《雁門太守行》教學設計兩篇大綱
《雁門太守行》教學設計一
【教學內容】
《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題,描繪了一場邊關戰爭,歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰爭風雲,構成了奇特的意境。
【學情分析】
本校位於城鄉結合部,大多數學生缺少主動學習的意識,語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此,引導他們認識詩歌的魅力,感受詩歌的豐富內容與情感,激發他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。
【教學目標】
1.以讀激趣,感知內容。
2.以品感悟,領會詩情。
【教學重點】
抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞,體會煉詞煉字之妙境。
【教學難點】
滲透“以詩解詩”的方法,提高鑑賞詩歌的能力。
【教學過程】
一、激趣匯入:
1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下:
元和二年深秋的.一天,當時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當時,韓愈剛把客人送走,非常疲倦,準備休息。當他的門人把這首詩送給他時,他一邊脫著衣服,一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是,當他看到開頭兩句詩時,便大為震驚,連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩,就是我們今天所要學習的《雁門太守行》
2.板書課題、作者。
二、檢測預習:
1.請兩名學生上臺默寫。
2.在強調字形、讀音的基礎上,初步讀通古詩。
三、整體感知:
1.讀註釋,弄清古詩內容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考:這首詩描繪了戰爭場景,請根據詩歌內容找出戰事的季節、時間、地點以及簡要歸作戰的經過。
明確:季節——秋天
時間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點——塞上、易水
經過——黑雲壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)
3.提問:除了描寫戰事的具體內容外,詩人還在詩中寫了什麼內容?
明確:環境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報君黃金、玉龍為死
4.師生交流後,老師擦去黑板上多餘的字。具體如下:
黑雲壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死
四、感悟情感:
1.提問:這裡的“玉龍為死”,你能體會到什麼?能從文中找到依據嗎?
2.師生交流時,明確:
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。(板書:視死如歸)
⑴黑雲——運用比喻,寫出敵軍強大,隨時可能犧牲。
⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。
⑶甲光——將士披掛上陣,準備戰鬥,做好獻身的準備。
⑷角色滿天——軍情緊張,戰鬥隨時打響,暗示戰爭之殘酷。
⑸易水——用典,像荊軻刺秦王一樣,不打算生還。
⑹霜重鼓寒——環境描寫,北地的秋夜,風疾霜濃,但將士們無所畏懼,勇往直前。
⑺報君——用死來報答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍,暗示戰事緊張、殘酷,隨時可能陣亡。
3.指導感情朗讀。
五、領會特色:
1.引導:戰爭歷來是殘酷的,在很多的詩詞歌賦中都有對戰爭場景的描寫,尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰爭場景的?
投影:
夜闌臥聽風吹雨, 鐵馬冰河入夢來。 ——陸游·《十一月四日風雨大作》
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。 ——辛棄疾·《破陣子》
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。 ——北朝民歌·《木蘭詩》
2.簡單交流後,提問:李賀在本詩中又是如何描繪戰爭風雲的呢?
3.在交流的基礎上,老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑雲”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結:詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰爭風雲,構成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格,務求新奇,被人稱為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀:
1.投影出示:
馬詩 李賀
大漠沙如雪,
燕山月似鉤。
何當金絡腦,
快走踏清秋。
注:金子做的轡頭,戴在馬的頭上
2.思考:《馬詩》“奇”在哪兒?
3.明確:寫景之奇,以馬寫人之奇……
七、感情誦讀:
1.交待李賀大致生平,內容如下:
李賀因仕途失意,就把全部精力用在寫詩上,外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中,暮歸足成詩篇。後來因用心過度,27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門太守行》
《雁門太守行》教學設計二
教學目標:
1、瞭解、學習詩歌的朗讀技巧,培養朗讀能力。
2、反覆誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;
3、領悟作者寄託的愛國情懷,培養正確的情感、態度和價值觀。
課時安排:1課時
教學過程:
一、活動導引
1、課前預習:(1)蒐集資料瞭解作家作品;
(2)初讀詩歌,結合註釋,初步感知課文內容。
2、匯入新課:(1)播放音樂,創設情境,引入《雁門太守行》
(2)解題。
(3)簡介作者:師生交流資料(檢查預習,瞭解作者風格)。
二、朗讀賞析
1、讀詩韻:明確朗讀的三個層次,讀準字音和節奏。
2、解詩意:在初讀感知基礎上,提出不明白之處,師生解疑。
3、悟詩情:(1)引導學生理解詩歌內容,體會作品抒發的感情;
明確:描繪將士們艱苦卓絕的戰鬥場面,讚頌將士們奮勇殺
敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。
(2)指導學生有感情朗讀詩歌。
明確:一、二句“緊張,壯烈”
中間四句“凝重,悲壯”
最後兩句“堅定,豪邁”
(3)配樂齊讀
4、品詩言:
(1)教師點撥品析角度,學生用“我喜歡 ,因為 ”句式說話。(集體討論;尊重學生閱讀體驗和獨立見解)
(2)背誦全詩
5、小結過度
三、拓展延伸
1、比較閱讀:《十一月四日風雨大作》
(1)朗讀詩歌
(2)思考討論:兩首詩的異同點
2、名句欣賞:師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。
四、佈置作業
必做:誦讀25課《詩詞五首》。
選做:1、結合註釋,發揮想像,把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、蒐集、積累表達愛國情懷的詩詞名句,從內容和寫法等方面寫
點賞析文字,與同學交流。