李賀《雁門太守行》優秀教學設計

　教材解讀

《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇衝殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神。在我國古代反映邊塞戰爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕。

教學目標

1、反覆誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。

2、藉助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰爭。

3、品味語言，領悟作者寄託的愛國情懷。

　　教學重點

1、藉助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰爭。

2、品味語言，領悟作者寄託的愛國情懷。

　　教學難點

藉助想象，理解詩歌運用濃豔色彩的詞語來描繪悲壯的戰爭。

　教學準備

教具：多媒體課件、樂曲《十面埋伏》

　　教學過程

　　(一)匯入新課

李賀是唐代的詩人，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力於詩。據說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給後人留下了兩百餘首詩。據史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。

今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什麼讓韓愈拍案叫絕?

(設計意圖：通過故事的引入，激發學生的學習興趣，喚醒學生的認知體驗。)

　(二)讀詩韻

1、自由讀

要求：讀準字音，讀通句讀。大聲朗讀。

2、齊讀

要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。

3、範讀

(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)

(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)

要求：讀出韻味，體會情感。抑揚頓挫。

(設計意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，培養語感;要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。)

　(三)解詩意

1、整體感悟

問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?

明確：蒼涼、悲壯、豪邁……

過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標記。

例如：“壓” 是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢凶猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

“開” 寫出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發,士氣高昂和敵軍形成鮮明對比。

“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。

2、理解內容

本詩既是寫邊塞征戰之事，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?

明確：描繪了一個戰爭場面。

3、具體看看描述的是什麼情境，結合內容，展開想象，用自己的話描述畫面。

要求：小組討論，描述畫面

明確：這首詩描寫一場慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇衝殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神。

(設計意圖：通過整體感知和理解內容兩個環節，既使學生較快地把握了主要內容，又訓練了其概括能力。)

　(四)悟詩情

引導：詩是美的，還需要我們有一雙發現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪裡?這就需要我們藉助想象，從品析詞語入手來發現美。

1. 慘烈的戰鬥一直持續著，大家想象一下，戰場上除了有號角聲，還有什麼聲音?

引導分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵聲、兵器的碰撞聲、戰馬的嘶吼聲、戰士臨死之前的慘叫聲，以及戰鬥結束後留下的風聲、水聲等等。

(設計意圖：通過想象，戰爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了，進而學生也一氣呵成地感受到戰爭過後的沉寂、慘烈。)

2、李賀寫詩，總是藉助想象給事物塗上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。

提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學們標出呈現色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而品其味，談出你的感受。

明確：“金鱗”、“燕脂”、 “紅旗”、 “黃金臺”、 “玉龍”不但鮮明而且濃豔，它們在“黑雲”、“夜紫”的背景下，構成了色彩斑斕的畫卷。

例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特徵的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側面加以烘托，構成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰鬥畫面，給人一種戰鬥慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。

又如，“黃金、 玉龍”， 其質地和色澤， 都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍。“黃金臺”，是求賢若渴的象徵。戰國時燕昭王曾築臺置千金於其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。

3、請同學們任選一聯分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。

要求：字數80字左右，生動再現畫面，傳達出詩人的感情。

(設計意圖：在理解內容、領悟情感的基礎上，藉助豐富的想象，通過讀寫結合的方式，領會本詩鮮明的特點，水到渠成，避免了空洞說教，領悟作品內涵，感受心靈的震撼。)

　(五)全文小結

《雁門太守行》以有限的文字給讀者創造了無限的想象空間;無聲的語言給後人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。

　(六)佈置作業

1、背誦並默寫這首詩.

2、改寫詩歌，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做到有聲有色、有動有靜。

　板書設計

雁門太守行

李賀

首聯： 緊張 壯烈

頷聯、頸聯： 凝重 悲壯

尾聯： 堅定 豪邁