《雁門太守行》《別雲間》教案（九年級語文下冊）
教學目標：
1、知識與能力：
有感情地朗誦並背誦這兩首古詩，
2、過程與方法：
能夠正確賞析古詩，領會文中的內涵
3、情感態度價值觀：
理解詩歌中所表達的思想感情
教學重點難點：
教學重點：讓學生能夠有感情地朗誦全文並能理解詩歌的大意。可以通過反覆朗誦和小組討論的方法來加深學生對課文的理解。
教學難點：能夠賞析這兩首詩歌，品味詩歌語言的妙處。可以通過小組合作探究、討論，教師啟發引導點撥來突破這一難點。
教學方法：
教法：情感體驗法、學生自讀法，點撥法
學法：誦讀法、小組討論法、查閱資料法
教學準備：
學生準備：課前預習，能夠正確朗讀這兩首古詩，瞭解作者，並且寫出自己的疑問以便課上共同討論解決。
教師準備：準備好課文朗讀的錄音，準備好相關習題並製作成幻燈片，留待課上學生當堂完成作業。
教學過程：
〈一〉匯入新課
播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時體會詩歌中的意境。
〈二〉作者簡介
由學生給大家介紹，教師作適當的補充
李賀(790～816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240餘首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃豔的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃豔、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對後世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
夏完淳，抗清英雄，這首詩是他被捕之後，押解離鄉之前所作。雲間，松江的古稱。
〈三〉檢查預習工作
1、 請學生齊讀課文
2、 請一個同學再範讀一遍，注意指點他的句讀，情感。
〈四〉對照註釋自讀課文，弄請文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來，等會共同商榷。
〈五〉詩歌賞析
老師提出問題，學生小組討論，能夠回答的放手給學生解答，不能解答的教師引導點撥：
問題
1、 詩歌的中心主題是什麼：
明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰鬥形勢，歌頌了守城將士們誓死報效君王的決心。悲壯!
2、首聯頷聯描繪了怎樣的一幅畫面?請學生學會從賞析的角度回答。
明確：首聯“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑雲壓城，暴雨欲來，堅固的城牆似乎要被摧垮。“黑雲”，象徵敵情，“甲光”，寫我方軍情。詩人以象徵的手法，誇張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場面。
頷聯“角聲滿天秋色裡，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊伍進軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進，表現了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險的戰鬥精神。
3、頸聯寫出了戰士們什麼樣的精神狀態。
明確：頸聯“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標誌描寫進軍的速度——快。抓住戰鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。
4、尾聯在全詩中有什麼作用?
明確：尾聯“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點睛之筆，是平藩將士們愛國情懷的正面直接抒發。這兩句詩運用典故，意思是說為了報答皇帝的恩德，將士們願意手提寶劍效死疆場。在這裡，詩人交代了將士們不畏嚴寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個有力的收束，同時昇華了主題。
5、請以個同學嘗試著總結一下這首詩的寫作特點：
詩人運用了獨特的藝術手法表現了獨特的藝術想象，運用了象徵、誇張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特徵描寫事物，使戰鬥場面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。
6、讓學生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩歌《別雲間》：
本詩通過被捕離鄉時情懷的抒發，表現了作者對即將永別的故鄉的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩的主要藝術特點。一、二句寫再別。作者過去三年別家鄉是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫別情。因前後“別”時的處境不同，所以心情也不同。前時之別尚冀抗清有望，河山可復。而這次別後則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當一死，死後家鄉如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。七、八句寫別後。作者別後成了鬼魂，也還關心著故鄉，與還要歸來在空中看後繼者率領部隊起來抗清。作者將別時的感受層層寫來，絲絲入扣，真摯地表現了自己的感情。
注意“毅魄歸來日，靈旗空際看”，這一結尾，它感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。
〈六〉拓展延伸
你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩?自己也試著寫一首看看能寫出什麼韻味來。
例：
大江歌罷掉頭東
----周總理
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
板書展示
雁門太守行
李賀
前四句：寫日落前的情景。
後四句：寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。
別 雲 間
夏完淳
感情：悲——壯
格調：低沉——高亢
作業佈置
1、給下列加點字注音
燕脂( ) 羈旅( ) 提攜( )
2、解釋詞語：
1、《雁門太守行》借用樂府問題，表達了什麼思想感情?
2、《別雲間》中哪兩句用奇特的想象抒發了革命到底的豪情。
3、《別雲間》一詩的題目有何深刻含義?
[答案]：
1、借用樂府問題，描繪了一場邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴備奮戰，視死如歸的英雄氣概。
2、毅魄歸來日，靈旗空際看。
3、從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從雲間消失了。
教學反思
詩歌教學是一個對學生潛移默化的過程，所謂“細雨魚兒出，微風燕子斜”，教師多用“細雨”“微風”去薰陶學生，也許比那種灌輸式的分解要有用得多。我的詩歌教學更主要的是要讓學生學會整體感知，通過讀對詩歌進行總體把握，有助於提高學生的閱讀整體觀。我注重在詩歌教學中再貫穿一些仿寫詩句之類的練習，一方面可以調動學生學習詩歌的興趣，另一方面也可以培養學生創作詩歌的勇氣，進而增強他們文學的整體鑑賞能力。
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