學第一天，只聽到班主任在給我們立班規，語文老師卻始終沒有露面。教室裏只有一個戴着眼鏡、理着平頭、其貌不揚的矮老頭在踱來踱去，自始至終沒有說一句話。開始，我們都以爲他只是一個學生的家長，而當他和班主任吳老師站在一起時，同學們越發疑惑了。最後，他走上講臺，我們才恍然大悟——原來他是我們的語文老師。說他怪吧，一點也不爲過。他給我的第一印象就是像笑星潘長江。後來，證實我的想法還真沒錯！你看，他不僅長得像潘長江，行爲舉止也特別像。一舉手，一投足，活脫脫的潘長江展現在你眼前，使你懷疑自己產生了錯覺。尹老師的教學方法新穎獨特，他不同於其他老師講課。

首先，他讓我們在家中預習，準備好作者的資料和寫作背景，以便我們理解文章。上課時，他播放配樂朗誦，讓同學們閉上眼睛，想象畫面，進入文章的那種美妙的意境中。他還是一個很有個性的人，不拘一格，講課那真叫妙趣橫生，幽默風趣。從不按常規出牌，不帶任何參考資料上課。而積極地引導我們自己去理解課文，品味作者寫作的意境。尹老師講課妙語連珠，一張口就是一段，那些精妙的文字如珍珠泉的泉水冒泡一樣從他嘴中“冒”出來，準把你逗樂，讓你笑得直不起腰來。我們上他的課總是精神抖擻，一點也不覺得枯燥乏味。尹老師常說我們有一種青春的活力，常讓他熱得汗流浹背。而我卻覺得他纔是那個帶給我們青春活力的使者，讓我們倍加珍惜課堂上的分分秒秒，併爲之沸騰。他還像潘長江一樣多才多藝。有一次，我們在走廊裏無意中聽到尹老師唱歌。同學們都覺得好笑，以爲他不懂音樂，是在“鬼哭狼嚎”。後來，我回到家中問起自己的爸爸，才知道那是唱歌的最高境界——美聲唱法。我不由得臉紅了，回想起各科老師都說他：吹拉彈唱，樣樣精通，而且擅長拉二胡，在音樂方面有很高的造詣。以前，我一直認爲老師們之間是在相互吹捧，現在才真正體會到所言非虛，是名副其實的，不由得對尹老師肅然起敬。他讓我明白了“人不可貌相，海水不可斗量”，不能以貌取人的道理，同時也對自己的行爲和想法愧疚萬分，是極端可鄙的。

尹老師最怪的一點，也是我最欣賞的一點。他和藹可親、平易近人，從來不擺老師的架子，和我們打成一片，深入我們的心坎裏，真正成了我們的知心朋友，是個不折不扣的老頑童。他真正地關心每位學生的成長和進步，不像有些老師那樣注重分數，不戴有色眼鏡看人。

一般人都注重結果，而忽視過程，他卻反其道而行之。他常常對我們說：“結果並不重要，重要的是過程和態度，因爲這會決定你一生的成敗。只要你真正認真去做了，並且能問心無愧地說，你已經儘自己所能了。那你已成功地邁出了人生的一小步。結果怎麼樣又有什麼關係呢？”而我正是從他這一點中，看到了許多珍貴的東西。當我真正愛上語文課，迷上寫作時，我才真正體會到尹老師的良苦用心；當我真正從另一個角度來重新認識這位老師時，才發現他不愧爲“潘長江第二”，感到他“怪”得可親，又“怪”得可愛！