語文五年級下冊教學設計(合集15篇)

作爲一名教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的語文五年級下冊教學設計，希望對大家有所幫助。

語文五年級下冊教學設計1

教學目標：

讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。

2.概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重難點：

教學重點：理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。

教學難點：領悟其中的道理。

教學準備：

多媒體課件、預習課文

教法學法：

自讀自悟，抓住重點句段進行研讀，體會

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入

同學們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？

你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同學們的`說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎麼說的。（板書：手指）

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養尊處優

2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。

一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

三、細讀課文，瞭解特點

1.師談話過渡：文章開門見山指出一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那麼手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經過你的理解，在小組內討論後，填入表格內。（課件出示表格）

2.小組討論，完成表格

手指名稱長處短處

拇指

食指

中指

無名指、小指

四、品讀課文，感悟寫法

感悟描寫手指的方法

師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什麼修辭手法描寫手指的。體會這些手法的好處。

五、緊抓重點，深化主題

師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啓示，那麼本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學們找一找。

課件出示：最後一自然段（齊讀）

談談自己對這段話的理解。（重點體會團結就是力量）

六、拓展延伸，遷移運用

1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關手指的歌謠，學生自己讀一讀。

2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那麼咱們這五根手指之間會不會也發生一些很好玩的事情呢，請發揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。

七、總結

小小的手指會讓作者有如此的人生感悟，那麼平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啓發呢？課後試着去寫一寫。

八、板書設計:

各有所長

手指｛｝團結一致

各有所短

語文五年級下冊教學設計2

一、情境導入，萌發情感(課件：小姑娘受傷後鮮血直流，暈迷不醒。衆人着急)

同學們，這節課我們繼續學習第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。

小姑娘傷勢嚴重，如果不能補足她失去的血，她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人願意給她獻血呢?請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。

(設計意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發學生用心朗讀，用心感悟。)

二、探究表現，體味內心

(一)、有人願意獻血嗎?把這個句子讀一讀。

1、出示句子“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”

2、看到這個句子你有什麼疑問?

根據學生提問，歸納三個問題，其他隨機解決。

(1)“一陣沉默之後”說明了什麼?

(2)阮恆舉手時爲什麼“顫抖”?

(3)他爲什麼把手“放下去”又“舉起來”?

3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當我們產生疑問的時候，可以用什麼方法解決?(聯繫上下文讀書找答案;小組組討論;請教老師或同學等等)

4、請大家選擇你最感興趣的問題，先試着自己運用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。(學生自主選擇方法學習)

5、彙報。

6、指導朗讀。

指名讀，你爲什麼這麼讀?

從同學的朗讀中，老師彷彿看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎?在座位上試一試。

願意讀的站起來邊做動作邊讀。

(二)由表及裏，洞識內心。

1、終於有個孩子願意爲小女孩輸血了，他就是(板：阮恆)，他害怕過，猶豫過，但仍然數他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的?怎麼做的呢?請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恆的神情、動作的句子畫下來，再讀一讀。

2、提問，出示4個重點句。

重點句1

抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。

重點句2

出示“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”

重點句3

“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

重點句4

“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

3、剛纔我們學習第5自然段的時候，同學們都很會學習，不但能發現問題，而且會運用各種學習方法試着解決。你們有信心繼續學好嗎?請同學們自己讀讀這些句子，看又產生什麼疑問，自己想想辦法解決。

4、學生自主選擇方法學習，提問題，解決問題。

5、彙報。

(設計意圖：“發現問題比解決問題更加重要。”因此，老師努力建設一個“自主、合作、探究”的'課堂。充分發揮學生的主體作用， 給予學生廣闊的質疑空間，培養學生主動獲取知識的能力。)

6、指導朗讀，深入體會阮恆的內心變化。

(1)請同學們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。

(2)同學們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學讀一讀。

請同學們看屏幕，邊聽邊仔細觀察小男孩的神情、動作。(配樂)

(3)阮恆在獻血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎?

(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恆獻血的過程演一演嗎?老師來讀句子，大家演一演，體會他內心的變化。

師讀，生演。

(設計意圖：新課標告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”)

(5)問：你爲什麼這樣哭呢?

(6)如果你們是醫生，你怎麼用輕柔聲音安慰他?

三、拓展延伸，情感昇華

他以爲把所有的血都獻給那個小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他爲什麼還願意這樣做呢?

幾名同學講這句話：“她是我的朋友。”

阮恆說的時候，他是怎樣想的?你從中想到了什麼?

阮恆的這種愛心、對朋友的這種友情(板書)把我們深深感動了。(音樂起)小姑娘得救了，她會對阮恆說些什麼呢?小夥伴們又會說些什麼呢?

(設計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學生大膽想象，給學生足夠的思維空間，這樣不僅可以發展他們的創新思維，而且對深入理解課文內容，突破教學難點，加強語言文字的訓練十分有益。)

結束語：

讓朋友間的這種愛心和友情永遠留在我們心間,衷心地祝願大家友誼地久天長!

四、作業設計

根據學生情況分層次佈置作業：

1.小姑娘得救了，阮恆也安然無恙，他們一起在孤兒院裏生活、遊戲，還會發生什麼事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)

2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記裏，注意寫清人物的語言、動作等。(多數學生都能夠完成)

五、板書設計：

18 她是我的朋友

阮恆 獻血

愛心 友情

語文五年級下冊教學設計3

　學習目標

1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2.理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

教學準備：

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概

課時安排

1課時

　教學流程：

一、新課導入

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.瞭解故事梗概，瞭解作者——馬克·吐溫

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的'價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3.揭題：24*金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會

1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批註。)

2.交流閱讀感受。

(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

(2)派代表分別在寫有“老闆”和“託德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：

老闆：見錢眼開、唯利是圖

託德：以貌取人、刻薄、勢利小人

3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

◆關於“託德”：

(1)入木三分的語言描寫：

那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺着架子”讀出“善變”。)

(2)細緻入微的神情刻畫：

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

你體會到什麼?是怎麼讀懂的?

(點撥：託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

◆關於“老闆”：

(1)動作描寫：

老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很地說着話，好像在自言自語似的：

(引導抓住：“鑽進”“來回翻動”“興奮地說着話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)

學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)

4.小結、提煉：讀了文章，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

四、總結寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

(語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法)

五、作業

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

語文五年級下冊教學設計4

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

過程與方法：

閱讀法、合作學習法

情感態度、價值觀：

體會石猴敢做敢爲的特點。

教學重難點：

讀懂課文，理解課文內容。

教學用具：

課件、課文情景範讀

教學過程：

一、揭示課題(4)

1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那麼下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西遊記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

2.師：我們大家誰看過《西遊記》?看過《西遊記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西遊記》，那麼請大家想一想，在《西遊記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

3.這麼多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些瞭解。(生自由發言)

4.師：你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空成爲美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

5.師：讀了課題，你想知道什麼?(學生自由回答)那麼這節課我們就來解決這些問題。

二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙(10)

1.師：下面請大家看電視屏幕，跟着電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎麼讀的，想想課文主要講了一件什麼事。(利用課件範讀課文，再現當時的情景。)

2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?找出自己不懂的問題做上記號。

三、交流自學情況(6)

1.文章講的是一件什麼事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成爲美猴王的相關句子和段落。

3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

四、自由讀課文(6)

師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西遊記》的第一回，《西遊記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西遊記》是用古代白話文寫的，裏面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

1、說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

六、小結(3)

師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什麼?

學生自己總結，老師隨後小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成爲美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢爲的特點。

七、拓展延伸(5)

師：《西遊記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對裏面的`一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西遊記》後，記不記得裏面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

1. (課件展示)

2.師：看來，大家知道的《西遊記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西遊記》故事互相講述，也可以開一個《西遊記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西遊記》故事多，哪位同學能當上《西遊記》故事大王。好不好?

3.最後，讓我們大家再一次的聆聽《西遊記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西遊記》故事，爲今後的《西遊記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟着一起唱。

4、師生互致禮，下課。

語文五年級下冊教學設計5

一、談話導入，解釋課題

1、談話導入

師：同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎?今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是?

師：剛纔我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎?請同學們看大屏幕。(課件出示)

師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文。板書：楊氏之子

2、解釋課題

師：題目是什麼意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什麼?在古代你就是——

二、讀課文，初識文言文味道

1、課件出示故事，激發興趣

2、通讀課文

同學們喜歡這個故事嗎?現在讓我們趕緊一起來試着讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

3、檢查通讀情況

師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)

字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀後，正音)

師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師範讀)

師：老師讀得好嗎?覺得好在哪裏?(學生自由回答)

師：(課件出示標有停頓的課文)請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試着讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、交流學習古文方法

師：像這樣的古文我們可以用什麼方法來讀懂它?(引導方法有看註釋、聯繫上下文、查找資料書、碰到難句反覆多讀幾遍、做批註)現在請同學們用上這些方法，在小組裏說一說每個句子的意思，試着用自己的話講一講這個故事。(課件出示)

5、提出不理解的字詞

同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)

師：引導理解“設”時(課件出示)你用了什麼方法知道是楊氏子爲孔君平設果呢?

6、說故事

字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

三、解疑難，探究文字意思

1、學生自由讀課文

師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什麼樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)

師：楊氏子甚聰慧，你是怎麼體會到的?讀一讀，找一找。

2、細分辨，探究人物特點

師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

學生回答。(課件出示)

師：爲什麼從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

孔君平說這句話的用意是什麼，你讀懂了嗎?他爲什麼要這樣說呢?你覺得他是帶着什麼樣的口氣說這句話的?

指名讀，齊讀。

師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎麼知道的?

師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪裏嗎?(課件出示比較句子)

(指名讀，男女分角色讀對話)

師：那麼再猜猜，孔君平聽孩子說完以後，會怎麼想?怎麼說?

師：這麼說楊氏子說完這句話以後，孔君平一定沒有生氣?

師：真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什麼樣的孩子?

四、熟讀成誦

1、師：這麼聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的`韻味，請幾個同學讀。(課件配樂)

2、師：學到這裏，你能試着把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看着書朗讀。

3、總結：

師：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——註釋、聯繫——上下文、查找——資料書、遇到難句——反覆多讀幾遍、還讀不懂的——做批註。相信同學們在以後的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?

師：同學們，我們的漢語有着無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧!

五、作業(課件出示)

1、有感情地朗讀課文，並背誦。

2、蒐集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

語文五年級下冊教學設計6

一、教學目標：

1、知識與技能

學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，瞭解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態度

通過理解課文內容，瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。

二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

四、教學時間：3課時

五、教學過程：

第二課時

一.導入新課,明確任務

大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。

二.情境導讀,直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經瞭解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什麼內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城裏學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導歸納）

①（描寫凡卡捱打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

多問幾個爲什麼：爲什麼捱打？怎樣打？打成什麼樣？

聯繫下文：打昏了，連狗都不如

②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發發、跪下等）說說爲什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什麼意思？（因難過而寫不下去）

④小結：此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼裏，莫斯科的學徒生活是苦的，那麼同樣在他眼裏，什麼生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來?

(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，爲什麼在凡卡的回憶中卻是那麼美好呢?

(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)

5．小結寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城裏他都沒有好日子過；無論到了哪裏他的命是運都悲慘的。作者採用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城裏的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之後更加同情、一目瞭然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、小結練筆

片段練習：《我和凡卡比童年》

五、佈置作業

凡卡的命運爲什麼會這麼悲慘？去查找資料瞭解原因。

板書設計：

21、凡 卡

學徒生活 鄉村生活

捱打 捱餓 挨凍 砍聖誕樹

苦對比 樂

反襯

命運悲慘

課後反思：

這篇課文是一篇傳統課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態度，並指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導爲主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進凡卡的現實生活，瞭解一個九歲孤兒小小的、並不過分的願望，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。再讀插敘的內容走進凡卡的夢幻世界，瞭解凡卡的內心情感，嚮往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然後讀作者的`敘述內容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章採用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯繫起來，進一步啓發學生去探索作者契柯夫的其它作品，瞭解作者的寫作特點，瞭解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環節，以哪些地方最能體現凡卡在城裏學徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，並通過朗讀將自己的理解表達出來。然後再讓學生思考鄉村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯繫前文理解在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那麼美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城裏他都沒有好日子過；無論到了哪裏他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者採用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城裏的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之後更加同情、一目瞭然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。

根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今後教學對於課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

語文五年級下冊教學設計7

【教材簡析】

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點──體會課文表達的感情，領悟課文是怎樣表達情感的來進行設計，通過小林和小東兩個人物對話啓發學生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，同時也要注意領悟作者表達情感時所使用的方法。“日積月累”安排了16個關於磨礪意志、艱苦奮鬥、盡職盡責、不怕困難的成語。通過揭示成語的內涵，可以使學生的思想受到啓發和教育，並進一步豐富語言積累。成語故事是“程門立雪”的典故體現了學生對老師的尊重。

【設計理念】

學生是學習的`主體，學生的經驗是學習的重要資源，教師作爲主導者，關鍵是給學生創造一種情景，搭建一個平臺，使學生在老師的帶領下，能把過去學習中的經驗在一定程度上得到總結、提升和整合，通過活動等方式展示學習成果，達到更深入學習的目的，從而體現“自主、合作、探究”的課程理念。

【教學目標】

1、結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啓示，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2、積累16個成語。

3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

【教學重點、難點】

結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啓示。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

佈置學生蒐集更多的成語故事，以便課堂上交流彙報，大家互相學習。

【教學過程】

第一課時

(交流平臺)

一、朗讀對話，暢談體會

1、自由朗讀小林和小東的對話。

2、指名分角色讀小林和小東的對話。

3、你從他們的對話中發現了什麼?

4、小結、歸納：

⑴要讓文章感動自己必須入情入境地讀，設身處地地想。

⑵要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

⑶要注意表達的方式：

①把思想感情含在事情的敘述或環境描寫中。

②直接抒發感情。

③借景抒情……

二、聯繫課文，深化認識

1、從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達思想感情的不同方式。

──直接抒發感情：

⑴再見了，親人!再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。(《再見了，親人》)

⑵您說，這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎麼會忘記?(《再見了，親人》)

──在故事的敘述中表達感情：

⑶同志們傷心地痛哭起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報!”(《再見了，親人》)

⑷五天以後，洪水退了……她丈夫和她的兒子。(《橋》)

──寄情於物：

在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒!(《金色的魚鉤》)

……

2、回憶以前學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的?舉例體會。

3、還有哪些其他的表達感情的方式?給出實例體會。

(借景抒情、寄情於物、情景交融……)

三、拓展課外，加深理解

交流課外書中自己發現的一些表達方法，進行佳作欣賞。

第二課時

(日積月累成語故事)

一、日積月累

1、讀正確：

⑴自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

⑵指名讀，正音。

2、解詞意：

⑴你知道哪些成語的意思?說給別的同學聽。

⑵還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教，也可以藉助成語詞典加以理解。

3、加速記：按自己的方法把詞語進行歸類。

⑴比較適用於形容和平時代的精神。

⑵比較適用於形容戰爭時代得精神。

⑶比較適用於形容堅強意志的成語。

⑷比較適用於形容思想境界方面的成語。

4、說故事：

如“精衛填海”、“愚公移山”、“鞠躬盡瘁”等。

巧運用：你能不能選用其中的幾個成語說一段話?

二、成語故事

1、自由讀故事，思考：“程門立雪”講的是一件什麼事?

2、用一兩句話簡單地說一說“程門立雪”的大意。

3、這個成語現在多用來稱讚什麼精神?

4、速讀全文，從哪些地方可以看出楊時非常尊敬老師?

5、有感情朗讀課文。

6、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

7、練習講講這個故事。

三、佈置作業

1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

2、繼續收集成語故事，與同學互相交流。

語文五年級下冊教學設計8

教學要求： 引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。 通過學習，啓發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。 重難點： 導學生初顯身手，選擇題材寫作。

課時劃分：三課時

教學設計

第一課時

教學目標 引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準備 用於實驗的必需品。

教學過程

一、師講述故事引入。

二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。

三、開故事會

四、做實驗室

1、過渡

2、生自由彙報

3、動手做實驗，請注意安全。

（1）師表演；談觀後感受。

（2）閱讀課文，瞭解奧祕

4、分組做實驗。

第二課時

教學目標 指導學生圍繞四個選材進行寫作。

教學過程

一、評講作業

二、出示本次作文要求

1、讀要求。

2、選擇自己的意向。

3、按選擇的'題目分小組討論。

三、寫前輔導

（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點彙報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。

（二）、選擇寫“經歷”的如何寫作。

四、習作過程

第三課時

教學目標： 指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。

教學過程：

（一）點評此次作文情況

（二）共同欣賞

（三）選擇病文或片斷，指導修改。

（四）課堂活動。 分小組修改。 各自讀改，進行對比。 抄寫習作。

語文五年級下冊教學設計9

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

教學重、難點：

理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教具準備

多媒體課件

課時劃分

二課時

教學過程

第二課時

一、告示質疑導入新課

同學們，春暖花開，人們都願意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。

師：看了這則告示你有什麼疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己採嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

師：既然大家有這麼多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》。（板書）

二、初讀課文，整體感知

1、採用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

師：三裏之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的`不同是什麼呢？

生：小狗帶路

生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？

生：信任

2、師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

現在將找到的句子讀給同桌小夥伴聽聽，再談談自己的感受。

師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

指名生交流。

3、出示幻燈“桃子——自採——三里路”。

師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

4、生交流出紙條內容。

桃園主人以什麼方式傳遞着自己的信任？（桃園主人還在用什麼方式傳遞着自己的信任呢？）（板書：紙條留言）

師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現主人對客人的信任？

生：放在箱子裏

生：儘管

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什麼不同。“然後把錢放在箱子裏。”“一定不要忘記把錢放在箱子裏。”相比之下你體會到了什麼？

生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。“然後“表示主人很放心。

師：對，一個“然後”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自採自付（板書）。

同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那麼可想而知“我”和先生的心情了。爲什麼我們都會都有這樣的心情呢？（生：因爲主人很相信我們）

我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

5、大家看完這張紙條後，現在最想幹什麼？（生交流：採桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什麼，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完後有什麼感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什麼意思？你能表演一下嗎？

生表演。

讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和先生爲什麼會有這種感覺呢？（因爲這兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什麼意思？

指名生交流。

師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。

師：其他同學想吃嗎？

師：告訴其他同學這是什麼味道？

師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鑽進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。

指名讀、齊讀。

6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。

指名生交流。如：

“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等着我們的到來。”

“顯然，它們是在爲我們領路哩。”

“我倆提着沉甸甸的籃子跟着小狗們往回走。”

“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一隻大花貓。”

師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？

而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什麼想法？

指名生交流（因爲主人信任客人）

教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因爲他充分信任每一位前來採摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現過。在這兒把主人的與人爲善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。

三、點明中心昇華感情

1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視着那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我爲什麼不禁回頭，又爲什麼久久地注視呢？（根據學生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

2、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什麼新的收穫嗎？（生齊讀告示一遍）

3、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

四、語言實踐，內化感悟。

“我”爲什麼禁不住回過頭去，久久地注視着那片果林？這時，“我”心裏會想些什麼？請你根據提示，聯繫課文內容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視着那片果林，想：________________________________

五、板書設計

信任

桃園主人客人

告示引路

紙條留言

自採自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

語文五年級下冊教學設計10

教學準備

教師：蒐集“創意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創意的廣告圖片。

學生：瞭解作者畢淑敏，蒐集有關“創意”的例子。

教學時間：2課時。

教學過程

一、從課題入手，整體感知

1.出示幾張具有創意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什麼產品的廣告，讓學生對“創意”有所感知，隨後談談自己對“創意”的理解。

2.引出本課課題：兒子的創意。

讀課題，並質疑。如：兒子的創意是什麼?

3.瞭解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的瞭解，教師適當補充。

二、初讀課文，瞭解大意

1.通過抽讀生字、詞，瞭解學生的自學情況。

2.聯繫生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3.默讀課文，思考：課文講了一件什麼事?能用簡潔的語言說說。

4.理清文章的脈絡。

(1)課文是按什麼順序來寫的呢?(事情發展的先後順序：起因、經過、結果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎?(起因：1~6段;經過：5~19段;結果：20段。)

三、細讀課文，感受人物思想

1.事情的起因是怎麼回事呢?讀相關段落，用自己的話說一說。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什麼呢?用文中的詞語概括(勇敢)。

在第一部分裏，什麼地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢於參加競爭激烈的創意徵文賽)

(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態度，她爲什麼對兒子的舉動不予理睬?(母親持懷疑態度，認爲這件事不過又是兒子的異想天開，因爲母親認爲像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

2.母親與兒子的不同看法，導致母子之間發生了爭論。讓學生自讀事情的經過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什麼?並能批註在課文旁邊。(板書：三次爭論)

母親的觀點兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何爲“創意”

引導學生填表，相機理解課文。

(1)第1次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣?母親覺得一個小學生對於科技、建築，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認爲自己知識不多，但有創意。

②從母親、兒子的觀點裏，你體會到了什麼?

母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢?

兒子敢於實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

(2)第2次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣?

母親認爲建築創意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創意講述給母親聽，用自己獨特的創意回答了母親關於“獨特風格”的疑問

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創意，藉機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創意如何?(兒子的創意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創意很具體，並不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分裏你能看到兒子的勇敢、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區別。

總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼裏創意不同的含義嗎?如，母親的看法：創意是成熟的獨特的見解(或發明創造)，學生最大的創意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創意就是最富於創造性的意見(敢於想象、善於想象、有創造性的想象)。

3?在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象?(母親對兒子能力的懷疑、不信任;兒子勇於創造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)

(根據學生的.回答板書：勇敢、懷疑)

4?正是兒子的敢於創造，勇於在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最後一段。面對這樣的成功，兒子會是什麼心情?母親又會怎麼想?她會對兒子說點什麼呢?試着寫寫。

(相機板書：成功、震撼)

四、課外拓展

1.學習了這一課，同學們對“創意”是否有了新的感知?其實“創意”並不難，它存在於敢於大膽嘗試的人身上。讓學生交流蒐集的有關“創意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。

2.學了本課，聽了這些故事，你的腦海裏是否也碰撞出了創意的火花呢?有什麼創意與大家交流交流呢?

教學目標

1.自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解文章大意，感受兒子創意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的讚賞之情。

3.聯繫上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。

教學重、難點

感受“兒子”創意的精彩之處，體會人物的思想感情。

語文五年級下冊教學設計11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

2、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動。

教學重點：

引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、揭題導入

今天我們繼續學習25課――灰椋鳥（生齊讀課題）

如果我們是初次見到灰椋鳥，高興地叫――

看到灰椋鳥遠遠地非來了，和它打個招呼

灰椋鳥棲息了，睡着了，輕輕地讀一下

二、精讀指導

1、學習第1節

（大屏幕出示灰椋鳥圖）請大家看，這就是灰椋鳥，它好看嗎？

作者徐秀娟是怎麼認爲的？（打開書自由讀第一自然段）。

作者認爲它好看嗎？（板書：不好看）你從哪句話中看出來的？讓我們帶着作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）

2、學習2、3節

可是一個偶然的機會，作者看了一段關於灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（板書：歸林）

默讀課文3－4節，畫出灰椋鳥歸林的有關語句，並寫上自己的感受。

灰椋鳥是怎樣歸林的？學生交流：

出示：“一開始還是一小羣一小羣地飛過來，盤旋着，陸續投入刺槐林。”

“投入”換成“飛入”好嗎？你什麼時候投入過哪裏？這個詞讓你體會到了什麼？

出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

這段話中，你特別關注了哪些詞語？從中感受到什麼？

“數百米”有多長呢？！

橢圓形有多大呢？一隻灰椋鳥大約有二十釐米，大約有多少隻灰椋鳥呀！

此時的天空中出現什麼情景？（看圖）――這就是“排空而至”

能把你的感受用你的朗讀表達出來嗎？

自由練讀、指名讀、齊讀

人有人的語言，鳥有鳥的語言，先回來的鳥在林內不停地鳴叫，它們在傾訴着什麼？我們現在好像變成了一隻只灰椋鳥，你會說些什麼呢？

請說說你今天的見聞……

說說你今天的收穫……

鳥兒們又會怎樣的呼喚，怎樣的應和呢？老師做先回來的鳥，你們做後回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我。

我呼：喂――你和――

我呼：好朋友，我在這兒，快來，快來，你和……

我呼：哎，這兒有條大蟲子呢，要來嚐嚐麼？

天黑了，快回來睡覺吧！

你認爲這僅僅是寫灰椋鳥多嗎？假如你把它當作人來想，我們還能想到灰椋鳥的心情是怎樣的嗎？

不僅此時它們是快樂的，哪怕是夕陽西下，它們也不願休息。它們在幹什麼呢？

3、學習第5節

請你自由地讀一讀第5節，找出你喜歡的句子讀給大家聽。

出示：“看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會到了什麼？從哪裏體會到的？

爲什麼是“金紅色”？

作者把灰椋鳥寫得很美，回顧開頭，作者認爲灰椋鳥並不好看，板書：美

但是作者現在喜歡上了這些小生靈後，它們在作者的眼中竟是那麼的美！帶着喜歡的語氣讀讀這一節，你有喜歡的句子嗎？

出示：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

什麼叫“俱樂部”？人們在俱樂部裏會幹些什麼？爲什麼說……俱樂部呢？這裏作者採用了什麼修辭手法？（比喻）

爲什麼喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什麼？

置身在這個俱樂部裏，作者會發出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在爲灰椋鳥歡呼嗎？

4、學習第6節

此時，她想大聲告訴全世界的人們：出示最後一節，齊讀。

“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模地植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”就是說：有了——————，有了————————，纔有—————。你明白了什麼？

大屏幕出示：

1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

2、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

這兩個詞的意思能不能換？爲什麼？

（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，瞭解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的.恢宏壯觀，那羣鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）

三、情感昇華

是啊，我們要熱愛樹林、熱愛鳥兒，學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？作者先寫灰椋鳥不好看，再寫它們歸林時的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥又這麼地美了，作者情不自禁地爲它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚先抑（板書）

此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這羣鳥兒，它們的名字叫――灰椋鳥（生齊讀課題）。

只有真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，眼裏有情，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的讚歌，她在徐秀娟爲尋找這隻飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘塗上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……

看MTV《一個真實的故事》

讓我們永遠記住這個爲鳥兒獻出自己生命的女孩——徐秀娟（板書、齊讀）讓我們像她一樣做個愛鳥、護鳥的人！

語文五年級下冊教學設計12

一、教學目標：

1、通過朗讀品析詞句，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。

2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學，想象力豐富。激發學生，對月亮的喜愛，對美好事物的追求。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。

2、理解月光產生幻想的句子。

三、教學準備：

1、多媒體課件

四、教學過程：

一、複習導入：

1、今天，繼續分享趙麗宏的優美散文(齊讀課題)

2、寫的是誰在哪兒望月呢?(一個人嗎?)

3、同學們注意有時文中的“我”是作者本人，有時未必是本人。【板書“我”和小外甥生】

4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發生了哪些事?文中寫了哪些內容?(機：就這一個內容嗎?)

(結合回答板書：江景、背詩、幻想。)

過渡：這篇文章啊，仔細讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進這三幅畫生動的畫面中，一同來品味、欣賞!

二、學習第二節：

1、自由讀課文第二節，想想你看到了怎樣的江景圖。

2、(出示§2)指名讀，要透過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?

3、交流：

①“閃爍的光斑”你懂嗎?爲什麼一閃一閃?(因爲流動的江水，波光粼粼，纔會有“讀”“千萬點——跳動。”

②“安詳”柔美、靜諡的感覺。

③、“~~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什麼感覺?(神祕)出示“月夜剪影圖”

④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。

(配樂齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)

4、小結：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個名字，什麼名字比較恰當呢?(板書：江中月)

過渡：在這輪美好的江中月下，引發了作者與小外甥背誦的興致那麼他們背了哪些詩呢?

三、學習第3——13自然段

1、自由讀§3——13節中帶“月“的詩。

2、(出示詩句)請兩位同學讀，分角色讀。

3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。

4、指名配樂試背。(剛纔背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什麼?下面，想象在月光下，月光沐浴着“我”和小外甥一起背誦比賽。

5、寫月詩就這6句嗎?文中哪些告訴你的.?(兩個省略號，爲什麼要用兩個省略號?你還能說說寫月的詩嗎?

6、老師這裏也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來對吟一下吧!(配樂)

7、同學們，吟誦了這麼多寫月的詩句，你有什麼感受，有什麼發現?

8、那麼，“我”和小外甥此時背誦了那麼多詩後，他們有什麼感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

①拿筆找找這幾句話中有幾個詞直接寫出了他們的感受?

②讓我們一起來感受。“沐浴、沉醉、清幽、曠遠的感覺。

9、我看，不是我和小外甥兩個人沉醉，我們所有認真讀書的也沉醉在其間，同學們，在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月，那你說給它起個名字叫(板書“詩月中)

過：當我還沉浸在詩中月那醉人的風韻中時，小外男生卻已展開幻想的翅膀!

四、學習第15——20節

1、好，請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來。

2、學生交流。

3、文中啊，有這麼三處。(出示內容)

①請一位學生連起來讀。你用心體會，請你說說對小外甥的幻想有什麼感受?哪些語句你喜歡，最吸引你。

②非常好，聆聽了小外甥的幻想以後，你有什麼感受，最吸引你的是什麼地方?

A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。

B、每個月都要爭開一次(相機：月變過程)

C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。

帶着感受練讀，這些幻想看似不成段，其實分明是一首兒童詩啊，

③不信，你瞧(出示小詩)。配樂朗讀

是啊，聽了小外甥生動奇特的幻想，簡直就像聽了一個現成的童話故事，難怪作者說小外甥(聰明好學，愛幻想。)

④同學們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學，愛幻想，每個人讀這段話以後，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什麼呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什麼樣的比喻?

⑤“交流”。

⑥是啊。作者也久久凝視着月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個名可以叫(心中月)

五、總結

這節課，在趙麗宏宏優美的語言引領下，一同領略了江中月的美麗，詩中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產生了望月的衝動，有機會請你走進大自然好好地望一回月。

六、作業

1、背誦文中寫月的詩句2、課外積累一些寫月的詩句。

板書：

語文五年級下冊教學設計13

教學目標：

1、學習把句子寫具體。

2、賞析經典作品的寫作藝術，提高學生對作品的理解能力，及今後在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。

3、藉助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監生“伸着兩個指頭”這一人物動作的細節描寫，提高學生閱讀優秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。

4、積累魯迅名言，使學生進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。

5、交流“名家筆下的精彩情節”，提高學生多方面鑑賞作品的能力。

6、學習寫心得式讀書筆記。

教學重點：

1、學習把句子寫具體。

2、藉助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監生“伸着兩個指頭”這一人物動作的細節描寫，提高學生閱讀優秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。

教學難點：

學習寫心得式讀書筆記。

教學準備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。

教學課時：四課時

教學過程：

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這裏的花朵可真不少，看我們能從中採集到多少有用的花蜜呢？

（一）理解與運用

1、出示例句

天空中掛着圓月。

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月。

2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個句子有什麼不同？

3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因爲這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現得更加具體、生動、形象了。）

4、再出示幾組句子讓學生讀讀比比。例如：

沙地上種着西瓜。

海邊的沙地上種着一望無際的碧綠的西瓜。

5、試着運用在句子中增加表示“什麼樣的”、“有多少（數量）”、“怎樣地”“什麼地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。

山坡上種着果樹。

例：高高的山坡上種着各種各樣的果樹。

飛機降落在停機坪上。

例：一架飛機緩緩地降落在寬闊而平坦的停機坪上。

小結：學會把一個句子寫完整，這對我們寫作可是大有益處的啊！

（二）拓展與交流：

1、同桌分角色朗讀P154兩位學習小夥伴的話，能從中感悟到什麼呢？

2、分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學習收穫。

3、全班交流：由各組推薦代表彙報本組交流的成果。

在彙報中，教師和學生共同參與評價。 （三）閱讀平臺

1、本組課文帶我們到中外名著中去遊覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴監生疾終正寢》中的一個非常有名的細節描寫吧！

2、教師介紹《儒林外史》及作者簡況。

《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的.刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫和心靈刻畫，成爲“千古絕唱”，被人們津津樂道。

3、學生自由讀文章，把文章讀正確。

4、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：嚴監（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）

5、學生默讀文章，思考：臨死前的嚴監生爲什麼“伸着兩個指頭”？文章表現了嚴監生怎樣的性格？

6、交流對人物的初步感受。

兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單裏拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這麼的重要，可見他是多麼吝嗇。

7、在本課文中，嚴監生動作描寫有哪些，你能找出來嗎？

與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖

與二直子的交流越發子的緊了把又狠狠搖了幾搖

與奶奶的交流那隻手指着不動把眼閉着搖

與趙氏的交流點一點頭把手垂下

8、從這些動作的變化中你體會到了什麼？（焦急的加劇與吝嗇）

9、體會人物的心理，練習朗讀，要讀出心理的變化。

小結：描寫人物的典型動作、心理對於塑造典型的人物形象是至關重要的。

（四）積少成多

1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）

2、魯迅是我國偉大的文學家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語言風格和思想風貌吧！

3、學生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。

二、口語交際

在學習本組課文的過程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多情節使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節”爲話題，繼續開一次名著賞析會。

1、先來看看活動的建議，瞭解一下，自己在講述和傾聽是應注意什麼？

2、自己先準備。

3、在學習小組內介紹。

4、小組推薦發言。

5、依據評價標準評出最佳講解員。

三、習作

（一）談話導入:

說說你最喜歡的一篇文章叫什麼題目?是誰寫的?文章主要內容講什麼?你爲什麼對該文興趣濃厚呢?讀了文章後，當時心中有哪些想法?

(課件出示寫作要求)

（二）學習範文，進一步明確讀後感格式:

1、學習《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內容（畫上圓括號），哪些地方是寫讀後的感想（畫上方括號），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點寫的？文中的哪句話概括地表達出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》後的最真實的感受？（畫上波浪線）

2、指名朗讀課本，引導學生展開討論。

3、師生共同歸納讀後感的寫作內容：

開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想；

主幹:結合原文，利用聯想或議論，聯繫生活實際，寫出自己深刻的感受；

結尾:簡潔明快，再次重申自己的觀點。

（三）教師點撥，提醒注意事項：

1、用第一人稱來寫；

2、聯繫自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；

3、要略寫原文內容，重點放在“感”上；

4、結合事例談感受時不能變成記敘一件事情的習作；

5、除了寫讀後受到的啓示、教育，也可寫靈光一閃時的感悟、聯想，也可評點原文中的好詞佳句，總之形式多樣；

6、標題要合適，可直接擬成《讀後感》、《讀有感》，也可採用正、副標題結合形式；

(四)學習文後的“指南針”。

1、默讀“指南針”的提示：《學寫讀後感》，並注意文字後的圖畫中三個孩子說的話。

2、判斷下列讀後感的寫法哪種正確，在括號裏畫“√”。

（1）有“讀”無“感”（）（2）有“感”無“讀”（）

（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重於“讀”（）

（五）四人小組內說說讀了喜歡的文章後的體會。

（六）指名2-3人在講臺前說，大家邊傾聽邊思考，隨時指出口述的優缺點，教師相機點評。

（七）學生當堂習作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導。

（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。

（九）謄抄。

語文五年級下冊教學設計14

教學內容：

S版語文第12課《提燈女神》第二課時。

教學目標：

1、會用“不是……、就是……、”，“不僅……還……”造句。

2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

3、啓發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。

教學重難點：朗讀感悟南丁格爾如何衝破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。

教學用具：演示文稿。

教學過程：

一、複習導入。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?

2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士;志願參加貧民緊急救護工作;解除傷病員的痛苦，並給予安慰，以及人們如何紀念她。

二、以情讀文，感知信念。

1、自由讀課文的1--4自然段，想想：南丁格爾是如何衝破阻力去當護士的?邊讀邊批註。

2、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的`話，想象說話後再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說?

3、齊讀並體會南丁格爾的堅定信念。

三、品讀事例，感受魅力。

(正因爲南丁格爾有如此堅定的信念，她纔會自願救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的人格魅力吧!)

學生默讀5--9自然段，分組討論：

(1)、文中南丁格爾的哪些行爲使你深受感動?

(2)、人們爲什麼稱南丁格爾爲“提燈女神”?

1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。

2、學生交流：因爲她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是爲呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她爲“提燈女神”。

3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什麼，並造句。

4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”，並造句。

5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，()。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，()。

6、自讀文中第8--9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。

四、配樂讀文，昇華情感。

配樂齊讀課文第10--11自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她?學生交流情感。

五、小結課文，拓展延伸。

1、帶着感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。

2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。

3、課後查找偉大女性的故事進行交流。

板書設計：

信念堅定

提燈女神

無私奉獻

卓越成就

語文五年級下冊教學設計15

教學目標

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3、學會生字、新詞，理解詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

2、使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，導入新課

威尼斯在什麼地方？那裏有什麼特點？

你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書：威尼斯的小艇）

二、初讀課文

1、邊讀邊自學生字、新詞。

要求：

①小聲讀課文，畫出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，畫出生字、詞，並理解詞語的'意思。

2、思考：威尼斯有什麼特點？

三、檢查自學情況

1、讀音要準：禱、泊。

2、注意字形：樑與粱、艄與梢的區別。

3、哪個詞不理解，提出來討論。

4、區別形近字：

庭（）樑（）

艇（）粱（）

5、說說：威尼斯有什麼特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2、課文主要寫了什麼內容？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因爲……所以”句式來說。

五、作業

熟讀課文，思考課後練習題。

第二課時

一、複習導入

說說威尼斯這個城市有什麼特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那麼小艇與威尼斯有什麼關係呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們來看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛纔我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那麼小艇給你留下的最深刻的印象是什麼？

1、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什麼特點呢？小聲讀第2自然段思考。（注意作批註。）

①用一個詞概括出小艇的特點。（板書：樣子奇特）

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談談你的理解。

指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什麼特點？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什麼感受？（板書：喜愛）

⑤朗讀第2自然段。（要讀出對小艇的喜愛。）

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人爲什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2、這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船伕的技術又有什麼要求呢？

①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“”畫下來，齊讀這句話。（板書：船伕技術好。）

②你從哪兒看出船伕的駕駛技術特別好？默讀畫出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什麼叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船伕的駕駛技術這麼高，這麼棒，你會怎麼樣？（板書：讚歎）船伕的技術爲什麼會這麼好？

④指名讀第4自然段。體會作者是如何具體描寫船伕技術好的。

3、奇特舒適的小艇由技術高超的船伕來駕駛，那麼都有哪些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去幹什麼？

②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這麼多人都需要乘坐小艇，說明了什麼？（板書：作用——離不開）

4、指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出了什麼？與小艇有什麼關係呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

②看到小艇的作用這麼大，你想到了什麼？

③朗讀體會。

三、總結全文

1、速讀全文想一想每段的意思，然後結合投影選擇段意，說說爲什麼。

2、結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切？

四、教學小結

以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

五、板書設計

小艇的樣子

外：二三十英尺，又窄又深，有點兒像獨木舟，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活、彷彿田溝裏的水蛇。

內：皮墊子，窗簾

船伕的技術好在極快時操縱自如

與人們的關係