三年級下冊語文教學設計15篇

作爲一名教學工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的三年級下冊語文教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級下冊語文教學設計1

這是一篇關於清明節由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。後來重耳當上了國君，不忘此事，想封他爲官報答他。介子推一一回絕，爲避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚於柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵着晉文公執政清明，完成治國安邦的大業。日後，晉文公懷念他，定他忌日的第二天爲清明節。百姓安居樂業，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成爲我國的傳統節日。

本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。

課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景;第二幅展示的是清明節這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助於學生理清文章思路，把握重點，理解課文。

[設計理念]

學成於思，思源於疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此爲抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。

[教學目標]

1指導學生使用工具書或用聯繫上下文的方法，學習並理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。

2引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

3組織學生反覆默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受並崇尚民族文化及民族精神。

[重點難點]

理清文章的思路，理解“清明”的含義.

[教具準備]

生字詞卡片;春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰國的地圖等相關課件.

[教學時間]三課時

[教學流程]

第一課時

一、啓發談話，調動積累，引起閱讀期待。

1今天，我們一起學習29課，請與老師一起板書課題。(教師示範並提示書寫時注意的事項)

2誰願意把你知道的有關”清明節”的信息說一說，與大家一起分享。

3大家對清明節是怎樣來的;清明節是什麼樣的節;清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的瞭解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解?

(學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的)

小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文後，你對這個詞會有更深刻地理解。

二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。

1自讀課文。

要求：①劃出文中的生字詞，藉助拼音讀準字音。

②利用工具書，查出解釋，並結合上下文理解詞義。(傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎嚥、鄭重、治國安邦、清明、念着、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴)

③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。

2檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

②師生藉助字卡，認讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什麼?

④師生討論、歸納課文的主要內容。

三、質疑問難，理清思路，培養問題意識。

1提出不理解的.字詞及內容，或提出有利於深入理解課文的、有思考價值的問題。

(引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決;與課文聯繫緊密的重點、難點問題留在學課文中解決;其他問題，引導學生利用課外資源、或課餘時間討論解決)

2梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題：

①清明節是怎樣來的?

②清明節是紀念誰的，紀念什麼?

3引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。

①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學情預設：或用在書上分段標畫的方法;(參考教參253頁)或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關係;或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題並用示意圖表示。(可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。)例：(注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考)

清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來爲什麼介子推不居功勞不圖富貴怎麼知道的晉文公定“清明節”爲什麼見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯繫晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚於柳下爲什麼報答介子推割肉奉君之恩爲什麼流亡時，割肉奉君，願主公常清明

③各組代表展示並介紹探究成果。

學情預設：學生渴望瞭解重耳流亡的背景。

四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。

②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成爲春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的現狀，明白介子推割肉奉君的動機。

五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。

第二課時

一、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。

1讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。

2(讀2――8段)瞭解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。

①引導學生理解重耳爲什麼感動，邊讀邊想象重耳飢餓難捱的情景。

②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。(引導學生聯繫重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解爲不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)

③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但願主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。(讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)

⑤指導學生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什麼不同。想一想，晉文公下令定了二個節日，爲什麼只有“清明節”成爲傳統節日?這說明百姓崇尚什麼，追求什麼?

⑥聯繫“清明”前後的氣候特徵及自然景象，聯繫老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念)

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什麼聯繫?對百姓有什麼影響?說說百姓後來爲什麼自發地過清明節。理解“清明”的內涵。(表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會)

3朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。

第三課時

一、指導學生寫字。

1注意易錯的字，要寫正確。

①“肺”字的筆順。共8筆，最後一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。

②“昏”“荒”二字不可多一點。

③“臣”字中間不是“口”。

2把字寫好看。

①“邦”字，左右結構，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。

③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮寬。

3學生書寫練習。;

二、小組交流。

1說說中華民族的傳統節日清明節的由來。

2你還知道我國有哪些傳統節日，和同學們交流。

三、讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節的第二種說法。

四、小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節的知識。

五、美讀課文，填寫詞語花籃。

六、佈置作業

說說中華民族的傳統節日清明節的由來。

三年級下冊語文教學設計2

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發語感

1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什麼。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉聖陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)

[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕鬆的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

感知全文，領悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那麼美。讓我們打開課本，看看葉聖陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯繫上下文，也可以結合圖畫。

3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

(需掌握的生字詞爲紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

潛心學文，積澱語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的`大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什麼?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨着一片，一片擠着一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這麼密的荷葉，荷花是怎麼長出來的呢?

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鑽、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐後、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭着冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

2.四人小組互相說荷花的樣子。

3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)

4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子，師範讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試着用手勢表現這三種樣子的荷花。

7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。

8.“雙簧遊戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

10.找一找：荷花除了美，還有什麼特點。(相機板書：白 香)

[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化爲有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]

感受大自然的神奇

1. 師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)

3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的傑作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多麼了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)

想象美景，豐富語感

1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什麼?

3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!

4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什麼?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

五、總結回顧，神領意會

1.這一池荷花是多麼令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

2.我的作業我做主，選擇：

讚美荷花：荷花，

背誦課內外的描寫荷花的古詩。

動筆畫畫荷花荷葉圖。

三年級下冊語文教學設計3

教學目標:

1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重難點：

教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯繫生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前佈置學生查找資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

一、投影插圖，導入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學生講述自己的.感受，體會小村莊的環境之美。

3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了？

三、彙報交流思考的問題。

小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習講述這個故事。

1、自己練習講述。

2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

三年級下冊語文教學設計4

教材分析：

語文樂園(三)共有“我來試試”、“探究與發現”和“口語交際”三大板塊。

其中“我來試試”包括：認一認，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。

“探究與發現”是讓學生結合課文內容，學習積累詞語。

“口語交際”的話題是“大海”。讓學生加深對大海的認識，激發學生熱愛海洋的情感，並能清楚地表達自己的想法，認真傾聽和評議。

教學目標：

1、學習認識由意思相近、相反的字組成的詞語。

2、能根據詞語想象畫面。

3、學習名人名言，使學生懂得做一個胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛鍊自己。

4、瞭解短文的主要內容。

教學重點：

掌握生字新詞，學習積累好詞好句。

教學難點：

理解短文，學習作者表達方法。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、我來試試。

(一)認一認，讀一讀，想一想。

1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意讀準字音。

2、讀一讀，想想詞語的意思，看看從上下兩組詞中發現了什麼?

3、小組交流。

4、全班反饋，指導理解詞義。

5、有感情朗讀詞語，感受祖國語言文字的神奇美妙。

6、拓展學習：試着說說類似詞語。

(二)讀一讀。

1、自由朗讀，讀準字音。

2、請同學結合課文內容，朗讀詞語，體會詞語所表達的感情。

3、默讀詞語，想象畫面。

4、小組交流，用自己的話說說腦海中出現的畫面。

5、全班反饋。

6、拓展學習：試着說說類似詞語。

(三)寫一寫，背一背。

1、請同學自讀句子，感受句子內容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學生背誦名言警句。

5、指導抄寫名言。

(四)讀一讀。

1、談話導入，激發興趣。

2、自由朗讀短文，讀準字音，讀通短文。

3、回顧全文，暢談體會。

4、全班反饋，指導朗讀。

5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結合自己實際，說說怎樣才能做倒有志氣。

第二課時

一、探究與發現。讀一讀，想一想，說一說。

1、自由讀詞語。

2、學習交流自己的發現。

3、根據自己的發現，想想自己還能說出幾個不同的帶“海”字的詞語。

4、全班反饋交流。

教學目標：

1、介紹自己喜歡的一個或幾個玩具，做到語句通順，有真情實感。

2、學會和玩具交朋友，學習利用玩具來豐富自己的生活，發展想象力。

教學準備：學生帶一件自己喜愛的玩具。

教學過程：

一、故事引路激發興趣

教師出示“小烏龜”的玩具，並用“小烏龜”的語氣說：“同學們，我就是那隻敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”

(這一環節的.設計旨在激發了學生編寫故事的興趣。)

二、展示玩具揭示課題

師(用熱情的語調)說：“同學們，你們帶來什麼玩具?把它們請出來，在全體同學面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什麼?”

(指名展示玩具，並說出玩具的名字。)

師(鼓勵的語氣)：同學們，這麼多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。快介紹給大家吧!

板書課題《玩具寶貝》

三、放飛想象自由練說

1、自主學習。

學生獨自根據所選擇的玩具準備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發現有困難的給予指導，發現有創新的想象給予表揚和鼓勵。

2、小組內交流。

以四人爲一小組，每人輪流在小組內介紹自己的玩具。其他同學對所介紹的情況若有疑問，可以提出問題，組內的同學互相補充，共同改進。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學習小組中，去發現，去感受學生思維的火花，對學生交流時出現的思維受阻不能深入的情況，教師要及時地點撥。

3、組際交流。

每一組選一名中心發言人代表小組在班內彙報。其他同學可以質疑、評議，然後師生共同修改、補充，達到較好的水平。

四、生獨自習作師巡視指導

學生根據剛纔說的內容，獨自習作，教師巡視指導。

五、作文講評

1、改正共同的缺點

2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。

三年級下冊語文教學設計5

【設計理念】

“語文課程學習要求充分激發學生的主動進取意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。在學習《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學說明文時，聯繫學生的生活實踐、學習實踐來設計課文，靈活運用各種課堂評價手段，引導學生課外查找相關資料，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去，輕鬆快樂地掌握知識。

【設計特色】

1．從課題切入課文，直接明瞭地抓住難點進行突破，爲學生的自學鋪磚引路。

2．培養多讀多思的學習習慣，滲透自能讀書，主動探究的學習意識。

3．利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣，有收穫。

【教學目標】

1．引導學生自讀自悟，理解文章主要內容。

2．培養學生蒐集資料，豐富積累的意識。

3．激發學生對信息技術的興趣，並善於運用到自我的實踐當中。

【教學重點】

1．掌握本課出現的生字、新詞。

2．激發學生對信息技術的興趣，並善於運用到自我的實踐當中。

【教學過程】

一、抓住難點，切入課文：

1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：

高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什麼？

2．學生對信息技術的興趣，並善於運用到自我的實踐當中。過渡語：

最近，我一個人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內帶我到北京和朋友見面聊天，帶我到海南島欣賞大海風光，帶我到美國免費看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什麼嗎？

3．出示課題，學生朗讀一遍。

（從學生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導學生進入文章難點理解，既能激發學生的學習興趣，調控氣氛，又爲文章內容的理解作了一定的鋪墊。）

二、檢查預習，學生生字：

（出示課件）

1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什麼叫信息高速路？

2．根據學生的回答板書（網絡）

3．過渡：同學們真是一猜就準，看樣子，事先還預習了課文，那先來看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎麼樣？

4．（出示課件4），指名學習小組彙報學習成果，教師熱情肯定，並及時把學生自學到的好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習。

（提倡學生在事先預習課文，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生成就感，同時也爲自讀自悟打下了良好的基礎。）

三、自讀自悟，理解課文

過渡：咱們班的同學對電腦其實不是很陌生了，有很多同學家都配置了電腦，能告訴老師，你以前都用電腦做過些什麼？

出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。

其實電腦連通了網絡之後，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？

1．（課件出示）：網絡的神奇究竟表現在哪裏？

2．組織學生自學，在文章中進行標記。

3．集體交流：

A．你發現了哪些網絡神奇的功能？講一講，並上臺板書。

B．哪個地方讓你感覺最神奇，你願意讀出這種感覺嗎？

4．你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對於網絡是由陌生到了解，心理感受變化可真快，你能找出這些詞，體會那種感覺嗎？

A．找出關鍵詞，完成板書。

B．指導朗讀，加深理解。

C．當你對電腦網絡有了這麼多全新的瞭解之後，你的心裏有些什麼樣的感受？

（在組織學生自讀自悟的基礎上，教會學生多讀多思多得的學習方法，瞭解課文重點內容的同時，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進行理解）

四、思維拓展，完成練習。

1．過渡：在同學們的朗讀中，我發現爸爸爲了解釋網絡的特點作了一個有意思的比喻，你找到了嗎？你也有這麼聰明和幽默嗎？

2．（課件出示）：

爸爸把網絡比成（），你認爲（）。你還可以把網絡比成（）。

3、激情評價，鼓勵創新

（思維拓展激發了學生的創新求異思維，課堂氛圍更好，同時也有利於更形象地理解網絡的意義。）

五、質疑問難，交流資料：

1．課文中還有你覺得疑惑的地方嗎？

2．們主動在課外找到了很多關於網絡的資料，一定可以幫你解惑，誰是小博士，願意和大家交流你的知識？

（培養學生課外蒐集資料，處理信息的能力，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學生的資源共享意識。）

六、全文，佈置作業

（課件出示）：假如給你一臺連通網絡的電腦，你最想用它來做什麼？

（聯繫本堂課的收穫，結合學生的生活實踐，由課內延伸到課外，引導學生學以致用，更進一步培養學生說的興趣，說的能力。）

【教學反思】

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學設計以“自讀自悟——質疑問難——思維訓練——拓展延伸”爲基本思路，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生自讀、自悟、自得。

一、找準切入點，順利引入課文學習。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網絡的，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂，所以我設計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的'作用和特徵是比較瞭解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，爲“網絡”這種抽象的物質的理解作了鋪墊。

二、以學生的自讀自悟爲基礎。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內安排讀書環節，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收穫和疑惑，學生讀書有目的性，也會有較大的收穫。

三、以學定教，確定導讀導練的重點，在自讀的基礎上。引導學生質疑問難，然後梳理歸納問題，將其確定爲課堂訓練的重點，再指導學生在學習過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現了“學由題開始”、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文。

四、思維訓練，注重培養學生獨立思考能力，鼓勵學生髮表獨到的見解。如：句式訓練“我知道，網絡可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網絡化作（），你認爲（），你還可以把網絡比喻成（）。

五、課外拓展，注重積累。語文課堂要注重以文本載體，在學好語文知識的同時訓練語文能力。培養學生蒐集處理信息的能力就是本堂課的一個特色：你還蒐集到了哪些有關網絡的知識？願意和大家交流嗎？

當然，課的設計也還有一些不足之處：例如，爲了激發學生學習興趣，教師也可藉助電腦讓學生體驗親自操作；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。

三年級下冊語文教學設計6

一.教材分析：

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱着水罐出門爲生病的母親找水，愛心是水罐一次又一次地發生着神奇的變化，最後水罐裏涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。這個短短的童話故事寄寓着作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能爲世界創造美好的未來;愛心是永恆的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

二.教學目標：

1.知識技能：會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鑽石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2.過程與方法：通過上下文理解課文的寓意;講解重點詞句的意思;學會自主、合作、探究的學習方法。

3.情感態度價值觀：有感情的朗讀課文，通過水罐的一次次變化，體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力;體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　三.教學的重點難點：

重點：通過水罐的神奇變化是學生感知愛心的力量。

難點：引導學生感知童話的色彩，鍛鍊想象力。

四.教學實數：

兩課時。

　五.教學具準備：

本課課件。

　六.教學過程：

第一課時

(一)談話導入新課：

1.問學生“同學們以前學過或者看過童話故事嗎?”老師針對學生的回答做出迴應並且再問“你們喜歡看童話嗎?爲什麼?童話故事有什麼特點?”

2.問學生“老師再問大家一個問題，每當夜晚來臨仰望浩瀚的星空的時候，看到月亮你們會想起嫦娥奔月的傳說，那麼看到星星，你們會想到什麼傳說或者童話故事呢?”將學生引到課文中。

3.課件呈現作者的資料，增加學生的課外知識(注意現實主義作家的意思：揭示社會上的黑暗面，以此寄託自己美好的期盼與理想)

(二)初讀課文，整體感知：

1.課件呈現自學要求：

(1)自由朗讀課文，多讀並讀準字音、字詞，把語句讀通順，同時標出自然段。

(2)思考：課文講了一件什麼事?

(3)標出自己不理解的詞語。

2.課件呈現要求學生會認的8個生字，先指名讀再齊讀，注意多音字。

3.課件呈現要求學生會寫的15個生字，先指名讀再齊讀，注意個別難寫的字的結構。

4.課件呈現課文中重點詞語，先指名讀再齊讀，點出學生不理解的詞語，讓其他學生幫忙解決，老師進行總結。

5.提問學生課文大意，然後課件呈現大意，學生齊讀。

(三)佈置作業：

1.熟讀課文，想想課文中出現了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪裏?

2.蒐集關於愛心的小故事。

第二課時

(一)回顧複習：

1. 回憶課文講了一件什麼事?

2. 默讀課文，思考課文中出現了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪裏?

(老師總結水罐的五次變化：空木水罐 -有水木水罐-掉在地上水依然是滿的-銀水罐-金水罐-跳出七顆鑽石，接着涌出了水流)

(二)再讀課文，深化感悟：

1. 讀第一自然段：

(1) 問學生哪些詞語可以體現水的重要?(所有、乾涸、乾枯、焦渴而死)挨個解析每個詞語體現的意思，並且用課件呈現圖片，幫助學生理解詞語意思。引導學生想象，水乾涸的原因，培養學生節約用水的意識。

(2) 學生齊讀第一自然段。

2. 讀水罐的第一次變化(空木水罐 -有水木水罐)：

(1) 問學生出現這種變化的原因?

(2) 引導學生想象小姑娘累到睡着後，會做個什麼樣的夢?(美夢與噩夢)

(3) 解析“竟”的意境。

3. 讀水罐的第二次變化(有水木水罐-掉在地上水依然是滿的)：

(1) 解析“喜出望外”“真想喝個夠”“趕緊”的意境，幫助學生體會小姑娘的心情，感知小姑娘對母親的'愛。

(2) 問學生出現這種變化的原因。

4. 讀水罐的第三次變化(掉在地上水依然是滿的-銀水罐)：

(1) 問學生怎麼這麼巧小姑娘就被小狗給絆倒了呢?引導學生想象小狗身上可能發生過什麼(小狗因爲沒有水喝，虛弱無力，快要死了，沒有力氣躲避小姑娘)。

(2) 小姑娘被小狗絆倒了，非但沒有怪罪小狗，反而還給小狗水喝，這體現了小姑娘什麼好品質?(小姑娘不但深愛着自己的母親，還用真摯的愛心對待動物，體現出她的愛心是廣博無私的)

(3) 小姑娘爲什麼只分給小狗一點兒水呢?(因爲她還掛念着母親)

(4) 幫助學生總結水罐變化的原因。

5. 讀水罐的第四次變化(銀水罐-金水罐)：

(1) 問學生出現這種變化的原因。

(2) 解讀水罐變化不僅僅是因爲小姑娘，母親的愛心也使得水罐發生了神奇的變化，所以，是愛心才讓水罐發生變化，只要又人獻出愛心，水罐就會發生神奇的變化。

6. 讀水罐的第五次變化(金水罐-跳出七顆鑽石，接着涌出了水流)：

(1) 解析“再也忍不住”“嚥了一口唾沫”的意境，引導學生了解小姑娘當時多麼想喝水，從而體現最終小姑娘把水讓給過路人是多麼動人的行爲，再次體現了小姑娘的愛心是廣博無私的，問學生水罐變化的原因。

(2) 如果沒有愛心，那麼生活會怎樣?世界會怎樣?(學生暢想回答)有了愛心，世界會怎樣?讓學生說說對於愛心的理解，老師板書。

(3) 引導學生在日常生活中一定要有一顆愛心，多爲他人着想(在路邊遇到流浪者和乞丐的時候，學生應該怎樣做)。

(4) 經過該變化，問學生一股巨大的清澈又新鮮的水流涌出後，水流會流到哪些地方?小姑娘周圍會出現什麼變化?世界會變成什麼樣子?

(5) 齊讀課文本次變化。

7. 結合課題理解第四自然段(即最後一段)：

(1) 課件呈現最後一段的內容，學生齊讀，並指名問學生該段的意思，點出作者以美麗故事結尾所寄予的美好願望：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能爲世界創造美好的未來;愛心是永恆的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

(2) 問學生爲什麼課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鑽石”? 老師解析鑽石、星星與愛心的關心(鑽石晶瑩剔透，閃爍着美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的讚美;在本課中，星星和鑽石一樣，象徵着美好的心靈，象徵着愛心。星星永遠掛在夜空裏，象徵着愛心永恆;它光照人間，還表示愛心普照人間)

(三)拓展延伸：

生活中有哪些充滿愛心的人或事?

(四)佈置作業：

1.掌握好本課的字詞。

2.回家做一個愛心賀卡，送給親人或朋友;爲勞累了一天的父母端盆洗腳水。

三年級下冊語文教學設計7

教學目標：

知識和能力

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

過程和方法

學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感、態度和價值觀

體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重點：大體瞭解詩句內容。

教學難點：體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數：2課時

第一課時

一、導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說

二、檢查預習

1、自讀生字，在文中爲生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

三、易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《採蓮》

2、解題：春天裏的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什麼樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。

齊讀課題：詠柳：詠即讚美

3、詩人是怎樣讚美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什麼。（結合註釋讀），不懂的作上記號。

4、交流彙報1、2句

（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絛：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什麼比作什麼，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復甦，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀5、交流彙報3、4句：

（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句採用了什麼樣的形式？（自問自答）把什麼比作什麼？你從這個比喻中體會到什麼？

（3）指導朗讀

朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，後兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱着一種什麼樣的感情？反覆朗誦，體會詩人讚美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩。

第二課時

一、複習導入複習〈詠柳〉，並集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2、春日即在春天裏

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學習；讀懂了什麼，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：遊覽、賞玩美好的風景泗水：水名濱：水邊光景：風光景色一時：形容時間很短新：新鮮、奇麗

4、由詞意思考：詩人在什麼樣的天氣，到什麼地方去遊覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的.意思：在天氣睛朗的日子裏，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那裏風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什麼？再指導朗讀。

7、運用同樣的方法學習3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閒：平常、隨便識得：認識東風：春風萬紫千紅：形容百花爭豔的景色。總是：都是詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什麼樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色後，才明瞭是春風帶來了這無邊的景色。

8、指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。聯繫詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的讚美之情。

五、指導朗讀、背誦。

三年級下冊語文教學設計8

教學要求：

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

課前準備：

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

教學過程：

一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽

二、 初讀課文，整體感知。

課文一開始先說了什麼？爲什麼先寫后羿射日的傳說？

板書：傳說——引人入勝

出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

1． 這句話中哪個詞語起總結作用？

2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什麼詞？（總之，綜上所述……）

3． 學生髮言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。

（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）

三、 精讀課文，理清順序。

1． 一邊默讀，一邊思考並畫下來：你從課文中讀懂了什麼，知道了什麼？

2． 學生彙報，並把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，並和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。

3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。

學生排列後如下：

1、太陽離地球一億五千萬公里遠

2、步行去太陽要三千五百年

3、坐飛機要二十幾年

4、130萬個地球才抵得上一個太陽

5、太陽是個大火球

6、太陽表面溫度有六千度

7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍

8、關係密切

9、形成生態環境

10、產生氣象變化

11、殺菌，防治疾病

12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

4． 找這些句子之間的關係，進行分類，明白結構，如下圖。

（這個環節是讓學生通過自己的'閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關係，並能夠運用到以後的寫作中去。）

四、 學習方法，讀寫結合。

1、 讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。

板書：列舉數字。

2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關於月亮的說明文。

三年級下冊語文教學設計9

教學過程：

複習，導入新課

　出示預習提綱：

1、默讀課文利用工具書自學本課生字、生詞。

2、回憶一下課文寫了一件什麼事？

教師提出學習任務：

（1）更羸是一個什麼樣的人？

（2）爲什麼他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？

學習第一自然段。

指名讓學生讀第一自然段，其他學生思考：更羸是一個什麼樣的人？

能手是什麼意思？什麼樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？

更羸是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手？學習第九段。

爲什麼他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。

默讀九段，思考自學：

（1）、更羸說了幾句話？

（2）、每句話說了什麼內容？

（3）、用“—”標出更羸看到的和聽到的。用波浪線標出他的分析。

（4）、分句之間有什麼關係？

教師引導用因果關係練習說話。

從而可以看出更羸是一個什麼樣的.人？

指導朗讀９段。

【反思】：由於這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“爲什麼他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的重點，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學生就能抓住課文的重點段落進行回答。教師就可直接抓住重點進行教學。更羸經過認真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就掉下來了。”所以魏王由當初“不信自己的耳朵”到最後口服心服。由此可見，在教學這篇課文時讓學生一邊認真讀，一邊思考、分析，學生才能瞭解更羸推理的嚴密性，知道他是一個善於觀察，善於思考的人，從而心生敬佩。

三年級下冊語文教學設計10

教學目標：

1、識記本課生字6個，積累詞語9個

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會作者對悉尼人強烈的責任心、高度的環保意識和熱情友好的態度的讚賞，領悟保護環境的重要。

教學重、難點：

正確、流利地朗讀課文，聯繫課文內容理解“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。”

教學過程：

一、談話導入，揭題質疑

1、（出示圖）這就是——（悉尼歌劇院），今天，我們再次來到美麗城市悉尼，是因爲它的（板書：星期四）與衆不同。

2、（出示句子：第一節）請大家輕聲讀讀這段話，看看悉尼的星期四有什麼與衆不同？

3、交流

（1）收垃圾的時間（追問：從哪兒看出來的？）

一般早晨5點前都叫凌晨。那麼5點左右除了可以叫凌晨，又能叫什麼？（清晨）這時家家戶戶都沉浸在睡夢中，所以他們只有在每週三的晚上把垃圾桶推到門前路邊放好。

（2）看看他們是怎麼擺放的？（按可回收、不可回收等分類擺放。） （出示信息）師生合作讀垃圾分類也是他們注重環保的表現之一呀！

（3）那麼星期三的晚上有什麼特點呢？（熱鬧）哪裏看出？輕讀這句，你有問題嗎？（社區怎麼會死寂呢？）

理解：死寂——死一般的寂靜、安靜。形容特別安靜。

（師補充介紹：）社區就是我們生活的小區。我們國家人多，在社區裏經常可以看到老人在鍛鍊、孩子們在玩耍，有人在散步、有人在遛狗而悉尼土地面積大而人口又稀少，即使在一個社區，一幢幢的房子都相隔很遠，所以在社區中很難遇見人。因此給人一種寧靜的感覺，尤其是晚上，更是讓人感到寧靜得——（近乎死寂），只有放垃圾的這一天才有些——（熱鬧的人氣）。

週三晚上這麼熱鬧，都是因爲明天是——（星期四），是——（收垃圾的時間。）

打開書本，齊讀第一節。

4、每週四，家家戶戶都按時放好垃圾，那明明是每個人的星期四，可作者在課文的結尾有這樣的感嘆。（出示）“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。”

（1）指名讀

（2）爲什麼“本該是我們的星期四，現在整個兒成了（板書：鄰家的）星期四”？這就是我們今天要學習的30課，讓我們一起來讀讀課題。

二、整體感知

1、我們讀好了這些詞語，就能讀好課文。（出示詞語）

（1）（出示拼音）：柵（出示圖）這就是“柵欄”。它有分割區域，也有裝飾的作用。柵欄這兩個字都有個共同的部首就是—— “木字旁”。

（2）看看第三行的字有什麼特點？（多音字）誰來組詞？

2、指名分節讀課文，思考：課文哪幾句句子寫了鄰家的出現？用橫線劃下來。

（1）交流句子：第3句：這句中並沒有直接寫到鄰家，你是怎麼知道的？ （還有個地方在第四節，能找到嗎？爲什麼找這句？）

（2）輕讀2、3、4節，聯繫上文，說說（出示）“（在什麼情況下），鄰家（怎麼做） ” （板書：）遷入新居告訴回家晚了提醒出遠門貼紙條

3、你們能聯繫課文理解內容真好。可見星期四這一天一直牽動着鄰家的心。（引讀：）唉，本該是我們的星期四——（現在整個兒成了鄰家的星期四。）

三、重點感悟

1、我們搬入了新居。課文裏用哪個詞語表示“搬入”？（遷入）

2、在第一個星期三夜晚，鄰家女主人就來告訴我們明天是收垃圾的'時間。你覺得這個悉尼鄰居怎麼樣？

（1）我剛遷入新居，互相還不認識，但鄰家女主人怕我不知道悉尼星期四收垃圾這個習慣。她不怕陌生，就來熱心地提醒我。可見她是個熱心友好的人。（板書：熱心友好）

（2）鄰家女主人的熱心友好給我留下了深刻的印象，讓我們齊讀第2節

3、有一次我晚歸了，鄰家就來提醒我們，她是怎麼提醒的呢？輕聲讀讀第三節就知道了。（自由讀第3節）

（1）（出示句子）師拍手說：“孩子們，請看大屏幕。”

剛纔，你們一聽到老師的拍手聲和說話聲，目光就一起集中到了大屏幕上，這個過程文中有個詞語來表示，就叫——（循聲望去）

選條：（出示）循。聲：A、遵守、依照B、循環“循聲望去”——順着聲音傳來的地方看去。他循着什麼的聲音——，看見什麼——這兩句話誰來讀？

（2）如果你是課文中的“我”，你會怎麼想？我真不明白，這讓我很疑惑。這就是文中的——“納悶”。

後來，我才明白是——填空：（出示）：我感到納悶，因爲______________，後來才明白是______________ 。因爲____________，所以我_______，後來才明白是______________ 。指導朗讀：鄰家一直在等待我回家，只是爲了提醒我——（明天是收垃圾的日子），這又給你留下了怎樣的印象？（板書：重視環保）

請女同學來讀讀這句，相信你們能讀出這一點。（指名讀第三句。）

（3）再來看看“汪比”：（引讀）爲了提醒我，它——，好像在說：（似乎在說：當我明白了小狗的意思後，“汪比”又是——，好像在說：（似乎在說：）剛纔我們練習的是（板書：想想說話）

（4）你瞧！多麼熱情的小狗！多麼重視環保的女鄰居呀！（出示：爲了這個星期四，連“汪比”都給動員起來了。）

這後半句是前半句的補充，爲的是體現悉尼人對環保的重視。這樣的句式你還能說幾句嗎？（出示：爲了觀看世博會，連。）爲了提醒我明天是星期四，鄰家女主人讓汪比也加入了提醒我的行列，這更讓我感到了星期四不僅是我家的星期四，也是鄰家關注的日子，更是所有悉尼人都極爲關注的日子。讓我們齊讀第三節

4、就是這樣一個女主人，在我們出遠門的三個星期裏，她貼了三張紙條。

（1）默讀第4節。想象一下：熱心的鄰居分別會在這三張紙條上寫些什麼呢？（寫一句）

（2）第一張紙條上寫着：______________ （請一生講），第二張紙條仍然寫着：______________，第三張紙條上還是寫着______________ 。三張紙條都告訴我們：______________（出示：明天是星期四） （齊說）。

（3）整整三個週三都在提醒——（明天是星期四）。你覺得這是一個怎樣的鄰居呀？

（板書：責任心強）她不但自己環保意識強，還把提醒監督鄰居當作自己的一份責任。她的責任心多強呀！

5、從中可見星期四這一天一直牽動鄰家的心。難怪作者最後感嘆說：——（唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。）引讀：唉，本該是我們的事情，——現在整個兒成了鄰家的事情。唉，本該是我們的責任，——現在整個兒成了鄰家的責任。有這樣的鄰居真好。讓我們一起讀讀第四節。

四、梳理拓展

1、這位熱心友好、重視環保、責任心強的女主人是許許多多悉尼人中的一個，悉尼人關注環保，自然讓悉尼更美麗。讓我們來欣賞一下風景優美的悉尼吧。（出示：風景秀麗的悉尼）

2、面對風景如畫的悉尼，再想到剛纔的人和事。相信此刻的你一定也和作者一樣心潮澎湃，難以平靜。文中就有一個詞表示這個意思——（“不易平息”）

3、說話：我不由得生出長久不易平息的聯想來：____________________________。

聯想和想象不同，就是由這件事想到那件事，由這個人想到了那個人，由這個環境想到了那個環境。

（1）你你能聯想到什麼呢？（板書：聯想說話）（同桌交流）

（2）交流

a、由鄰家想到悉尼人

b、由我們住的社區想到整個悉尼的環境

c、想到鄰里之間的關係

d、向她學習

e、也要保護環境f保護環境從我做起

4、幸福生活不只在於豐衣足食，也在於碧水藍天。讓我們都來學做這個可愛的鄰家吧！

板書設計：

遷入新居告訴想想說話聯想說話

鄰家的星期四回家晚了提醒熱心友好

重視環保出遠門貼紙條責任心強

三年級下冊語文教學設計11

教學目的：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學安排：3課時

教學過程：

第一課時

（學習《詠柳》）

一、背誦古詩，導入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌？（指名背誦）今天我們還要隨着古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看着他們分別讚美了春天的什麼？

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“妝”“裁”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

（1）“碧玉妝成一樹高"這句裏把什麼比作什麼？（柳樹的枝葉比作碧玉）

（2）“綠絲絛”指什麼？爲什麼說柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

（比喻修辭手法0

（3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）

（4）“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼？爲什麼這麼比喻？

（設問修辭手法）

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的'一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

4、悟詩情

（1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉，百官送行，仕途順暢。回家看到此柳樹，滿目之景，皆欣欣向榮。

（2）這首詩借歌頌柳樹來讚美春天的勃勃生機。

四、背誦古詩。

第二課時

（學習《春日》）

一、複習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

5、介紹朱熹是著名的理學家。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。（一二兩聲長，三四兩聲短）

2、全班交流，相機點撥：

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？（不僅是尋找美景，還因爲這裏是孔子曾經講學的地方，朱熹也是來求聖人之道）能想象都有什麼“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）

（2）“萬紫千紅”是說春天的什麼？能具體說說嗎？（藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭豔，有了春風，纔有這無邊的美景。

生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

4、作者的寫作方法。

1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。

5、拓展描寫春天的詩。《春日》、《送春》......

四、背誦古詩。

第三課時

（複習舊知；指導書寫生字；交流古詩）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流：

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絛，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，裏面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，裏面“衣”字的最後一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

板書設計：

2。古詩兩首

高

綠

詠柳｛多｝二月春風似剪刀

細

春日

↓

萬紫千紅總是春

教學反思：

一堂古詩課想要上得很豐滿，我覺得有兩點是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景，他奉召回鄉，百官相送，仕途順暢，所以整首詩飽含着欣欣向榮的讚美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時，補充介紹此地是孔子絃歌講學之地，因此“尋芳”也是指他尋孔聖人之道。課後拓展環節結合“中華經典誦讀”讓學生學習了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應橫有寬度，縱有深度，也許有些知識對孩子來說還稍顯難度，但能給他們自學詩歌一個指引。

不足之處是應該在學習完古詩之後再整體總結一下古詩的學習方法，讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情，這樣的方法總結之後更有助於學生以後的古詩自學。

三年級下冊語文教學設計12

第一課時

教學目標：

1.字詞目標：學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

2.導入新課，初讀課文。

3.學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，爲春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什麼樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎?現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

(板書課題：l燕子)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼?(2)畫出自己不理解的語句。

3、小組內彙報交流自讀情況。

(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

俊( ) 駿( ) 俏( ) 悄( ) 攏( )

竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 籠( )

添( ) 沾( ) 倦( ) 譜( ) 符( )

填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )

(2)說說每個自然段主要講了什麼。

(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

(4)讀自己喜歡的段落。

三、全班交流並質疑

1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點?

(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子爲春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的.特點教師就引導學生理解相應的段落。

2、交流對第1自然段的理解

(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

(2)教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

(3)指導感情朗讀。

(5)背誦第1自然段。

四、作業

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

教學目標：

1.學習2—4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。

2.學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、導入

1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼?

2.背誦第一自然段，說說你的感受是什麼?

二、學習第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“爲春光增添了許多生機”。

3、學生邊說教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

4、指導感情朗讀。

三、學習第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時有什麼特點?

着重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

3、指導感情朗讀

四、學習第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。

(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

(2)體會爲什麼說“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”。

(教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。)

(3)理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情?(讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

1、學了本課，你有何感受?

(愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……)

2、有感情地朗讀全文。試着背背課文。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

3、仿照課文喜歡的段落，進行仿寫。

《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字裏行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

一、充分突現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，我儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。備課時，我發現課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，羣山起伏，連綿不斷，山依着水，水繞着山。靈巧翻飛的燕子，更爲明媚的春光增添了生趣。在設計教案時我決定指導學生看圖，並提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解爲什麼伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭豔的盛會，就爲春天增添了許多生趣?在實際教學中，我轉念一想，何不在此給學生創設一段優美的教學情境，進行閱讀教學呢。我就請同學們當小燕子，“這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊!”說着，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。過了一會兒，一隻只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見羣山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土裏鑽出來了，嫩嫩的，多可愛!”……

二、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進語言積累。人們常說，文學作品源於生活，而又高於生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯繫起來學，才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?爲什麼這樣說呢?學生通過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯繫已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。

春天是美的，燕子也是美的。春天因爲有了燕子，更有生趣;而燕子因爲有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨着自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不爲呢!

三年級下冊語文教學設計13

教材分析：

這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，並向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這麼一問，孩子沉默了，經過點撥，他們願意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啓了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

教學目標：

1、認讀三個字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。

教學重點：

理解課文內容，體會爲什麼是可貴的沉默。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

看到這個題目，你會想些什麼？

引導說出須探討的問題：在什麼情況下沉默？爲什麼又是可貴的沉默？

二、學生自學

1、要求：一遍讀一邊想本課的`事發生在那裏，是一件什麼事，同時在難懂的地方畫“？”。

2、自讀課文，完成以上兩個問題。

三、檢查讀書情況

1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。

2、讀劃得詞，解決詞語難題。

3、總結事件：課堂上，老師問--------孩子---------不久，家長會-------，我明白------

四、再讀課文

爭取能敘述故事。

五、作業

查字典，整理詞語意思。

第二課時

一、朗讀課文

1、讀熱鬧場面（1—9）

你體會到了什麼？看圖想象熱鬧場面。

2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什麼情況下沉默的？

看圖，體會爲什麼沉默。

你有何想法？

3、讀17、18段，齊讀

回答：你明白爲什麼是可貴的沉默嗎？

二、談體會

學了這課，你有何感想？

三、作業

寫學習體會。

三年級下冊語文教學設計14

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

[教學目標]

1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]

1．多媒體課件；

2．蒐集古代詠荷的名詩名句；

[教學課時]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、板書“花”字。生活中見過什麼花呢？

（嬌豔欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看視頻，生談感受。

請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以後，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。

1、學生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們讀得這麼認真，相信荷花池裏的詞語一定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹彷彿舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態（板書）

2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認爲描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園裏的荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會到作者聞到花香後很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。

姿態：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？

1）學習荷花的特點

劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）板書

2）小組合作交流

不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？

學生交流自己喜歡的荷花姿態，並說出喜歡的理由。

出示：這麼多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。

同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？

（彎着腰的，耷拉着腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）

3）指導朗讀。

這麼多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師範讀，指名讀。

每個字都讀得那麼清晰、那麼準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態的荷花在荷花池裏競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學習“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）

2、體會“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發現的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發現了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。讀一讀，體會體會。

2）作者在這裏爲什麼選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前後幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，纔可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐後地、高興的、心花怒放）指導朗讀。

3）指導背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什麼？又想說些什麼呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。

生寫並彙報

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍藍的天空

她想吹一吹清涼的風

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個招呼

她想讓大家看看她美麗的花裙

……

四、昇華情感

1、我們用自己編織的小詩讚美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發出這樣的`感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業佈置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設計

3荷花

顏色白

香味淡 美愛

姿態多（半開、全開、未開）

七、教學反思

教學《荷花》這篇課文是發現美、感悟美、創造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態無不叫人舉手稱讚和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟着美，彷彿自己也化身爲一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。

三年級下冊語文教學設計15

教學目標：

1．指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導學生分角色表演這個故事。

4．指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。

[重點難點]

1．教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2．教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪裏。

一．導入新課。

1．剛纔我們互相認識了，現在來認識一個戰國時期的魏國人，他叫西門豹。(出示圖片)他姓什麼？對,他姓西門,名豹。[邊說邊板書：西門豹]

西門是複姓，你還知道哪些複姓？（諸葛、上官、司馬、歐陽……）

2．今天我們就來學習30課，齊讀課題。

西門豹距離我們已經兩千多年了，直到今天他的故事還廣爲傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進課文，來近距離接觸他。

二．檢查預習。

1．檢查詞語。

課前同學們已經預習了，來看看這些詞語會讀嗎？

（1）兩字詞語。排火車領讀，全班跟讀。

（2）兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？①（出示：田地荒蕪人煙稀少）你頭腦中出現了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？

②那這兩個詞會讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）你想到了什麼？誰能將理解帶進去讀？

③一起讀這四個詞。

三．整體感知，理清文章條理。

1．詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學接讀課文。

1- 9自然段。 10-15自然段。 16自然段。

讀的同學注意讀準字音，其他同學認真聽，猜一猜爲什麼這樣讀？

2．你對哪部分內容最感興趣？

四．學習重點部分。

（一）整體感知。

1．請同學們快速瀏覽10-15自然段，你能感受到西門豹是個怎樣的人？這個辦法如何？

2．從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學們劃出來。（出示句子）

（二）具體分析。

1．我們就先來看這一處。（出示11自然段中的'“不行……”）

自讀，你讀懂了什麼？

引導：①找這個藉口的目的是什麼？（1.救下姑娘2.懲治巫婆）結：真是安排周密啊！

小結；同學們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。

②那這個藉口應該怎樣讀？

③我也想讀讀。你聽出什麼來了？（重讀“麻煩”）爲什麼這樣說？（是真客氣？他想幹什麼？）

結：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實則智慧，這就叫不動聲色！

④自己再體會着讀讀西門豹的話。

2．那這句話該怎麼讀？（出示12自然段中的語言）

①老師這兒還有一句話。（出示兩個句子）有什麼不同？分別讀出怎樣的語氣？

——不是詢問，是命令的口氣。

②誰想再讀？（讀得好的，留下當西門豹）

3．最後該輪到懲治誰了？（官紳）（出示13、14自然段）自己讀讀，體會體會，看你有什麼問題向西門大人請教嗎？

重點：

①爲何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態度不一樣呢？

結：嚴懲主謀，從犯從輕，區別對待，講究策略。

②西門大人，你的目的達到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）

小結：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。

4．渲染氣氛，分角色朗讀。

讓我們合作，再現一下那天的精彩場面，好嗎？（出示10-14自然段）

（師讀黑色字，生讀紅色字。）

5．看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什麼了？

（出示：設想一下：如果你現在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個,你會說些什麼?

6．大家說法不同，實際都在讚揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什麼？（出示填空：西門豹用( )的辦法，

既（）又（）還（）。

7．利用填空小結：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也爲他後來帶領老百姓開鑿渠道打下了基礎。表現了他過人的智慧和謀略。

五．拓展。

類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學們課後蒐集閱讀。

〖板書設計〗

３０、西門豹

善於調查研究

有智慧，講戰略

西門豹

破除迷信，尊重科學

爲民辦實事