五年級語文下冊教學設計(合集15篇)

作爲一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的五年級語文下冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文下冊教學設計1

說“奇妙”——

說說你所瞭解的“克隆”。

克隆是個很讓人動心的話題；

若要你寫篇關於克隆的文章，

你會怎樣擬題？吸引你的讀者。

（還要看你的核心內容是什麼；

——本篇的核心內容是什麼呢？）

閱讀課文。

板書課題。

“奇妙”在何處？

細讀第一個章節。

說方法——

上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區別。

總結出下定義、作比較的方法。

1、爲什麼作比較？

（可能答不出或者答不透——暫放）

2、爲什麼用來作比較的，是“有性繁殖”？

A、具有可比性——既有聯繫又有區別。

B、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。

——更容易引起聯想：

既然有性繁殖是這樣的，

那麼克隆又怎樣？

不同點在哪裏呢？

——從而讓我們更好地理解“克隆”。

最後小結的時候：

克隆多麼神奇，完全可以說得簡單；

——舉些例子、講個故事就能說明。

比如——（學生找出，體會其好處）

質疑：

孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？

說條理——

1、標題

第一章節主要說明什麼。

你怎麼知道的？

除了細讀內容之外，還有什麼更簡便的歸納方法。

列小標題的好處。而如果，這篇文章還比較長呢？

（使文章更有條理）

2、線索

有條理的.文章是有線索的。

這篇文章的線索是什麼？

從小標題能不能看出來？

“克隆”？克隆只是說明的對象。

而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進的。

即能看到文章的脈絡。所以這個線索到底是什麼呢？

3、順序

不僅沒有找到線索，

而且發現文章的“雜亂無章”。

時間順序？細讀第二個章節。

抓住過渡性的語句。

小結：

所以，說明的順序是這樣安排的：

魚類——兩棲類——哺乳類——

接下來又會怎樣呢？這時再說“奇妙”在哪——

克隆的奇妙，在於我們能夠不斷地發現它的奇妙。

這是怎樣的順序？

——由簡單到複雜、由低級到高級的邏輯順序。

爲什麼這樣安排？（完成下列填空）

——讓我們預見它未來的發展趨勢、發展前景。

填空：

爲了更好地說明__________，文章採用了邏輯順序。

——克隆技術的發展趨勢（此即“線索”）

說整體思路——

重列小標題，體現作者的思路。

克隆技術的基本概念

克隆技術的發展趨勢

克隆技術發展的意義

——和原題比較。

預期：

第一，從趣味性上說。

第二，從層次的劃分上說：

第二部分爲何分兩小部分。

克隆綿羊，爲何單作一段？

說科學精神——

細讀第三個章節。

1、重要的飛躍何在？

填空：_______+_______=克隆羊

2、看似簡單的公式，操作起來容易嗎？

和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？

由此可見，越是優秀科學家越應具備怎樣的品質？

（1、持之以恆；2、科學嚴謹）

但豈止如此。有關“克隆人”的爭論說明了什麼？

（3、人文素養）

小結：

這是最重要的。

否則，掌握的知識越多危害越大。

科學是爲人類文明的發展服務的。

真正的科學家應該有社會責任感！

五年級語文下冊教學設計2

一、導入：

同學們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來度過，見到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個遊戲，好不好？什麼遊戲呢？吹雞毛，規則很簡單，本次吹雞毛比賽爲兩組對抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向對方場地雞毛落地時落在哪一方的場地上，哪一方爲輸，採用三局兩勝制，每局結束雙方交換場地，發“毛”權由雙方“包剪錘”決定。請一個小組派兩位同學上來！一人扔雞毛，一人吹，其他同學給你們小組的同學吶喊助威！（2分鐘）

二：新授

1. 剛剛的遊戲好玩嗎？這麼精彩的場面可不是每天都有，不管什麼時候回味起來都覺得很有趣，我想請大家用筆把它記錄下來，比一比看誰描述的最精彩！（3分鐘

2. 誰願意把你的作品給大家讀讀？

3. 師投影出示一個反面範例，他寫的怎樣？怎樣把文章寫得生動呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫方法。板書：人物描寫方法

4. 出示範例：武松打虎

怎樣才能把文章寫得生動呢？咱們先向名師請教請教。

同學們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽岡武松打虎 ，我們一起來讀讀好嗎？

文段主要是通過什麼描寫來刻畫武松的？

寫得好不好？好在哪裏？

師小結：作者之所以能將人物寫得更豐滿、活靈活現的，是因爲作者用形象生動、細緻入微的動作描寫賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經典，讓我們的文學天空中羣星閃耀。

今天老師就和大家一起探討作文的描寫方法之一——動作描寫。板書

5. 同學們，你們認爲什麼是動作描寫呢？

（指名生回答）

師小結：人物的動作可以分爲表情動作、形體動作和其他各種動作。行動能把人的個性特點具體化、形象化。可以這麼說，描寫一個人物，有時沒有外貌描寫，但僅通過動作描寫就能夠體現一個人物的性格特點。

板書：表情動作 形體動作 其他具體形象

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細緻地描寫某一人物在某一情況下所作出動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特徵，有時候還能推動情節的發展。

三、如何進行動作描寫

1.通過作者的描寫我們彷彿看到了武松神勇無比的那一幕。同學們想想，作者是怎樣把武松打虎的經過寫得那麼扣人心絃呢？我們習作時怎樣才能寫出精彩的動作描寫呢？（小組合作討論，3分鐘）

2.小組派代表彙報：

3.好，請你告訴我，你從施耐庵老先生這裏學到了什麼好方法？（3個組）

4.師總結： 板書：

A、認真觀察，抓住特點。

B、按動作的先後順序有層次地寫清楚、寫具體。

C、抓住人物最有特徵的動作，準確而恰當的運用動詞，千萬不能籠統。（比如：“看”這個動作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什麼例子？

D、把動作和表情結合起來寫。與修辭手法相結合。

E、加上心理活動

人物的.動作描寫是反映人物的性格特徵，表現人物的精神品質。要想寫得描寫的準確生動，就是要寫出人物在具體事件或事情片段中“怎麼做”。板書

四、重新遊戲，仔細觀察

1.假如時間重新回到剛上課我們做遊戲時，你這次會怎樣做呢？想不想再體驗一次？再派一個同學上臺表演，其他同學觀察。

2.開始習作，不僅要寫出動作還要把自己的心理活動寫出來。（5分鐘習作）

五、講評

（1）說說他寫的怎樣？好在哪？

（2）不好在哪？還能怎樣改進？

六、師總結：作家老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。當代心理學家認爲，人的內心是看不見摸不着的，只有動作纔是真實可靠的。從這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動作描寫的要點都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強大。其實在我們的生活中，美妙的瞬間無處不在，就讓我們做一個有心人，發現生活中的各種精彩，並將它們栽種在我們燦爛的文學土地上。這節課我們就上到這，下課！

五年級語文下冊教學設計3

教學目標

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.瞭解作者採用的表達方法，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。

教學重難點

1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現這些特點。

2.領悟其中的道理，學習作者留心生活，善於得到啓示的習慣。

課時安排

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啓示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。

2.齊讀課題。

3.引導全班讀“導讀”。

4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?

二、同桌交流，整體感知

1.組織學生初讀，解除字詞障礙。

2.引導學生再讀課文，思考:課文主要寫了什麼內容?

出示提示:課文先總寫一隻手上的五根手指()，然後分別具體寫()，最後總結寫()。

3.請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、細讀課文，瞭解特點，感受內涵。

過渡:文章主要寫了一隻手上的五根手指各具姿態，各有長短，那麼他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關句子。

1.學生帶着問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。

手指名稱優點缺點啓示

大拇指

食指

中指

無名指

小指

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，並理解。

(重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這裏起的作用;c感情朗讀。其餘句子略加點撥。)

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2.議一議:

(1)你喜歡其中哪個手指頭?爲什麼?那麼讓你只保留這個，其他不要怎麼樣?爲什麼?

(2)從這裏你體會到什麼?你現在還認爲你說的那根手指最有用嗎?

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關係的?從哪裏知道的?(最後一句——手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。)

(4)你從中受到什麼啓發?

3.昇華內涵。

(1)團結爲什麼能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)

“團結就是力量”

(2)手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務;那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的`例子嗎?

a.造房子，既需要房樑也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b.社會職業分工情況:既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，爲社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一項偉大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結合作才能成功。

d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用

1.你喜歡讀這篇文章嗎?爲什麼?

意味深長:受到深刻啓發有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)

2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉縣石門鎮)人。1941年進入杭州浙江省第一師範學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師範學校畢業後，與同學數人在上海創辦上海專科師範學校，並任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結爲好友。

1924年在上海創辦立達中學。1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉聖陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘爲編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變後，率全家逃難。解放後曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十餘種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。

豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

五、作業佈置

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啓發，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)

六、板書設計

手指

各有所長各有所短

團結就是力量

五年級語文下冊教學設計4

一、談話引入

1、《西遊記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什麼?9(介紹作者、主要內容等)

2、在這部小說中，你最喜歡誰?爲什麼?談談你對孫悟空的瞭解。

我們大家對《西遊記》很瞭解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。(出示課題)

二、初讀課文，瞭解感知

1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。

2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什麼事?分哪幾部分敘述?

板書：出世──闖洞──拜王)

三、精讀課文

是呀，《西遊記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功於誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一隻猴子呢?請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一隻猴子?要從文中找出依據並說明。

1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示：蓋自開闢以來……朝遊峯洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。

2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋樑。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什麼?體會表示動作的詞。(本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)

3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨佔，能與衆猴分享。

石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設)。

老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

4、聰明：衆猴進入水簾洞後猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後，可此時的石猴卻相當清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我爲王?”)從這裏我們可以看出什麼?(從這裏，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。)

的確，這石猴不僅勇敢膽大，還爲衆猴找到如此安身之處，衆猴怎能不拜他爲王呢?讓我們再來讀讀這最後幾句話。齊讀：衆猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什麼?

5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的.?

四、總結擴展

1、讀到這裏，我們瞭解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

2、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山……)

是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西遊記》故事會。

五年級語文下冊教學設計5

教材分析:

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特徵切入，爲讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

教學目標：

【知識與能力目標】

學會本課生字，理解古詩的意思。

【過程與方法目標】

憑藉語言文字註解、圖片等，在反覆誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

【情感態度價值觀目標】

讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的薰陶。

教學重難點：

【教學重點】

體會作者用詞的生動傳神。

【教學難點】

感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的薰陶。

課前準備：

多媒體課件及圖片。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷着人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們爲我們留下了寶貴的`作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。

今天讓我們一起來學習《稚子弄冰》這首詩。

【設計意圖】通過談話導入本課，讓學生提前想一千多年前的兒童生活的場景。

二、初讀古詩，想象畫面

1、瞭解作者

楊萬里（公元1127年—1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱“誠齋體”。

2、字詞理解

①稚子：指幼稚、天真的孩子。

②脫曉冰：在這裏指兒童晨起，從結成堅冰的銅盆裏剜冰。

③錚：指古代的一種像鑼的樂器。

④磬（qìng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石製成，可以懸掛在牆上。

⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，並不是現在的玻璃

3、劃分節奏

稚子弄冰

【宋】楊萬里

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。

【設計意圖】初讀古詩，瞭解本文的作者，學會嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。

三、品讀古詩，領悟詩意

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。

銅盆裏的水結成堅冰，兒童晨起，把它從盆裏剜出，用綵線穿起來當做鑼來敲。

2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發出像玻璃一樣的破裂聲。

2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。”通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子。

【設計意圖】通過翻譯本詩，瞭解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象。

四、詩歌小結

寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發出像玻璃碎裂的聲音，表現了孩子的天真爛漫。

五、拓展閱讀

1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體瞭解詩的意思，並選一首自己喜歡的背誦下來。

六、課後作業

1、有感情地背誦古詩。

2、默寫《稚子弄冰》。

七、板書設計

稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

教學反思：

略

五年級語文下冊教學設計6

教學目標:

1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠捲、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，瞭解威廉叔叔爲什麼誇獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

教學重點:

引導學生讀懂課文，瞭解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口裏藏的寶物——膠捲進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠捲的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點:

領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什麼疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什麼呢？

二、課前預習

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什麼故事？

3.全文圍繞着“藏”字，分幾部分來寫的？

三、展示交流

1．學生自主彙報字詞：

形近字：膠（ ）堪（ ） 多音字：暈

絞（ ）甚（ ）

理解：疲憊不堪什麼樣？

在疲憊不堪時說的話，該怎麼讀？

提問：“虎口藏寶”的`“寶”指什麼？（膠捲）

誰藏的？爲什麼藏？怎麼藏的？通過讀書初步解疑。

2．想一想：課文講了一個什麼故事？

3．理清文章層次：全文圍繞着“藏”字，分幾部分來寫的？

第一部分（從開頭到“他爲什麼又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠捲。

第二部分（從“納塔莉把膠捲塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠捲、納塔莉藏起膠捲、歹徒槍走被調了包的膠捲的過程。

第三部分（從“那兩個傢伙一溜煙似的離開了……”到結束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠捲驚呆了，高興地誇獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

４.指名讀文，互相評價。

四、反饋檢測

１聽寫生字。

２練習冊第３９頁１ 、２、３題。

板書設計： 18 、虎口藏寶

發現膠捲

藏膠捲

保住膠捲

第二課時

一、課前預習

１.威廉叔叔爲什麼誇獎納塔莉是個聰明的孩子？

２.畫出文中有關人物心理描寫與動作的句子。

二、導入

上節課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什麼事？

三、彙報展示，深入學習．

（一）默讀課文想一想，威廉叔叔爲什麼誇獎納塔莉是個聰明的孩子？

（二）抓人物言行、心理，體會文章主要內容

1．瀏覽全文，“納塔莉”給你留下了什麼印象？（聰明、機智……）

2．從哪些語句中體會到的，用筆畫出納塔莉的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。（學生讀出相關的語句，教師出示語句。）

“納塔莉一邊琢磨着這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對眼睛。”

“膠捲算什麼寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎？他爲什麼又要讓我再把它藏起來呢？”（天真、愛動腦筋）”

膠捲！納塔莉有點兒心虛地在口袋裏摸摸。“原來他們是要找這玩意兒！爲什麼呀？他們肯定不是好人。我得把膠捲快藏起來！”（機敏、果斷）

“還是藏在那隻陶瓷虎裏最保險，對，應該把膠捲放回那兒！”

“納塔莉關上房門……然後把自己的膠捲塞進口袋。”（聰明、機敏、果斷、勇敢）

“納塔莉竭力把目光避開照相機……她頓時感到一陣頭暈。”

“納塔莉點了點頭，跟他一起來到過道。”

“納塔莉背對着那個高個子……趕忙把膠捲放進老虎口中。”

3．小組分角色朗讀

（三）朗讀體會

⑴學生自由選擇句子，對自己所選的句予進行品析、朗讀。

⑵指名提出自己的不同理解或對同學的理解進行補充。

⑶教師進行適當的評價，並抓要點進行引導，幫助學生進一步地理解和感悟。

⑷指導學生有感情地朗讀課文。

三、拓展活動

同學們，根據課文內容，你們也來誇一誇納塔莉吧！（學生自由地說一說）

四、反饋檢測

1. 讀句子，回答括號裏的問題。（課後練習第3題）

2. 讀讀寫寫。（課後練習第4題）

板書設計： 18 、虎口藏寶

天真、 機敏、

聰明、 勇敢

課後反思：教學中我首先讓學生概括出文章主要內容；然後引導學生理解納塔莉身上的品質；再結合文章內容找出具體體現這些高貴品質的語句，交流體會、指導朗讀，體驗情感；最後分享在納塔莉身上學會了什麼。整個教學過程學生積極參與，課堂氣氛熱烈。不足是當學生交流自己學習成果時，應該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會，而不是一語帶過。

五年級語文下冊教學設計7

教學目標：

1、學習把句子寫具體。

2、賞析經典作品的寫作藝術，提高學生對作品的理解能力，及今後在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。

3、藉助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監生“伸着兩個指頭”這一人物動作的細節描寫，提高學生閱讀優秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。

4、積累魯迅名言，使學生進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。

5、交流“名家筆下的精彩情節”，提高學生多方面鑑賞作品的能力。

6、學習寫心得式讀書筆記。

教學重點：

1、學習把句子寫具體。

2、藉助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監生“伸着兩個指頭”這一人物動作的細節描寫，提高學生閱讀優秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。

教學難點：

學習寫心得式讀書筆記。

教學準備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。

教學課時：四課時

教學過程：

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這裏的花朵可真不少，看我們能從中採集到多少有用的花蜜呢？

（一）理解與運用

1、出示例句

天空中掛着圓月。

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月。

2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個句子有什麼不同？

3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因爲這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現得更加具體、生動、形象了。）

4、再出示幾組句子讓學生讀讀比比。例如：

沙地上種着西瓜。

海邊的沙地上種着一望無際的碧綠的西瓜。

5、試着運用在句子中增加表示“什麼樣的”、“有多少（數量）”、“怎樣地”“什麼地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。

山坡上種着果樹。

例：高高的山坡上種着各種各樣的果樹。

飛機降落在停機坪上。

例：一架飛機緩緩地降落在寬闊而平坦的停機坪上。

小結：學會把一個句子寫完整，這對我們寫作可是大有益處的啊！

（二）拓展與交流：

1、同桌分角色朗讀P154兩位學習小夥伴的話，能從中感悟到什麼呢？

2、分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學習收穫。

3、全班交流：由各組推薦代表彙報本組交流的成果。

在彙報中，教師和學生共同參與評價。 （三）閱讀平臺

1、本組課文帶我們到中外名著中去遊覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴監生疾終正寢》中的一個非常有名的細節描寫吧！

2、教師介紹《儒林外史》及作者簡況。

《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫和心靈刻畫，成爲“千古絕唱”，被人們津津樂道。

3、學生自由讀文章，把文章讀正確。

4、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：嚴監（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）

5、學生默讀文章，思考：臨死前的'嚴監生爲什麼“伸着兩個指頭”？文章表現了嚴監生怎樣的性格？

6、交流對人物的初步感受。

兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單裏拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這麼的重要，可見他是多麼吝嗇。

7、在本課文中，嚴監生動作描寫有哪些，你能找出來嗎？

與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖

與二直子的交流越發子的緊了把又狠狠搖了幾搖

與奶奶的交流那隻手指着不動把眼閉着搖

與趙氏的交流點一點頭把手垂下

8、從這些動作的變化中你體會到了什麼？（焦急的加劇與吝嗇）

9、體會人物的心理，練習朗讀，要讀出心理的變化。

小結：描寫人物的典型動作、心理對於塑造典型的人物形象是至關重要的。

（四）積少成多

1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）

2、魯迅是我國偉大的文學家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語言風格和思想風貌吧！

3、學生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。

二、口語交際

在學習本組課文的過程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多情節使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節”爲話題，繼續開一次名著賞析會。

1、先來看看活動的建議，瞭解一下，自己在講述和傾聽是應注意什麼？

2、自己先準備。

3、在學習小組內介紹。

4、小組推薦發言。

5、依據評價標準評出最佳講解員。

三、習作

（一）談話導入:

說說你最喜歡的一篇文章叫什麼題目?是誰寫的?文章主要內容講什麼?你爲什麼對該文興趣濃厚呢?讀了文章後，當時心中有哪些想法?

(課件出示寫作要求)

（二）學習範文，進一步明確讀後感格式:

1、學習《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內容（畫上圓括號），哪些地方是寫讀後的感想（畫上方括號），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點寫的？文中的哪句話概括地表達出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》後的最真實的感受？（畫上波浪線）

2、指名朗讀課本，引導學生展開討論。

3、師生共同歸納讀後感的寫作內容：

開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想；

主幹:結合原文，利用聯想或議論，聯繫生活實際，寫出自己深刻的感受；

結尾:簡潔明快，再次重申自己的觀點。

（三）教師點撥，提醒注意事項：

1、用第一人稱來寫；

2、聯繫自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；

3、要略寫原文內容，重點放在“感”上；

4、結合事例談感受時不能變成記敘一件事情的習作；

5、除了寫讀後受到的啓示、教育，也可寫靈光一閃時的感悟、聯想，也可評點原文中的好詞佳句，總之形式多樣；

6、標題要合適，可直接擬成《讀後感》、《讀有感》，也可採用正、副標題結合形式；

(四)學習文後的“指南針”。

1、默讀“指南針”的提示：《學寫讀後感》，並注意文字後的圖畫中三個孩子說的話。

2、判斷下列讀後感的寫法哪種正確，在括號裏畫“√”。

（1）有“讀”無“感”（）（2）有“感”無“讀”（）

（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重於“讀”（）

（五）四人小組內說說讀了喜歡的文章後的體會。

（六）指名2-3人在講臺前說，大家邊傾聽邊思考，隨時指出口述的優缺點，教師相機點評。

（七）學生當堂習作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導。

（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。

（九）謄抄。

五年級語文下冊教學設計8

◆教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會語言文字的美。

2、營造學生的“月亮文化”的氛圍，讓學生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學生對語言文字進行體驗、感悟。

3、通過吟誦詩詞，激發學生主動積累句子、詩詞的興趣。

4、啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

◆學生和內容分析：

《望月》是蘇教版小學語文教材五年級的一篇閱讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，所以引導高年級的學生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節課的重點和難點。

◆課時安排

第二課時

◆教學手段

自制課件

◆教學過程

　一、創設情景，導入新課

同學們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課後去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅遊事業進行一場賽詩會，好嗎?

2、學生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導：讀出詩的節奏和韻味。

3、師：作者和小外甥也進行了一場賽詩會，他們又吟誦了哪些詩句呢?

二、研讀課文，體驗感悟。

(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節)

師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那麼的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當時的情懷。(學生自讀古詩)

2、教師引讀詩句。

3、師：是什麼樣的月，什麼樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這麼多含有月的詩句呢?讓我們走進那個月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!

(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”。

1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。

2、指名讀第二自然段，引導學生把句子讀流利、注意標點的停頓。

3、教師引導學生感受月的多變與豐富，品味朗讀。

“月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。”

師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導學生讀出月的寧靜、安詳。)

師：這月是安詳、寧靜，李白望着這樣的月光，會這樣寫到：牀前明月光，疑是地上霜。(學生讀詩句)

“月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的'江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”

師：當月光灑落在長江裏，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導朗讀)

師：這月光淤泥、調皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。(學生讀詩句)

“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。”

師：月光不僅灑在長江裏，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導學生抓住月的神祕、曠遠來朗讀)

師：這神祕、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。(學生讀詩句)

“月光爲它們鍍上了一層銀色的花邊”

抓住省略號。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多說不盡的都概括了!

4、教師小結：指名配樂朗讀

5、齊讀。教師：“今人不見古時月，今月曾經照古人”讓我們一同沐浴着這月光，走進這清幽曠遠的月夜吧!

教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，擡頭仰望天空……

(三)昇華感情“詩中月”。

1、師：沐浴着這樣的月光，難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時你們一定有了不同的感受。

教師一句學生一句朗讀詩句。

小結感悟

★打出第13小節：“詩，和月亮一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

師引讀論都進與朋同時浸潤着我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

(四)幻想“心中月”。(第14至21小節)

導入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯翩呢?小外甥想到了什麼?請你自己讀讀後面的課文。2、交流小外甥想到了什麼。讀小外甥的話。

3、講小外甥的話變成詩的格式，再讀。

師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會出其中的詩意嗎?

月亮，

像/眼睛，天的眼睛

這是/明亮的眼睛

它很喜歡/看我們的大地

所以/每一次閉上了

又忍不住/偷偷睜開

每個月都要/圓圓的/睜大一次

4、引導想象。

(1)齊讀末1小節。

★打出末一句話：“我久久地凝視着月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”

(2)引導想象。

師：讀到這裏，相信同學們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……

(3)學生閉目冥想自己“心中的月亮”，並書寫下來。(播放音樂)

(4)交流。

三、總結

月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶着你對月的理解再讀讀課題吧!(學生齊讀課題)

五年級語文下冊教學設計9

教學目標

1.認識本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優美的語言,並摘抄下來。

教學重難點

1.瞭解課文的主要內容,理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,並有意識地積累優美詞句。

2.引導學生理解課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課時安排

一課時

教學過程

一、初知荷蘭,導入解題,激發朗讀課文的興趣

1.導語:真的非常感謝同學們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

作爲回報,我帶大家飛越大洋,直達位於歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞:

2.出示一組荷蘭的風光圖片,師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)

3.聽了我的介紹,你瞭解到了一個怎樣的荷蘭?

4.是的:你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認爲這都不是真正的荷蘭,他認爲真正的荷蘭國是一個——牧場之國

板書課題,齊讀。

5.什麼叫牧場?

(放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)

6.荷蘭爲什麼又能被稱之爲牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文,感悟體驗,體會牧場之國的韻味

1.交流:

隨着學生的回答,朗讀相關的內容,隨機教學第2-4自然段。

牛:

(1)學生讀到有關牛的內容,隨即引導學生讀另外的相關內容。

(在這一段裏你還看到了什麼?除了彷彿正在思考着什麼的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

(2)隨機出示:“牛羣吃草時非常專注……無比威嚴。”

讀着這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一羣牛嗎?你想到了什麼?

朗讀:你願意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛羣中無比威嚴的家長呢?

(3)師小結:

這麼多各種各樣的牛,這麼多神態各異的年,難怪,作者寫到——出示:

“極目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”

指名讀。你爲什麼這麼突出“全是”這個詞?

(4)師:

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:

板書:碧綠草原牛誰來幫老師接着往下說?