小學二年級語文下冊教學設計合集15篇

作爲一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的小學二年級語文下冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學二年級語文下冊教學設計1

一、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的'季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學習目標

1會認生字。會寫生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學過程

（一）看圖說話。

看圖，說一說你在圖上看到了什麼，想到了什麼。

（二）初讀感知，瞭解古詩大意。

1自身讀，藉助拼音，讀準字音。

2自由讀，圈出不理解的詞語。

3小組讀，合作學習，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面。

1自由讀，結合圖理解詩意。

2小組內討論交流，教師相機點撥。

3自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自身的體會，交流後再讀。

4教師範讀，同學想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啓發想象，感情朗讀、背誦。

1教師描述詩意，激發同學想象。

2有感情地朗讀、背誦。

（五）想一想，議一議。

你認爲一年最好的時節是哪個季節，爲什麼？

小學二年級語文下冊教學設計2

《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉着一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認爲它的耳朵有問題。見到別人都這麼說，大象也開始動搖了，以爲自己的耳朵真的有問題。於是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鑽進它的耳朵裏，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與衆不同的地方，只有適合自己的`纔是最好的。

教學目標：

1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

教學重點：

1.識記生詞，理解課文內容。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、猜謎導入，預測激趣。

小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）

3.說說你看到了一隻怎樣的大象？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）

4.出示生字“耷”，趣味識字。

5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，感知課文內容

1.默讀課文：課文主要講了一件什麼事？（大象爲了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

四、小結提升。

1.出示重點語句“你家是人家，我是我。”

2.抽生說說大象是爲什麼這麼說。

3.這句話給我們的啓示是什麼？

五、作業設計：

1.認真抄寫文中的生字、新詞。

2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。

板書設計：

大象的耳朵

耷拉豎着

人家是人家，我是我。

小學二年級語文下冊教學設計3

教學目標

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教學重點

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學難點

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備

教師準備：田字格的生字卡片

教學環節

教學過程

設計意圖

一、評價上一次作業複習、寫字姿勢

二、學習難寫的字

三、練習其他四會字

四、佈置作業

教師活動

學生活動

複習寫字姿勢，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪裏寫得好。

2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，引導學生認讀並擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名彙報交流情況。

4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。

重點指導：

“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較爲奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最後一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。

“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。

“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。

“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。

“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的.下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。

“鋒”，通過聯想記憶“峯、蜂”，減少記憶困難。

“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最後一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸。

1、開火車認讀會寫的字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。

4、觀察老師範寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計:寫字三

一、回顧寫字姿勢

二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑

小學二年級語文下冊教學設計4

教學目標：

1、認識本課10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。

教學過程：

一、觀看圖片，揭示課題。

師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。

媒體出示：蝴蝶圖片

師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態各異，不少都是我們從未見過的品種。

師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起遊覽一個地方，那裏的蝴蝶是這裏的幾千幾萬倍，你們一定知道，那裏就是—— (哪裏的蝴蝶谷?)——臺灣的蝴蝶谷媒體出示：臺灣地圖學習生字：灣：自學師：寶島臺灣是我國第一大島，位於祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺灣也被稱爲蝴蝶王國。媒體出示：第一小節師：大家一起讀讀課文第一小節。

師：蝴蝶谷三個字都是生字，先來學一學。

師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個胡，它是一個——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟着老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的`字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關係的字都帶有蟲字旁。 (請兩位同學)

師：“谷”，請大家在桌子上書空一下，數一數它有幾筆。(7筆)人們把山與山之間低凹狹長的地方叫做“山谷”。齊讀課題

師：好，今天老師就和大家一起走進“迷人的蝴蝶谷”。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。(媒體出示要求)

師：請大家把書打開，我們先來自學課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎麼來的。

(1)讀準字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。

(2)蝴蝶谷的名字是怎麼來的?

師：下面，根據自學要求自學課文。

2、指名分節讀課文，老師隨機正音。

師：同學們學得很認真，就請幾位同學分小節讀課文，看看字音都讀準了嗎?(指名讀，評價)

師：現在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎麼來的?

生：一羣羣蝴蝶趕到山谷聚會，因此這裏被稱爲蝴蝶谷。

師：你剛纔找到的內容就是課文的——第三節。誰來讀讀?媒體出示：因爲________________________，所以這些山谷被稱爲蝴蝶谷。

師：是啊，每年春季，一羣羣蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎麼趕來的呢?

媒體出示填空

每年春季，一羣羣蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷裏來聚會。

引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林裏，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動詞用得太準確了，來，大家一起讀好這句話，注意動詞讀重音。過渡：因爲臺灣有許多山谷，春天一到，一羣羣蝴蝶就趕往山谷裏聚會，所以這些山谷被稱爲蝴蝶谷，那爲什麼說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學習課文的第二小節。

三、研讀課文，品味迷人

第二小節

師：自己讀讀第二小節，這小節是圍繞哪句話來寫的，請你用直線劃下來。

師：(你很會讀書，一找就找到了。)誰來讀這句話，其他人想想看，這句話說明了什麼?(品種多)而且它們(各有各的特點)板書：品種多、有特點

師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因爲他們非常有特點

師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什麼特點?挑你喜歡的一種說說看。隨機出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那麼大。黃裙鳳蝶後翅有金黃色的花紋，在逆光下會發出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界裏是獨一無二的。

蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請你上來指一指，蛇頭在哪裏?

舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那麼大，真是太有特點、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎麼描寫的。你知道逆光是什麼意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對着燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。

黃裙鳳蝶逆光下發出的光輝，只有這裏有，再也找不到相同的了，所以是——獨一無二。喜歡它的同學，一起讀這句話。

小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點來寫具體的。

(4)學習生字：案：前鼻韻母單獨作爲音節。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學過渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接着學習第四小節，看看它的迷人還表現在什麼地方。

2、第四小節——蝴蝶谷的迷人景象。

媒體出示句子：

每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

師：請一位同學讀讀這句話，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。

師：蝴蝶谷迷人，就是因爲蝴蝶又多又美，從哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?

數不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因爲蝴蝶的品種多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去，大家一起做做動作。(請個愛跳舞的女生來做做動作好嗎)

師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀

師：蝴蝶優雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一

道獨特的風景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一隻或幾隻色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?

師：山谷裏的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。乍一看是什麼意思?(第一眼看上去，猛得一看)猛得一看，第一眼一看，以爲蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是爲了告訴我們什麼?(說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美)蝴蝶色彩斑斕，和鮮花融爲了一體。我們來看看這段視頻。出示視頻

師：看了那麼美麗的蝴蝶，相信你們一定能把這句話讀得更好。誰來試試看?(2、3人)齊讀

師：蝴蝶總是和鮮花聯繫在一起，所以當有穿着花衣服的遊客，就會發生有趣的一幕，一起來讀第五小節。

師：這景象多麼美啊板書：景象美所以最後一小節作者發出讚歎說——第六小節這就是：迷人的蝴蝶谷

四、語言實踐，複習鞏固。

複習詞語：臺灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝

吮吸大批獨一無二五顏六色色彩斑斕

小學二年級語文下冊教學設計5

教學目標：

1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。

2、理解課後9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、讀課文，展開想象“你認爲蝴蝶谷最迷人的景象是什麼?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥於課文。

5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。

6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。

2、理解課後9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

教學難點：

1、讀課文，展開想象“你認爲蝴蝶谷最迷人的景象是什麼?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥於課文。

2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。

教學準備：

電腦媒體

教學時間：

1課時

教學過程：

一、引出課題

1、出示中國地圖，你知道這是什麼地方?板書：臺灣

2、你知道臺灣是個怎麼樣的地方?

3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。

學習生字：灣齊聲朗讀句子。

4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那裏的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。

5、板書課題：10迷人的.蝴蝶谷

二、初步感知課文。

1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節?(六小節)

2、自學課文的生字

(1)注意“乍”的讀音。

(2)“逆”的字形。

(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。

三、學習課文

1、選擇你喜歡的小節來讀一讀。

2、學習課文第2小節

(1)師範讀課文第二小節。

(2)這小節告訴我們什麼?

(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?

根據學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。

3、再輕聲讀課文。

4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。

5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。

6、交流學生已經積累的描寫景色的好詞語。

7、指導朗讀課文。

8、男女生比賽讀課文。

9、你認爲蝴蝶谷最迷人的景象是什麼?(出示說話提示：請你用上剛纔已經積累的好詞語。)

四、說一說

(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組裏說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)

五、拓展知識

(出示有關於蝴蝶的網站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。

板書設計：

迷人的蝴蝶谷

臺灣：氣候溫暖雨水充沛

草木繁多鮮花盛開

蛇頭蝶黃裙鳳蝶

小學二年級語文下冊教學設計6

教學目標：

1、認識本課10個生字，積累詞語7個，指導寫好較易寫錯的字“輝、批”。

2、能正確、流利地有感情地朗讀，體會蝴蝶谷的迷人。

3、通過對文本的體驗感悟，能把文本中的好句、好詞內化爲自己的語言介紹蝴蝶谷迷人的景象。

4、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的情感。

教學重難點：

1、聯繫上下文正確理解“山谷、獨一無二”等詞語的意思。

2、能運用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。

教學過程：

一、揭示課題

1、師：小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友!出示視頻師：說說你看到了什麼?指名交流

2、師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來了美的感受，而有一個地方，那裏的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，有一個地方聚集了成千上萬只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶，那裏就是——出示板書：蝴蝶谷(看清老師書寫)

3、學習3個生字。

(1)積累帶有蟲子旁的`詞語。

(2)學習“谷”：“谷”是指兩山之間凹陷的地方，那麼，誰能在這張圖上找出“谷”在哪?

4、師：蝴蝶谷在哪兒呢?課前，我們已經預習過課文，誰來回答一下。出示“臺灣”師：臺灣可是我們祖國的寶島，你瞭解臺灣嗎?出示第一節;

(1)來，自己讀讀這句話，注意讀準字音，不加字、漏字。

(2)指名讀

(3)引讀：祖國的寶島臺灣，氣候——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶——。

5、師：蝴蝶谷裏的蝴蝶不僅多，而且還很迷人呢!出示板書：迷人的蝴蝶谷師：誰能用好聽的聲音讀好課題?指名讀齊讀師：接下來，老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。

二、學習課文第3節，瞭解蝴蝶谷名字由來。

1、師：爲什麼把那些地方叫蝴蝶谷，要想了解其中的原因呀，我們得認真地讀讀課文。出示：自學要求

2、自讀課文，用“——”劃出句子。

3、交流

(1)媒體出示第3節，指導朗讀。

(2)句式訓練媒體出示：因爲，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。

人們把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因爲。

4、師：是啊，每年春季，一羣羣蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎麼趕來的呢?媒體出示填空：每年春季，一羣羣蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷裏來聚會。

(1)指名回答。

(2)從這些表示動作的詞語中，你可以想象這一羣羣蝴蝶飛去蝴蝶谷時是怎樣的心情呀?(開心、急切)

(3)讀好這些詞語：飛過穿過越過趕到

(4)這些動詞用得太準確了，來，和老師一起讀好這句話。

總結：同樣是動作，作者卻用了不同的動詞來表達，使得這句話更加生動形象!

三、學習第2節，體會蝴蝶谷的迷人。

1、師：成千上萬的蝴蝶成羣結隊地聚在山谷裏，這樣的景象是多麼壯觀、多麼迷人啊!請大家自己讀讀課文的第2小節，要認認真真地多讀幾遍，邊讀邊想：這一小節是圍繞哪一句寫的?媒體出示

2、指名讀第2節第一句話。

(1)這句話告訴我們什麼?(板書：品種多，各有特點)

(2)你從哪個詞語看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個”)

(3)指導朗讀指名讀齊讀

3、師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、各有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。瞧!這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。出示圖片

(1)看着圖，選你喜歡的一種讀讀有關的句子，並說說它奇特在什麼地方。出示要求：選讀想蛇頭蝶：樣子奇特(抓住“蛇頭”“足有臉盆那麼大”，板書：圖案、大小)黃裙鳳蝶：色彩奇特(抓住“金黃色”“珍珠般的光輝”，板書：色彩)出示：獨一無二(再也找不到和它相同的了)讀詞語

(2)學習生字：輝

(3)師：老師和大家一起來讀第2小節，讀到你喜歡的蝴蝶時，請你站起來，大聲讀出描寫它奇特的句子!我來聽聽哪個小朋友讀得最有感情小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句，抓住了蝴蝶品種多，有特點來具體描寫的。

(4)師：蝴蝶谷中奇特的蝴蝶還有很多呢!你能學着第2小節的樣子，來給我們介紹一下這些蝴蝶嗎?可以從蝴蝶的圖案、大小，也可以說說蝴蝶的色彩和外形。出示：_____蝴蝶的樣子真奇特!____________________________________。四人練習交流

四、品讀第4小節——蝴蝶谷的迷人景象。

1、師：我們接着讀下去，看看蝴蝶谷的迷人除了蝴蝶品種多，各有特點，還表現在什麼地方?

(1)自讀課文

(2)師：讀了這一小節，蝴蝶谷的蝴蝶給你什麼印象?(多、美)板書：又多又美

2、指導朗讀第一句。媒體出示句子：每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

(1)指讀第一句，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出來。

(2)交流：數不清翩翩起舞五顏六色

(3)學習生字“翩”讀詞語：翩翩起舞

(4)出示圖片

(5)這麼多翩翩起舞的蝴蝶，難怪作者會把它們比作——(說明蝴蝶色彩美)

(6)齊讀，邊讀邊做動作

3、指導朗讀第二句媒體出示句子和圖片：每一朵野花的花蕊上，都有一隻或幾隻色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

(1)指名讀

(2)哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)

(3)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?五顏六色、五彩繽紛、奼紫嫣紅、萬紫千紅、五光十色、絢麗多彩

4、師：山谷裏的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

(1)乍一看是什麼意思?(第一眼看上去，猛得一看)

(2)出示圖片

師：猛得一看，第一眼一看，以爲蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是爲了告訴我們什麼?指名回答

總結：

說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。

1、師：這樣色彩斑斕的蝴蝶滿山谷的飛舞着，怎能不令人陶醉呢!引讀第4小節師：遊客不禁感嘆引讀第5小節

2、小結：蝴蝶谷的迷人不僅體現在蝴蝶品種多，數量多，而且外形獨特，色彩斑斕，形成一道獨特的美景。這就是——迷人的蝴蝶谷

3、讀詞語

小學二年級語文下冊教學設計7

一、內容分析：

“皮球掉進洞裏”和《比畫風》都是圍繞“怎麼開動腦筋想辦法去解決問題”的文章。

“皮球掉進洞裏”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞裏，這可怎麼辦呢？從而是學生開動腦筋去想辦法解決；

《比畫風》寫的是小貓、小狗、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風的存在。

二、教學設計意圖

鑑於這兩個題型都是圍繞“怎麼開動腦筋想辦法去解決問題”。所以，我就想到怎麼把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來呢？

（對照教學設計）

1、創設故事情景談話進入。

2、聯繫生活，交流所知。

3、正確讀文，讀中感悟。

4、昇華情感，拓展延伸。

5、再次聯繫生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學交流。把它放在了《比畫風》的最後進行處理，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來。

三：教學過程

教師行爲

學生學習活動

設計意圖

一、創設故事情景

師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進了樹洞裏，這可怎麼辦呢？（出示課件）。

師：對，咱們一起動腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。

學生看課件

沒問題

教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的慾望。

二、聯繫生活，交流所知

師：自己先想一想，然後和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。

小組討論、傾聽；並各抒己見。

“自己先想一想，然後和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。

“看誰想的辦法和別人的不一樣”鼓勵學生髮表富有個性化的與衆不同的見解。

《比畫風》

教師行爲

學生學習活動

設計意圖

一、正確讀文，讀中感悟，

1、終於，小朋友的皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）

2、（播放小貓、小狗的叫聲）

3、這是什麼聲音？（怎麼回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會幹什麼？打開書40頁。

學生爲自己動腦筋撈球的辦法而高興。

學生帶着好奇的目光認真聽。

1、自己讀課文，要讀的正確流利。

2、以小組爲單位讀一讀，然後，交流你最想說的話是什麼？

“自己先讀課文”是讓學生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內容。

不同的學生有不同的閱讀體驗；再次讀文，是讓學生交流自己對文章的'感受、想法從而體驗學習的快樂。

二、昇華情感，拓展延伸。

師：你還有什麼辦法畫風？

1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。

2、全班展示、交流：解釋：你畫的爲什麼是風？

這一設計有助於學生各項能力、素質的提高；同時體現了學科間的整合。

三、聯繫生活，交流所知

師：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？

和同學交流

聯繫自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。

主講教師：河北唐山市豐潤區燕山路小學穆宇新

指導教師：河北唐山市豐潤區教育局教研室門素豔

河北唐山市豐潤區燕山路小學崔亞寧

小學二年級語文下冊教學設計8

【學習目標】

１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

【課前準備】

１、指南針。

２、課件：天然的指南針。

３、生字詞卡片。

４、瞭解辨別方向的其他方法。

【教學過程】

第一課時

一、故事導入，揭示課題

１、故事導人。（故事主要內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散，迷了路）

２、設疑：這時該怎麼辦?（請學生想各種可能）

３、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、檢查自學，隨機識字：

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

３、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

４、出示指南針，簡單介紹它的作用。

５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的.是什麼?（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

２、小組派代表在全班交流。

結合學生的回答，理解“忠實”“嚮導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。

並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時瞭解能辨別方向的原因。

３、指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的遊戲）

⑴ 我有一顆中國心。（忠）

⑵ 左右結構的字。（稠、針）

⑶ 找找上下結構的字。（忠、盞）

⑷口頭填空：一（ ）燈。

３、指導書寫：

⑴ 引導學生髮現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什麼。

小學二年級語文下冊教學設計9

教學內容

指導寫字：9、10課

課型

新授課

教學目標

1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教學重點

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學難點

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備

教師準備：田字格的生字卡片

教學環節

教學過程

設計意圖

一、評價上一次作業複習、寫字姿勢

二、學習本課難寫的字

三、練習其他四會字

四、佈置作業

教師活動

學生活動

由於開學伊始，因此複習寫字姿勢，都將在連續幾節課裏得到鞏固和強化，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪裏寫得好。

2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，引導學生認讀並擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名彙報交流情況。

4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。

重點指導：

“島”半包圍結構，區分“島”“鳥”。

“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩。

“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。

“繞”，右上角不能添加一點，並且聯想複習“燒、澆、饒”這幾個字。

“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。

“密”與“蜜”通過組詞來區別記憶，如：密碼、蜂蜜。

“摘”，聯想“商”來對比記憶，注意“摘”裏面的“古”，而“商”是不一樣的。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的'四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸。

1、開火車認讀會寫的字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。

4、觀察老師範寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計：寫字五

一、回顧寫字姿勢

二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留

反思：

由於這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，並評講了上一次課的優劣。對於評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎麼記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯繫所學生字進行區別記憶。

小學二年級語文下冊教學設計10

教學目標：

1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

3．觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。

教學重點、難點：

識字、寫字

教學準備：

動物圖片 詞語卡片 收錄機 遊動物園視頻

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入。

同學們，你們知道動物園裏有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)

（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什麼呢？想不想聽一聽？

放錄音：同學們，我是動物園裏的老虎，我們動物園裏可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

二、初讀韻文，認識生字詞語。

1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

2．把你覺得難讀的詞語讀給你的'同桌聽，請他幫你正正音。

3．在剛纔讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？

指名回答，老師相機總結：

① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。

③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。

4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

1．在小組裏說一說。

2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。

獅子 大象 老虎

獅子和老虎誰的本領大呢？

在合作小組內討論

指名交流。

仙鶴 孔雀 鸚鵡

這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？

學生討論交流。

老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀爲國家一級保護動物，嚴禁捕殺

仙鶴又被稱爲丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要爲白色，喉、頰、和頸部爲暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴着鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。

鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

3．用剛纔老師帶領大家學習的方法，自己學習後兩組動物詞語：

猴子 猩猩 麋鹿

斑馬 棕熊 袋鼠

放老虎錄音：同學們，你們瞭解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。

四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

學生自由讀，指名讀，齊讀。

放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。

看錄象：動物樂園遊記。

五、課堂小結：

動物園裏的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

第二課時

一、認讀字詞卡片。

1．認讀生字詞語卡片。

2．朗讀課文。

3．指名背誦。

二、拓展延伸，發展語言

彙報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

三、指導寫字。

1．學生自己描紅。

2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

虎：第五筆是橫，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3．學生再一次進行描紅聯繫。

4．教師範寫，學生臨寫。

5．反饋。

展示學生的作業，指出學生存在的問題。

四、作業設計。

1．比一比，再組詞。

師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）

獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

2．擴詞。

斑（ ） （ ） （ ）

袋（ ） （ ） （ ）

小學二年級語文下冊教學設計11

教學目標：

1、會讀、會寫本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、瞭解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學重難點：

1、背誦古詩，弄懂詩句意思。

2、感受春天美景及兒童生活情趣。

教具準備：

課件

教學過程：

一、導入

同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什麼意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。

二、初讀古詩、理解詩意

1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。

3、範讀，學生練讀，指名讀、齊讀。

4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？

拂堤:輕拂着堤岸。

春煙:春天騰起的煙霧。

散學:放學。

紙鳶:風箏。

5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然後再和同桌進行交流交流。

三、品詩古詩、感悟詩情

1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？

(2)你看到小草是什麼樣的？這綠綠的小草在春天裏旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的.角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。

(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。

(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？

2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一羣孩子歡樂不已。誰來讀一讀後兩句詩。誰來說說後兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？

（2）讓我們帶着快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學後放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機

（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和讚美之情

3、閉目想象，老師有感情的範讀。

4、齊讀古詩，背誦古詩。

5、指導書寫生字。

四、佈置作業。（任選兩項完成）

1、背寫古詩《村居》。

2、摘錄描寫春天的詩句。

3、到大自然中去尋找春天，並把自己看到的景色描寫下來。

板書設計：

村居

景（美麗） 人（生機）

讚美熱愛春天

教學反思：

《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悅和讚美。

古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生髮揮想象，說說你彷彿看到了什麼？似乎聽到了什麼？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的枝條垂下來隨着春風輕輕地擺動，輕撫着堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪裏冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。

情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗爲主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和讚美。

小學二年級語文下冊教學設計12

教學要求：

1、學習默讀課文，並能有條理地講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

教學重點：

識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

教學難點：

學習安培專心研究科學的精神。

教學時間：

兩課時

第一課時

內容：初讀課文，學習生字詞。

要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。

重點：識字寫字，把課文讀通順。

一、 導入新課。

板書課題，問：黑板沒有腳，怎麼會自己跑了呢？黑板兩個字爲什麼要加雙引號。

二、 自讀課文，檢查。

1、 學生藉助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

2、 檢查：

逐段指讀課文，讀順句子。

出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）

想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。

三、 學習生字。

1、 認讀生字。

2、 小組內說說記憶生字的.方法。

3、 全班交流。

採用比較法記住 考——豎

考——老

豎——堅

4、 描紅

四 、作業

1、 寫習字冊

2、 比較組詞

豎（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）

堅（ ）老（ ）倍（ ）紛（ ）

第二課時

一、 複習

1、 讀課文。

2、 聽寫生字詞。

二、 精讀訓練

1、 默讀第一段，說說你讀懂了什麼？

板書：專心

過渡：安培是怎樣專心研究的呢？

2、 指名讀第二段。

1） 說說安培專心思考的有關內容。

2） 說說“好象”能不能少？爲什麼？

3） 指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？爲什麼？

板書：思考 只顧往前走

各自試讀，互相聽讀，提出意見後再讀。

3、 第三段主要寫了什麼？

這一段應怎麼讀呢？請大家自己朗讀體會。

1） 引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。

2） 討論這一段應怎麼讀？（高興）

指名讀，評議。

3） 比較：心算、計算、演算。

4） 女生齊讀第三段。

4、 過渡：安培正在專心地演算着，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什麼樣子？

1） 找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。

2） 默讀課文，想象他當時的情態，同桌練習表演。

3） 兩人表演。

5 默讀第五段，我們讀到這裏，也知道了什麼？

從這裏可以看出安培是怎樣研究科學的？

齊讀第五段。

三、 作業

默讀課文，練習講這個故事。

板書： 14 “黑板”跑了

專 心

思考 只顧朝前走

演算 在“黑板”上

跟着“黑板”走

不是......而是......

聚精會神

小學二年級語文下冊教學設計13

教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

預習準備：

1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

教學過程：

一、創設動物園情境，激趣導入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，爲學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）

二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱？按什麼歸類的？

3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合爲一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成爲野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（兇猛、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長着五彩的羽毛，還會學人說話呢！）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎麼讀好這組詞？

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因爲它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎？

①野生動物園裏的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，

還有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！

6、自由練說後全班交流。

（讓孩子們收集資料，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍着靈性的創造性的`火花，彼此享受着學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分爲兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，爲學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

小學二年級語文下冊教學設計14

教學目標：

1、初步懂得“三人行，必有我師”的意思；朗讀課文；背誦課文。

2、學習“論、則”二字，會書寫“論”字。

3、培養學生學習古文的興趣。

教學重難點：

初步懂得“三人行，必有我師”的意思。；朗讀課文；背誦課文。

教學過程：

一、引入

師：同學們每天在一起學習生活已經近兩年時間了，一定了解咱們班同學的不少優點，你能說說誰有什麼優點嗎？看到同學的優點，打算怎樣做？（生說）

二、揭示課文內容

1、同學們的這些優點都是值得大家學習的，剛纔同學們說的這句話的意思有一位古人用一句話就說出來了。

（板書：子曰：“三人行，必有我師焉。）（生讀）

2、介紹孔子。

師：這句話是一位叫孔子的人說的。（示孔子圖像）孔子，名丘，字仲尼；春秋時魯國人，是我國古代的思想家和教育家。

他是一位特別特別有學問的人，他在說了很多的話都特別有意義，因此，他的學生就把他的一些話放在一起寫了一本書叫《論語》。（板書：《論語》）學習：“論”，“論”這個字讀二聲。（生讀）

《論語》中的內容主要記錄了孔子和他的弟子的言行，這裏面的很多內容我們現在可能還讀不懂，因爲那是古文，古人說話和我們不一樣，古文中經常出現：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等這類字，有的有具體的意義比如：曰就是“說”的意思。（板書：說）

古人寫文章是不用標點符號的，所以有的只是表示語氣和停頓，沒有任何意義。

3、指導朗讀。

古人在讀的時候也和我們不一樣，他們怎樣讀呢？師範讀，學生讀。

4、瞭解句意。

你知道這句話是什麼意思嗎？說說看？（生自由發言）

師：這裏的三人，可不只是三個人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黃河萬里沙”中的“九”一樣。

剛纔同學們說的每個人都有自己的優點，都有值得別人學習的地方，所以你周圍的人都可以說成是自己的老師，孔子就用這句話講出了這樣深刻的道理，你快來讀讀吧！（齊讀）

5、師：請你再看這一句：（出示：擇其善者而從之，其不善者而改之。）

快看看這裏有古文經常出現的字，你快來讀讀吧！

請你看書中的`圖片，這兩個同學分別是怎樣學習的？

看了這兩個同學上課時的表現，你有什麼想說的？

（擇：選擇；善：就是對的、好的方面；從：學習、跟隨）

說說你是怎樣理解這句話的？

6、師：我們剛纔說的這句話是在《論語》中的一則。（板書：一則）

“一則”就是其中的一條

（示：全文，背誦）

7、學習生字“論、則”

師：課題中有兩個生字，讀一讀，快速記住這兩個字。（指名說記字方法）

你記字記得這麼好，看誰能把字寫得更漂亮。請你觀察田格中“論”字左右怎樣？（左窄右寬）哪一筆在田格中的橫豎中線上？（生觀察）

師板書：論。

（生自己試着在田字格中寫一寫，注意筆順和筆畫位置。）

實物投影展示班中學生書寫作品。

三、向課外延伸，擴展閱讀

剛纔我們一起學習的這句話雖然簡短，但是卻告訴我們一個道理，類似這樣的話在《論語》這本書中還有很多，老師給大家帶來了一些，自己試着讀一讀。

子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

子曰：“溫故而知新，可以爲師矣。”

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

師：很多同學都很喜歡讀，課下我們可以再找一找，讀一讀，不懂的可以問問老師和家長。

小學二年級語文下冊教學設計15

教學目標：

1、會認生字，能理解“探索奧祕、顫抖”等詞的意思。

2、會正確流利地讀課文。

3、通過抓住關鍵句朗讀想象，感受畢萊恩是和狼做朋友的過程，體會人與動物之間的情。

教學重難點：

感受畢萊恩和狼做朋友的過程，讀好課文中的關鍵句。

教學過程：

一、談話導入

1、書寫“狼”，讀準字音，交流對狼的認識 師總結：狼一種兇惡的動物，可是，今天我們要一起學習的課文卻是“和狼做朋友”。

2、書寫課題，齊讀課題

3、讀了課題，你特別想了解什麼。（板書：誰？怎麼？） 誰和狼做朋友？他是怎麼和狼做朋友的？他爲什麼要和狼做朋友？

他就不怕和狼做朋友麼？

師總結：小朋友可真能提問，帶着問題讀書、學習，我們會學得更有趣呢！請同學們帶着這些問題自己讀讀課文，開始吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、自由讀課文

2、學習生字詞

畢萊恩 德國科學家 探索奧祕

師：第一組詞，誰來讀。

師：這位德國科學家，他在探索什麼奧祕？（讀好探索北極狼的奧祕），如果你也是一位科學家，你想探索什麼奧祕？

師：你看，當我們特別想了解某一事物，並去尋找關於它的祕密時，我們就可以說是（探索奧祕）

師：讓我們連起來把這三個詞來讀讀。

叫聲悽慘 渾身顫抖 師：這兩個詞都是寫什麼？

師總結：是的，這是畢萊恩救起的第一隻狼，他還給他取名叫（福子），一起再來讀讀這兩個詞。

雙眼緊閉 奄奄一息

師：這組詞語也是寫

師：這是畢萊恩救起的第二隻狼。這隻狼受傷時（ ）。

（過渡）現在，你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的經過說一說麼。

3、理清課文脈絡

德國科學家畢萊恩，一個人來到原始森林（ ），他先救起了（ ）的`福子，並和福子成了好朋友，又救起了一隻（ ）的小狼。從此，畢萊恩和北極狼成了朋友。

師：說得真好，現在我們都知道是誰和北極狼做朋友？那他們又是如何慢慢成爲朋友的？就讓我們細細地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段？先請人來讀讀第二自然段。

三、深感畢萊恩和“福子”做朋友

1、生個別讀第二自然段。

2、畢萊恩第一次見到福子時，它是什麼樣子的？

3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖，腿上流着血。”

“顫抖”：顫抖就是？福子，福子，爲什麼你的全身顫抖不停？

（引導學生走入，讀好句子） 師引讀：是啊，此時的福子是多麼的害怕，它還是一隻小狼（讀） 可能還是第一次離開狼媽媽，它叫喚着同伴，聲音越來越悽慘（讀） 它已經叫喚了好長時間，卻沒有盼到同伴，它渾身顫抖得更厲害了（讀）

是啊，他不僅全身顫抖，還發出了悽慘的叫聲，彷彿在說？

此時，它最需要的是？

（請你接着往下讀）

4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。

此時畢萊恩爲什麼要看看四周？

從這“小心地”一詞裏面你又讀出了什麼？

師總結：是啊，雖然畢萊恩怕弄傷小狼，可是此時他也害怕小狼會把自己弄傷，所以此時它是“小心地”（板書小心地）

讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時的情景吧。

（過渡）畢萊恩又是如何照顧福子的呢？

5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、餵食，還給它起了個名字叫福子”。

▲畢萊恩爲小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他給小狼沖洗傷口。

他給小狼上藥。

他給小狼餵食。

他還給小狼起了個名字叫福子。

▲畢萊恩還會爲小狼做些什麼呢？

▲這樣的照顧僅僅是一天麼？兩天麼？是啊，在療傷的這一段時間，畢萊恩都是（引讀）。

（過渡）畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關係也悄然發生着變化。

6、列讀畢萊恩和福子之間的關係 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不捨地走了。

晚上，福子常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會打開門迎接它。

師生對讀，男女對讀。

師引讀：是啊，當畢萊恩將福子放回森林時，福子（依依不捨地走了），畢萊恩對福子也是（依依不捨）。（板書：依依不捨）；晚上，福子也常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會（迎接）它。是啊，他總是盼着老朋友來看望他呢！（板書：迎接）

7、小結 師：是啊，畢萊恩與福子之間，就是這樣從“小心地、依依不捨”，再到“迎接”，最終成爲了好朋友。他們之間的這一段友誼是多麼與衆不同，讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節，將這份溫暖藏在心間。

（過渡）畢萊恩與另一隻小狼之間又有哪些感人的故事呢？下節課咱們再來交流。最後我們寫一寫詞語。

四、書寫生字 喂藥

1、在寫這兩個詞時都要注意些什麼。

2、範寫。