雁門太守行教學設計大綱

　　《雁門太守行》教學設計一

【教學內容】

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰爭風雲，構成了奇特的意境。

【學情分析】

本校位於城鄉結合部，大多數學生缺少主動學習的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導他們認識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內容與情感，激發他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

【教學目標】

1.以讀激趣，感知內容。

2.以品感悟，領會詩情。

【教學重點】

抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

【教學難點】

滲透以詩解詩的方法，提高鑑賞詩歌的能力。

【教學過程】

一、激趣匯入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下：

元和二年深秋的一天，當時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

二、檢測預習：

1.請兩名學生上臺默寫。

2.在強調字形、讀音的基礎上，初步讀通古詩。

三、整體感知：

1.讀註釋，弄清古詩內容。重點交流夜紫易水金鱗等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰爭場景，請根據詩歌內容找出戰事的季節、時間、地點以及簡要歸作戰的'經過。

明確：季節秋天

時間向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點塞上、易水

經過黑雲壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

3.提問：除了描寫戰事的具體內容外，詩人還在詩中寫了什麼內容?

明確：環境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受報君黃金、玉龍為死

4.師生交流後，老師擦去黑板上多餘的字。具體如下：

黑雲壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1.提問：這裡的玉龍為死，你能體會到什麼?能從文中找到依據嗎?

2.師生交流時，明確：

死歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)

⑴黑雲運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。

⑵城欲摧隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光將士披掛上陣，準備戰鬥，做好獻身的準備。

⑷角色滿天軍情緊張，戰鬥隨時打響，暗示戰爭之殘酷。

⑸易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒環境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報君用死來報答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

3.指導感情朗讀。

五、領會特色：

1.引導：戰爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰爭場景的?

投影：

夜闌臥聽風吹雨， 鐵馬冰河入夢來。 陸游《十一月四日風雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 辛棄疾《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 北朝民歌《木蘭詩》

2.簡單交流後，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰爭風雲的呢?

3.在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出黑雲金鱗燕脂夜紫紅旗霜重黃金玉龍等詞。

4.總結：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰爭風雲，構成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格，務求新奇，被人稱為奇才鬼才。

六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩 李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當金絡腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》奇在哪兒?

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇

七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。後來因用心過度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》

《雁門太守行》教學設計二

教學目標：

1、瞭解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

2、反覆誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3、領悟作者寄託的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

課時安排：1課時

教學過程：

一、活動導引

1、課前預習：(1)蒐集資料瞭解作家作品;

(2)初讀詩歌，結合註釋，初步感知課文內容。

2、匯入新課：(1)播放音樂，創設情境，引入《雁門太守行》

(2)解題。

(3)簡介師生交流資料(檢查預習，瞭解作者風格)。

二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準字音和節奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：(1)引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發的感情;

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰鬥場面，讚頌將士們奮勇殺

敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。

(2)指導學生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句緊張，壯烈

中間四句凝重，悲壯

最後兩句堅定，豪邁

(3)配樂齊讀

4、品詩言：

(1)教師點撥品析角度，學生用我喜歡 ，因為 句式說話。(集體討論;尊重學生閱讀體驗和獨立見解)

(2)背誦全詩

5、小結過度

三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》

(1)朗讀詩歌

(2)思考討論：兩首詩的異同點

2、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。

四、佈置作業

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：1、結合註釋，發揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2、蒐集、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內容和寫法等方面寫點賞析文字，與同學交流。