小學語文《學會看病》教學設計（通用10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的小學語文《學會看病》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《學會看病》教學設計 篇1

談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親爲什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要爲：

（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；

（2）仁慈的母愛是她心軟；

（3）後悔；

（4）看着兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，昇華情感

1．說說讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

（1）文中的母親；

（2）文中的兒子；

（3）自己的父母；

（4）自己的同學或小夥伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

小學語文《學會看病》教學設計 篇2

教學目標：

1、聯繫上下文或藉助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；並學會用此方法，描寫人物內心。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學重點

從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；

教學難點

學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。

教學過程：

一、談話導入，認識作者

先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛纔的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文後一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）

二、檢查預習，瞭解文意。

1、出示本課新詞

理解詞語，瞭解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥

理解詞語意思：

按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善於識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

那麼這個成語在課文中又是什麼意思？請藉助填空來說一說。

母親讓（兒子）藉助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

過渡：母親爲什麼讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背後，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。

三、品讀語言，瞭解內心

1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完後同桌兩人討論：從這段對話的背後，你感受到了什麼？

2、學生彙報交流自己的體會。

師生合作朗讀。

過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那麼兒子出門後，母親的內心又發生了什麼樣的變化呢？

出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？並在句子旁邊做批註。

四、品悟內心，感悟母愛

交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。

1、從這段話，你體會出母親是什麼心情？（後悔）（板書）

2、母親後悔什麼？（後悔沒有陪他去看病）

3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什麼？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段

孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文裏指什麼？（母親不急着帶孩子上醫院，作爲母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）

小結：看，這裏不但寫出了我後悔，而且把後悔什麼也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。

出示：時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

A、指名讀。

B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？

C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）

D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什麼意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？

E、融入感覺，讀。

每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

總結：從堅定到猶豫，從猶豫到後悔，從後悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到後來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以後在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）

（堅定猶豫後悔自責痛苦欣慰）

五、課堂練筆，體會心情

母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子爲開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流。

六、感悟主題

1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什麼？

讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

出示：最後一段。

感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啓示思考。

七、佈置作業：

1、課外閱讀《孩子，我爲什麼打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。

買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裏捏着這5元錢，心裏想……

小學語文《學會看病》教學設計 篇3

教學目標：

1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.瞭解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重點：

引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知資料

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、簡要複述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什麼事？

5、彙報自己讀懂的資料，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感

1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。並把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班彙報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什麼你感受最深的是什麼？重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的職責。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作爲父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的潛力，這是父母的職責。）

4、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？

5、分主角朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收穫。

小學語文《學會看病》教學設計 篇4

教學目標

1、認識11個生字。

2、培養學生的獨立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、創設情境，感受“母愛”

課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。

導入新課：

◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什麼呢？

◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是爲什麼呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。

二、檢查交流預習成果

◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。

認讀詞語（出示幻燈片2）。

◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你願意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？

三、閱讀課文，理解“母愛”

1、感受母親的“狠心”

⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪裏呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，並把自己的感受寫在空白處。

⑵交流反饋：誰來說說你從哪裏感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？

2、理解母親的“狠心”

⑴大家真的認爲這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪裏體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

⑵交流反饋：爲什麼大家都認爲她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，並說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

四、總結昇華，拓展延伸

◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是爲了盡到做母親的責任，她爲了鍛鍊孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定爲母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什麼呢？請拿起你的筆，把對母親的心裏話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。

師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛着我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！

◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！

小學語文《學會看病》教學設計 篇5

課題研究目標：

以學生爲主體，調動學生的生活經歷與生活體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，實現語文工具性與人文性的和諧統一。

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識課後生字

（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2、過程與方法

（1）以讀爲主，讀中質疑，讀中感悟。

（2）聯繫實際理解課文內容，體會情感。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。

（2）培養學生鍛鍊自我，自立自強。

教學重難點：

通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

教學過程：

一、談話導入,揭示課題

1、師:同學們,學完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的 認識,能說出來嗎?

2、學生談感受

3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課〈學會看病〉（板書課題）

4、自由讀課文

二、檢查自學情況

師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是採用自學，老師課前留了導學提綱，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。（出示導學提綱）

1、課文主要講了一件什麼事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標題。

2、彙報（師板書）

過渡：現在我們已經知道了課文從看病前、看病中、看病後這三方面來寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來看第二題

三、品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化

師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，並提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學們先在小組裏交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見，然後一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，並找同學彙報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）

1、組內交流彙報。

2、派代表將答案寫在黑板上

3、選小組彙報自學情況（其他小組要注意傾聽，你認爲不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）

4、根據不同意見的探究，統一心理變化過程

師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？爲什麼？

師根據學生回答總結板書（磨練 獨立生活）

問：“爲什麼說這個過程也磨練母親？”

小結：“學會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛鍊了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源於一個字—— 愛。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四、積累

課前老師讓同學們收集有關讚美母愛的好詞佳句，同學們收集到了嗎？請拿出積累本。

和同學們一起分享你收集到的關於母愛的好詞好句

五、感悟

學習了這組課文，你有什麼感受？聯繫自己實際談一談。

六、作業

寫一篇讚美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。

小學語文《學會看病》教學設計 篇6

【學習目標】

１、認識１２個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。

２、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、複習舊知：

先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

２、談話導入：

在中國有位著名女作家，她爲了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

３、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

１、用卡片認讀十二個生字。

２、讀課文中生字所組的詞語。

３、說說自己是怎麼預習的，或者說說預習後知道了什麼。

三、自讀課文，整體把握

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

２、交流：

⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 說說課文主要講了一件什麼事。

⑶ 讀了課文，你有什麼話要說？

（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

四、再讀課文，體會母愛

１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

２、小組合作，交流各自閱讀所得。

３、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？

（交流中讀有關語句。）

⑵ 你感受最深的是什麼？

（交流後就讀有關句子。）

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

１、同桌分角色朗讀課文。

２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

３、說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

六、總結昇華，拓展延伸

１、總結：

學了課文，你有什麼感受？

（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

２、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

七、作業

課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

２０、學會看病

作出決定—猶豫不決—心軟後悔—自責擔心—勇氣回升

小學語文《學會看病》教學設計 篇7

教材分析：

《學會看病》是人教版小學五年級和上冊第六單元的一篇略讀課文，文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨立面對生活的能力，表達母親對兒子的愛。學習這篇課文，要求有感情的朗讀，體會母親的內心變化，感受母親對兒子的愛。

學情分析：

這篇文章是本單元的最後一篇課文，學生通過前面的幾篇課文的學習，基本掌握了本組單元的學習目標，學習方法，這篇課文的學習是前面學習方法的運用與鞏固。

教學目標:

1、 學習11個生字，藉助字典、其他工具書，聯繫上下文理解有關詞語。

2、 瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、 有感情的朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、鍛鍊自己意志的情感。

教學重點：

學習作者通過人物語言和心裏活動的描寫表現母親的情感。

教學難點：

體會母親磨練兒子的特殊母愛，及其心理活動的過程。

教學過程

一、 導入

我們最近學過的幾篇課文裏所包含的濃濃的父母之愛深深地打動了我們，儘管父母的愛不盡相同，但這種愛多是無私的，無微不至的，但有這樣一位母親，在她的兒子發燒生病的時候，作爲多年醫生的她，不是在家中給兒子看病，卻逼着兒子獨自上醫院看病，這位母親到底是怎麼想的，是不是不愛他的孩子呢，今天我們就來學習《學會看病》（板書課題：學會看病 齊讀課題） 出示課件

二、 自由讀課文

1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

2、課件出示詞語：喋喋不休 雪上加霜 聊勝於無 按圖索驥 ，讓學生交流詞語的意思，重點理解“按圖索驥”，瞭解這個詞語的故事，在課文裏的意思，從而概括課文的主要內容。

3、在默讀課文，想想課文講了一件什麼事？

4、理解內容，體會母親的愛。

5、勾畫出描寫母親的語言和心理活動的句子。多讀幾遍，體會母親乾親的變化。

三、再讀課文，體會母愛

1、學生交流，教師點撥，課件出示歸納。

“既然我是母親，應該及早教會他看病”，“生怕自己會改變了主意” ，“立刻心軟了”，“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

這些語言和心裏活動的描寫，抓住句子中的關鍵詞語，“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會母親內心的矛盾，愛和真情包含期間，兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。

2、“從他出門那一分鐘起，我就擔心，自責……”，“時間艱澀的'流着，就像沙漏墜入我的心房……”“我的心疼痛的收縮成一團”

體會母親看似冷漠的言行，抓住關鍵詞“擔心、自責、艱澀、墜疼痛、收縮”體會母親爲了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓孩子學習給醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

3、“時間艱澀的流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團”

度日如年的感覺只因母子情深。

4、“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

磨練的是意志，體現的是至愛。

5、“孩子，不要埋怨我你在生病時的冷漠，總有一天，你會離我遠去，獨自面對生活，我預先能幫助你的，就是向你口授一張線路圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無”

（負責任的愛是真愛）

四、感情朗讀課文，加深感受母愛

母愛是深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的，有感情的朗讀課文，體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心裏活動的句子）

五、聯繫實際贊母愛，寫一寫

母愛的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裏得到的愛是不一樣的。

1、讀課文，選擇一個合適的對象，把你想要說的的話說出來（文中的母親，文中的兒子，你的父母，自己的故事）

2、寫一寫。注意通過任務的語言、心理等的描寫來表達人物的情感。

3、全班交流。

六、拓展延伸，謝母愛

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女愛，同時我們也走進了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛同樣是沉重的，“學會看病”不僅是我們獨立生活的提高，也是對母愛最好的報答，母親對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母愛的報答也不要千篇一律，讓我們在今後的學習生活中報答母愛吧。

請把文中的母親和自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同？學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說？請寫下來，拿回家給父母看看，然後也請父母寫上幾句。

小學語文《學會看病》教學設計 篇8

一、導入

我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

(背完後)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。

板書：

學會看病

齊讀課題。

二、學習課文

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2、勾畫詞語：

查閱工具書或聯繫上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3、默讀課文，說說課文主要寫的是什麼。

4、理解內容，體會母親對兒子的愛：

同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。

⑴ “既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。

⑵ “從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是爲了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

三、說一說

文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。

(全班交流。)

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。

小學語文《學會看病》教學設計 篇9

【教學目標】

１、認識１１個生字，用聯繫上下文，聯繫生活實際，詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、瞭解課文主要內容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

【教學重、難點】

１、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

２、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

一、學習提綱

１、自學生字、新詞，用聯繫上下文、聯繫生活實際、詞素分析法理解教學目標１中的詞語。

２、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了（ ）的事。

３、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟後悔→自責擔心→勇氣回升”把課文分成五段。

４、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的變化過程，文中的母親是一個（ ）的母親。

５、討論：

本文在寫法上有什麼特殊的表達方式？

二、練習提綱

１、抄寫、背誦“母親”心理活動的重點句子５個。

２、以“特殊的母愛”爲題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。

一、初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路

１、生字正音：

怔、澀、墜、沓、倚。

２、理解詞語重在交給方法，揭示規律：

⑴ 聯繫生活實際：打蔫、忐忑不安。

⑵ 聯繫上下文，詞素分析法：

喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義

⑶ 查工具書：殘忍、艱澀。

３、學會抓段與段的聯繫分段。

二、精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛

猶豫→後悔→擔心→自責→勇氣回升

（深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。）

三、探討寫法特點

選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，爲人生奠基。

四、轉換遷移，訓練運用

小學語文《學會看病》教學設計 篇10

教學目標：

1、會認讀生字詞，並理解詞義；

2、從母親的心理變化體會母親對孩子的愛；

3、從結比中體驗心理描寫的作用；

4、試着運用心理描寫表達感情。

教學過程：

一、談話揭示主題

母字趣談

......其實母的肚子那麼大，不僅是因爲這是孕育着新生命，更是因爲這裏蘊含着對孩子的慈愛、耐心、關心、細心、關心、牽掛等等。

二、對比體驗母愛

1、自由讀師發的材料（見附件1）

2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

狠心、不懂得照顧孩子、不怎麼愛孩子......

3、你從哪兒讀出來的？

隨機指導理解：喋喋不休甘情願、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之爲拖踏，你讀出了什麼？）

4、自由讀文本，現在，你的心裏又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？

隨機板書：關心逼問心軟後悔譴責勇氣

隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安

磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？

出示：我知道應該不斷地磨練他的 ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。

4、孩子，這就是母親，出示最後一段話，指名讀

孩子，你明白嗎？女生讀

孩子，你讀懂了嗎？男生讀

孩子，這就是母親啊！齊讀

5、這個大肚子的母字，不僅裝了關愛，牽掛、關心、細心、耐心、更裝了什麼呢？（板書：良苦用心）

（指着板書）這些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。

6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結孩子的愛。

齊讀心理描寫的句子

三、拓展閱讀

1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛着自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。

2、交流、朗讀

四、練筆

1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

2、自由練筆交流