學會看病教學設計（通用5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的學會看病教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學會看病教學設計 篇1

《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文，著名女作家畢淑敏的文章。下面是小編收集整理的學會看病教學設計模板，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、聯繫上下文或藉助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；並學會用此方法，描寫人物內心。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學重點

從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；

教學難點

學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。

教學過程：

一、談話導入，認識作者

先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛纔的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文後一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）

二、檢查預習，瞭解文意。

1、出示本課新詞

理解詞語，瞭解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥

理解詞語意思：

按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善於識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

那麼這個成語在課文中又是什麼意思？請藉助填空來說一說。

母親讓（兒子）藉助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

過渡：母親爲什麼讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背後，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。

三、品讀語言，瞭解內心

1、同桌兩人分角色練習朗讀1-20段中母親與兒子的對話，讀完後同桌兩人討論：從這段對話的背後，你感受到了什麼？

2、學生彙報交流自己的體會。

師生合作朗讀。

過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那麼兒子出門後，母親的內心又發生了什麼樣的變化呢？

出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？並在句子旁邊做批註。

四、品悟內心，感悟母愛

交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象,以後再按圖索驥。

1、從這段話，你體會出母親是什麼心情？（後悔）（板書）

2、母親後悔什麼？（後悔沒有陪他去看病）

3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什麼？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段

孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文裏指什麼？（母親不急着帶孩子上醫院，作爲母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）

小結：看，這裏不但寫出了我後悔，而且把後悔什麼也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。

出示：時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

A、指名讀。

B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？

C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？(墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。)

D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什麼意思？(心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。) 漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？（生

E、融入感覺，讀.

每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

總結：從堅定到猶豫，從猶豫到後悔，從後悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到後來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以後在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫 ）

（堅定 猶豫 後悔 自責 痛苦 欣慰）

五、課堂練筆，體會心情

母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子爲開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流.

六、感悟主題

1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什麼？

讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

出示：最後一段。

感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啓示思考。

七、佈置作業：

1、課外閱讀《孩子，我爲什麼打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。

買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裏捏着這5元錢，心裏想……

學會看病教學設計 篇2

教材簡析

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。

設計理念

本課採用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生髮揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。最後再安排學習課文最後兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了昇華。

教學目標

１、認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重點

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

過程與方法

有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。

情感、態度價值觀 感受母親特殊的愛，激發學生獨立面對生活、磨鍊意志的能力。

課時安排

１課時。

教學過程

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的.她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

４、簡要複述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什麼事？

５、彙報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感

１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。並把自己的感受寫在書的空白處。

２、小組交流讀書的體會。

３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？

重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

４、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？

５、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

１、說一說自己讀了這篇課文的感受。

（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

２、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收穫。

五、佈置作業

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做一做。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

板書設計

20、學會看病

“冷漠”處理 獨自看病

母親 兒子

盡責的愛 “路線圖”

學會看病教學設計 篇3

教學目標：

情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛鍊學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

知識目標：認識11個生字，聯繫上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝於無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

能力目標：培養學生的獨立閱讀能力。

教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學難點：文章最後一句話的理解。

教學準備：課件準備

教學時數：一課時

教學過程：

一、談話導入：

在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

二、檢查預習，初讀課文：

老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）

老師將其整理成三個問題 課件：自學提示要求]

自學提示要求：

1、面對生病的孩子，母親是怎麼做的呢？

2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

四、根據自學提示學習。

下面就請大家帶着自學提示中的問題自由讀文。

初讀課文後，你解決了哪些問題？

（1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

這節課的任務是解決最後一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

五、彙報

本文是按照事情的發展順序敘述的，彙報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）

生彙報實錄：

[做出決定]

1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關係 [句式練習： （ ）我是母親，（ ）應該及早教會他看病。 （ ）應該及早教會他看病，（ ）我是母親。] 3“正是。”我咬着牙說，生怕自己會改變主意。

4喋喋不休的話語一段

關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

省略號——省略很多要叮囑的話

“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉

小結：這個當過多年醫生的媽媽，爲了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自於她對孩子的“愛”。

[心軟後悔]

1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）

2 “雪上加霜”——近、反義詞；

反問句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉

[自責擔心]

1、時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣於“時光如梭”“時間如流水”，而這裏……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什麼？會有什麼樣的表現？——這短短的兩小時對於她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師範讀、男女生配合讀〉

3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

[勇氣回升]

我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。——（照應前文）

小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟後悔——自責擔憂——勇氣回升”如此複雜的變化，這都源自於對孩子深深的“愛”。

六、最後一段

那麼，她是怎樣向兒子傾訴的？（師範讀，進入角色背誦）

前文有一句話和其中一句很相似。

[課件：對比出示句子：

總有一天你必須獨立面對疾病。 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。

總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

思考：在這兩句話中，“路線圖”有什麼不同的含義？

（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）

七、你能理解這位母親嗎？這是一種什麼樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）

這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

[課件：關於兒子的語言描寫]

體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）

結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那麼就讓我們在今後的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

學會看病教學設計 篇4

教學目標

1、認識11個生字。

2、培養學生的獨立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、創設情境，感受“母愛”

課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。

導入新課：

欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什麼呢？

媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是爲什麼呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。

二、檢查交流預習成果

課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。

認讀詞語（出示幻燈片2）。

老師知道，我們班有很多朗讀能手。你願意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？

三、閱讀課文，理解“母愛”

1、感受母親的“狠心”

⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪裏呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，並把自己的感受寫在空白處。

⑵交流反饋：誰來說說你從哪裏感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？

2、理解母親的“狠心”

⑴大家真的認爲這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪裏體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

⑵交流反饋：爲什麼大家都認爲她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，並說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

四、總結昇華，拓展延伸

總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是爲了盡到做母親的責任，她爲了鍛鍊孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定爲母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什麼呢？請拿起你的筆，把對母親的心裏話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。

師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛着我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！

教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！

學會看病教學設計 篇5

教學目標：

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

2、瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：

課件，音樂等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、疑問導入，質疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什麼事？

③體會母親的感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝於無。

①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭擡不起來，)“拖沓”形容什麼？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什麼？

三、潛心會文，讀懂母愛。

小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什麼？(猶豫、後悔)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”(堅定信心)

四、詩歌誦讀，昇華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親爲什麼要這樣做嗎？

2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什麼樣的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯繫生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？