部編版一年級烏鴉喝水教學設計（精選9篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的部編版一年級烏鴉喝水教學設計，希望對大家有所幫助。

部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇1

一、談話激趣，明確目標

同學們，你們見過烏鴉嗎？誰來說說烏鴉是什麼樣的？今天我們就來認識一隻聰明可愛的烏鴉。讀一讀，課文講了一個什麼樣的故事？

板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）

出示學習目標。

1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。

二、讀中感悟，探求新知

1.今天我們認識的這隻烏鴉遇到了什麼事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）

2.同學們讀過一遍課文之後，都已經認識了這隻可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文並給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）

3.開火車讀生字。

4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什麼事，並標出本文的自然段。

這篇文章講了一隻聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。

三、精讀感悟，點撥引導

1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什麼事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什麼心情？（着急）請同學們試着用着急的心情讀一讀第一自然段。

2.小組討論：烏鴉看見了許多小石子，想出什麼辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？爲什麼？

3.小組彙報討論結果。

4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。

5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它爲什麼不把小石子一下子全放到瓶子裏呢？

6.思考一下：你想到了什麼？

四、知識檢測，反饋提升

1.今天我們認識了一隻聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，並將這個故事講給同學或者家長聽。

2.如果你是這隻可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什麼辦法？

3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎麼樣才能喝到水呢？

結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善於動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。

板書設計：

烏鴉喝水

找——喝不着——想辦法——叼石子——喝到水

遇事要動腦筋

部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇2

一、教學目標:

1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6

個字。會用“漸漸”說句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點:

1、發現識字方法。

2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

三、教學準備:

1、學生與小組爲單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

2、烏鴉圖片,課件。

第一課時

一、激趣導入

小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什麼樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)

1、初步感知課文內容

2、《烏鴉喝水》是怎麼回事呢?請認真聽錄音，聽了以後說說你都知道了什麼。(生自由說) ’

3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。

4、學習生字

5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住並區分它們呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)

比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右

6、全班交流認記生字的方法。 ’

7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

8、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

第二課時

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出後,

師:對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)

2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。

課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什麼。

3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不着水。(課件演示)

板書：遇到困難

烏鴉爲什麼喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。

4、我們都體會到了烏鴉着急的心情。可是光着急不能解決問題呀!那麼應該——(板書：想辦法)烏鴉想出什麼辦法來了?大家讀讀課文。

5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什麼?

瓶子裏的水漸漸升高了)

想想在生活中還有什麼可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心裏多高興啊!(貼圖並板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?

提示方法：

a想想烏鴉先遇到了什麼困難，接着它想出了什麼辦法，最後怎麼樣。

b．把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

c．用自己喜歡的方法背。 ·

(學生練習背誦；全班試背)

三、啓發想像，鼓勵創新

如果瓶子旁邊沒有小石子該怎麼辦呢?看誰想出的辦法最好。

@學生思考。

@引導學生對想出的各種辦法進行評議。

四、學生談體會，教師總結。

1、有感情地朗讀全文。

2、總結:你喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇她。

五、板書設計:

烏鴉喝水

遇到困難

想辦法

解決困難

部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇3

一、教學目標

1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學重難點

教學重點：

正確、流利地朗讀課文;認識自然段。

教學難點：

瞭解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。

三、教學策略

在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱於形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。

教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。

四、教學過程

(一)激趣導入，初讀課文

1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)

2、圖上的烏鴉在幹什麼?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。

【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯繫生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。

3、學生輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。

(二)認寫生字

1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，並和你的小夥伴互相讀一讀。

【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反覆地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。

2、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水，但是喝不着。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。

瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象並不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。

3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什麼辦法記住這些字呢?

“加一加”：

辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。

“數筆畫”：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。

4、教師指導書寫。

(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。

(2)教師範寫，學生仿寫，評議修改。

(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然後評議修改。

【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察並書寫，藉以培養學生的書寫能力。

(三)細讀、感悟、明理

1、同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什麼?

3、學習第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什麼樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉爲了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那麼，小烏鴉喝到水了嗎?爲什麼?

出示課件：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不着、想辦法時的不同語氣。

【設計意圖】以讀爲主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4、學習第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什麼辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎麼想到的這個辦法的?(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。)

(6)句子練習

(7)同學們，你們喜歡這隻小烏鴉嗎?爲什麼?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)

【設計意圖】此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

(四)指導背誦

1、這一節課，我們認識了一隻可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你願意把這個故事講給別人聽嗎?

2、說一說你有什麼辦法記住這個故事?

【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。

3、學生練習背誦。

4、指名背誦。

(五)課文延展，發散思維

1、同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這麼好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎麼辦?指名說說

預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。

【設計意圖】這個問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

2、看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。

3、課後可以把這個故事講給別人聽。

部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇4

教學目標：

1、圖文結合，理解詞、句的'意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

１、藉助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學會本課的生字詞。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼的愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什麼？

三、老師範讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、彙報你是怎麼認識這些字的？重點介紹多音字“着”。

3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

4、開火車認識生字，做猜字遊戲。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、抽生分段讀課文，也可以採用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的？（練習說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？（誇誇這隻烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結。

第二課時

一、朗讀課文。

１、自由朗讀課文。

２、分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、認識新筆畫——斜鉤。示範寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。

6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、佈置作業。

1、讀熟課文；

2、練習冊作業。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴（找水喝）

喝不着（想辦法）

發現石子（動腦筋）

銜石子進瓶子（喝着水了）

教材簡析：

《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋、想辦法

教學目的：

1、認識“烏、處”等９個生字，會寫“可、裏”４個字

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、

3、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1、教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同？、想一想，有什麼好辦法能記住它。

3、教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子裏有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什麼發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。

4、教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2、教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

1、小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2、全班交流，組織評議。

（要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，爲什麼？）

三、課堂延伸，拓展思維

1、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是隻怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？

（學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最後，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd

（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

（2）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

（2）、讓學生自由讀課文

3、學習生字詞：

（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

（2）、讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規範發音及時糾正。

4、再讀課文：

（1）、學生自由讀課文。

（2）、請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段。

（2）、指名讀第一自然段。

（3）、師問：“烏鴉怎麼到處找水喝？”

（4）指導朗讀：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀

c、讓生自己練讀這句話。

d、學生齊讀這句話。

（5）、師：下面烏鴉看見了什麼？它看見了水就怎麼樣呢？它會想什麼辦法？

（6）、讓生自由讀有關句子。

（7）、指名讀有關句子。

（8）、師：它想喝瓶子裏的水，可是瓶子小，烏鴉夠不着，怎麼辦呢？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

（9）、學生齊讀第一自然段。

剛纔有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什麼辦法？

（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終於想出辦法來了。

（4）、指名讀第一句

（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。

（6）、要求學生讀讀第二句。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

（8）、實驗操作活動：

a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

c、學生分組完成實驗活動。

d、師：水是怎麼升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水爲什麼是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進水裏，所以水漸漸升高了。

h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

（9）、指導背誦課文：

a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

b、學生自由練習背誦課文。

c、檢查學生背誦情況。

d、指名背

7、指導書寫“終、於”。

（1）、出示“終、於”

指名說說這兩個字的字型、結構。

師念字型兒歌，幫助學生記字。

師範寫這兩個字。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇5

教學目標

．認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

教學重點

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

課時安排

課時

教學準備

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

教學過程

教學案例

第一課時

一、激趣導入

．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什麼?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。

小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢

．板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文、識寫生字

．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字並用筆畫出來。

．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）

．說一說你是怎麼記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）

．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）

．寫字指導。

（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上後下、先左後右、先中間後兩邊等）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左後右的筆順來寫的?（法、找、許）

（3）“法、找、許”這三個字都是什麼結構的字?（左右結構）

提示：寫“找”字時，不要丟掉最後一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、彙報、教師示範）

三、書寫練習

先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）

播放輕音樂，營建輕鬆的學習氛圍。

第二課時

一、激趣導入

．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

．小朋友們，這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好

二、閱讀感悟

．誰願意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

．其它同學想一想，從這一段中你知道了什麼?還有什麼不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組彙報，師生評議。）

．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態?（思考、討論）

．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、彙報、師生評議。）

．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

．彙報表演。（師生共評）

．朗讀第二、三自然段。

．出示思考題：爲什麼烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？爲什麼?你能想出什麼不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、彙報）

．瓶子裏的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）

．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、彙報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

三、交流感受，指導背誦

．同學們，你們認爲這隻小烏鴉怎麼樣?喜歡它哪一點?（小組交流、彙報、師生共評）

．藉助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最後練習背全文。

四、佈置作業

．把這個故事講給爸爸媽媽聽。

部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇6

教學目標

1、創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

教學準備：

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們瞭解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

二、激趣引文

1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中瞭解什麼？

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎麼辦？

3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不着、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

三、初步感知

1、出示教材上放大的圖片。說一說你認爲每一幅圖片都表達了什麼意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什麼故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組彙報、師生共評）

四、識寫生字

1、出示生字、生詞卡片，並用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

2、師生互動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。

3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，彙報）

4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最後一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

第二課時

一、猜謎語引入，朗讀課文

1.大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什麼鳥嗎？爲什麼？

2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

二、深入感悟

1、出示圖片。（小組觀察、討論）

2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、彙報）

3、那麼，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4、烏鴉喝不到水，想出了什麼辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6、觀察第二幅圖片。

7、以小組爲單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子裏的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組彙報、師生評議。）

8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

三、拓展練習

1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啓發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

3、背誦課文。把這篇課文揹着講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4、把這個故事講給家長聽一聽。

部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇7

教學目標：

1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。

3、抓重點詞理解課文內容，能用“漸漸”說句子。

課前準備：

多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

教學流程：

一、複習導入（預設5分鐘）

1、複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水，這節課我們繼續來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手！

出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝着水，（指名讀，開火車讀，齊讀）

你瞧！小朋友登山的本領可真大！這裏還有幾隻登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧！誰願意第一個來挑戰？

出示詞語二：怎麼、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）

2、小朋友們可真能幹，看來個個都是登山高手！

3、小朋友們，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什麼事兒嗎？誰來說一說？指名說。

4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，並想一想一隻烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關的句子。

二、學習課文第一自然段（預設8分鐘）

1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來。

2、指名說，出示：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？

生：池塘邊（注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝）

生：石縫中

生：草叢中……

師：是呀，烏鴉這裏找找，那裏找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這裏找找，那裏找找，找得——好辛苦啊！

師：誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）

師：老師聽出來了，你這隻烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的？（指名讀）

師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的？（指名讀）

師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）

3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終於他看見了—一個瓶子，瓶子裏有——水。

4、烏鴉終於找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。

5、師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？請位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學找出烏鴉碰到的困難，指名說——

生：水不多。

生：瓶口又小。

師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧！

可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。

師：烏鴉爲什麼喝不着水呢？指名說——因爲瓶子裏水不多，瓶口又小。

師：是呀，因爲瓶子裏的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不着水。

8師：那麼此時烏鴉喝不着水，它的心情怎麼樣？（很着急很難過）對呀，可着急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很着急難過的樣子。

同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。

師：現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。（齊讀）

10、師：面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢？

生：怎麼辦呢？

師：你能把烏鴉的苦惱讀出來麼？誰來試着讀一讀這個問句？課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學習第二自然段（預設9分鐘）

1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什麼？

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師：你真會讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師：這句話中有個新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終於想出辦法來了，②板書“想辦法”，

瞧！這裏還有兩個新朋友在等着我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字？讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧！寫這兩個字要注意什麼呢？師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師範寫“辦法”，“辦”要先中間後兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視並強調寫字姿勢。

4、交了那麼多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪裏知道的？許多，誰能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛纔小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放鬆一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細聽哦！課件出示。

四、學習第三自然段。（預設13分鐘）

1、師：看到這麼多的小石子，此時的烏鴉又是怎麼做的呢？（請小朋友們再來讀一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）

師：從小朋友們讀課文的認真模樣兒中，老師已經知道了，大家都找到答案了，誰來說一說呢？（指名說）

7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個一個的放進瓶子裏的。

8、現在呀，就請咱們的小朋友睜大眼睛，看看烏鴉到底是怎麼撿石子的？師演示。

師邊演示，邊說“烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子裏。”請學生演示，觀察有什麼變化、其他同學旁白。

9、看完了演示，誰能來讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。）

8、師：小朋友們剛纔看到瓶子裏的水升高的速度怎麼樣？慢慢的，

課文中有一個詞就是慢慢的意思，誰能把它找出來？

生：漸漸。

師：你真是一隻有細心的烏鴉，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）

9、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏，此時，瓶子裏的水發生了什麼變化？

生：瓶子裏的水漸漸升高了。

師：出示這個句子，老師這裏有個字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。

師：真聰明！誰來讀讀這一句。（指名讀。）

師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀？（指名讀）

師：對呀，瓶子裏的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！咱們一齊來讀一讀。（生齊讀）

10、師：小朋友們讀書真認真！接着老師說句子，課件出示，小朋友們試着給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。同桌互說一下。

出示：瓶子裏的水升高了，生：瓶子裏的水漸漸升高了；天氣熱起來了。生：天氣漸漸熱起來了。

師：你已經理解了“漸漸”這個詞了，這一個呢？出示：四周安靜下來。

生：四周漸漸安靜下來。

師：真不錯，誰能用“漸漸”說一句話呢？

11、反饋結果：誰來說一說呢？生：我漸漸長大了。

生：天漸漸黑了。

師：你們真會思考，一下子就想了這麼多！瓶子裏的水漸漸升高，最後烏鴉就喝着水了

③板書“喝着水”。最後讓我們攜起手來美美地讀一讀整篇課文吧！

四、啓發想象，鼓

勵創新（預設5分鐘）

1、讀了這個故事，我知道這是一隻（）的烏鴉，因爲……

2、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎麼辦呢？看誰想出的辦法最好。學生思考。

3、引導學生對想出的各種辦法進行評議。咱們的同學真會思考，老師覺得像烏鴉一樣愛開動腦筋的小朋友最可愛了！

4、總結：小朋友們，今天，讓我們收穫了很多，不僅認識了生字朋友，還懂得了遇到困難要動腦筋想辦法。大家回家後可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。下課！

板書設計：

19、烏鴉喝水

找水喝、想辦法、喝着水

部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇8

【教材分析】

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝着了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級學生大多聽過。

【教學重點】

在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

【設計理念】

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

【教學目標】

1．感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

【教學流程】：

一、複習檢測。

1．讀詞卡。

2．找朋友遊戲——連字成詞。

【在“找朋友”的拍手遊戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。】

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？

2．朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

【以讀爲主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、學會背誦的技巧。

【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】

你們喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇他。

六、複習鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進句子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。】

2．看誰寫得最好。

kě

bàn

fǎ

zhǎo

【板書設計】

19

烏鴉喝水

水不多

口又小——喝不着

放石子——喝着

【課後反思】：

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇9

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【課時】

3課時。

第一課時

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意。

2.圖文結合，初步理解課文內容。

3.學習生字新詞。

【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了 喝水 找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Pángxǔ bànfǎ

旁邊 許多 辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。