《雁門太守行》教學設計彙總
《雁門太守行》教學設計1
教學目標：
1、瞭解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。
2、反覆誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;
3、領悟作者寄託的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、活動導引
1、課前預習：(1)蒐集資料瞭解作家作品;
(2)初讀詩歌，結合註釋，初步感知課文內容。
2、匯入新課：(1)播放音樂，創設情境，引入《雁門太守行》
(2)解題。
(3)簡介作者：師生交流資料(檢查預習，瞭解作者風格)。
二、朗讀賞析
1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準字音和節奏。
2、解詩意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩情：(1)引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發的感情;
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰鬥場面，讚頌將士們奮勇殺
敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。
(2)指導學生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最後兩句“堅定，豪邁”
(3)配樂齊讀
4、品詩言：
(1)教師點撥品析角度，學生用“我喜歡 ，因為 ”句式說話。(集體討論;尊重學生閱讀體驗和獨立見解)
(2)背誦全詩
5、小結過度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》
(1)朗讀詩歌
(2)思考討論：兩首詩的異同點
2、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。
四、佈置作業
必做：誦讀25課《詩詞五首》。
選做：1、結合註釋，發揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、蒐集、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內容和寫法等方面寫
點賞析文字，與同學交流。
《雁門太守行》教學設計2
教學目標：
一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力;發展聯想、想象能力。
二、過程與方法：通過朗讀體會詩中情，小組討論理解詩中意，潛心品析發現詩中美，繼而發揮想象感受全詩意境。
三、情感態度價值觀：提高審美情趣，激發熱愛祖國語言文字的情感。
教學策略：
用情境教學法創設意境，組織學生小組自學自悟賞析全詩，師生、生生進行交流並讓學生髮揮再造想象感受詩之美。
教學用具：
多媒體圖片、樂曲《十面埋伏》
教學流程：
一、匯入新課
導語：古詩詞是中華文化寶庫中的明珠，詩詞的世界是一個如歌如畫的世界。詩中有“大江東去”的豪邁，有“曉風殘月”的淒涼;有“把酒問天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩中，我們認識了“吞吐日月”的曹操，我們瞭解了“人比黃花瘦”的李清照;我們明白了“報得三春暉”是天下兒女對父母的一片深情，我們懂得了“但願人長久”是炎黃子孫對團圓的共同企盼。詩中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”;有“水光瀲灩”，有“綠肥紅瘦”。同學們讓我們再次走進古詩的世界，讓它來壯闊我胸襟，激盪我心海。
二、朗讀品味——讀出韻味美
1、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)
2、生配樂朗讀、齊讀。(要求讀出韻味，體會情感)
三、理解詩意
1、問：讀出了哪種情感?(蒼涼、悲壯、豪邁……)
2、小組討論：具體看看描述的是什麼情境，用自己的話描述出來。
3、小組發言解釋詩意。
四、品析詞語——感受形象美
1、引導：詩是美的，還需要我們有一雙發現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪裡?還需要我們從品析詞語入手來發現美。
提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學們標出呈現色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而品其味，談出你的感受。
2、學生討論，談感受。
3、師歸納：
黑雲——使人聯想到大敵當前的形勢，形勢緊急;
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，彷彿戰士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭祕。
這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但並不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。
五、再造想象——品味意境美
1、引導：通過品析，我們發現了美，讓我們再來感受這美。好的詩都是富於啟示性的，言近而意遠。能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的聯想，啟發讀者在自己的頭腦中構成無數新鮮的畫面。
2、示範：請讓我當一回導演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯所表達的畫面：
鏡頭中首先出現的是遼遠蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰濛濛的孤城上，孤城的上空是墨似的烏雲。鏡頭漸漸拉遠，只見整個天空都是陰霾密佈，一直到遠遠的地平線上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺，猶如大敵當前。偶爾有一絲日光從雲間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍，持著盾牌，筆直的站著。一個特寫鏡頭——這是一個年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴肅的表情，目光中透著堅定，那是誓死報國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，彷彿給他增添了無窮的力量。
3、請同學們描述頷聯頸聯的畫面。
要求：生動再現畫面，傳達出詩人的感情。
六、積累比較——吟誦其他邊塞詩
1、交流吟誦自己積累的邊塞詩
2、反覆朗讀《雁門太守行》，直至背誦。結束語：我們的祖國是一個詩的國度，詩歌用他那不凡的魅力感染著我們，我們為詩歌美妙的意境而心馳神往，為詩人闊達的胸襟而感慨激動。我們愛詩，更愛孕育詩歌這片土壤的五千年文明古國!
