四年級語文下冊教學設計集合15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的四年級語文下冊教學設計，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文下冊教學設計1

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學重難點】

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、 聯繫生活，激疑導入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)

見了課題，你想問什麼?

二、 整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、 導入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、 精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。

2、交流：

(1) 根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的'“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。

(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，嚮往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

4、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

6、學了這篇課文，你還想說什麼?問什麼嗎?

四年級語文下冊教學設計2

教學目標：

1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學課文，自讀自悟，從字裏行間去受到小珊迪美好品質的感染。

2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等，感受小珊迪的美好品質。

3、滲透仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動來描寫人物的方法，並進行課後練筆的鞏固練習，提高學生的寫作能力。

教學準備：課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。

1、請同學們回憶一下，我們第二組課文學了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發現了嗎？（誠實、守信）其實這方面的故事還有很多呢，語文書後面的選讀課文裏就有一篇，是關於一個可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）

2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？

二、走進“小珊迪”這位人物。

1、出示結尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受飢寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。

孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽受飢寒美好品質）

2、課文中哪些語句打動了你的心，激發了你的同情心？哪些語句撥動了你感動的心絃？請你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學課文。也可以和你的小夥伴一起來學習。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把你感動的理由批註在句子的旁邊。（學生勾畫批註，師巡視。）

3、全班交流。

師：同學們都學得很認真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發言。

預計學生交流朗讀的重點句子有：

（1）一個小男孩走過來，他身上只穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。根據學生的朗讀教師做如下點評指導：聽聽你的朗讀能不能激發同學們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句爲什麼激發了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎？

師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個飢寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海裏。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。

（2）、“先生，請買盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求着。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”根據學生的朗讀教師做如下點評指導：你們評評他讀出了什麼樣的感覺？請你談談爲什麼覺得小珊迪很可憐？什麼叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最後甚至是苦苦的哀求。現在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿着破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：這是對小珊迪的什麼描寫？（板：語言、動作、神態）“小男孩想了一會兒”，他會想什麼？這裏作者沒有寫出來，你能走進小珊迪的內心，把他想的寫出來嗎？（學生動筆寫）

生1：可能會想，他們不買我的.火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

生2：天氣這麼冷，弟弟已經一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

師：你能聯繫上下文來說，真棒！（師豎起大拇指）（學生朗讀）剛纔同學們走進了小珊迪的內心，想小珊迪之所想，這就是對人物（板：心理活動）的描寫。

師小結：瞧，我們在寫人的時候，抓住人物的外貌、語言、神態、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更具體了。

課文中還有哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

（3）我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（爲作者對小珊迪的信任而感動）

（4）“這是您那個先令找回來的4個便士。”小男孩說，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”（引導體會手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿後，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文裏沒有寫，你能幫助作者補出他們之間的對話？

（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人擡回了家，躺在牀上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）

（師巡視，指導，參與學生的交流中去）

師：剛纔大家演得很投入，請同學來表演表演，一定要把握好機會喲。

（生演，2組）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎麼了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛纔替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。

師：那怎麼辦呢？怎麼辦呢？哥哥，我們一起去醫院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎麼看呢？

師：哥哥，那我能爲你做點什麼？

生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多麼的（誠實、守信）

（5）可憐的珊迪躺在一張破牀上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？”（引導學生讀出真誠、善良）

師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相後會責怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這麼善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶着這份感動和同情齊讀這一段。

快要死了的小珊迪卻牽掛着弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？

生：顧別人不顧自己。

生：關心弟弟的人。

師：這是多麼善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。

師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說——生：我會永遠照顧小利比的。

是啊，人間自有真情在，（出示最後一段）讀——直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受飢寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。

三、總結：

同學們，今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態、動作、心理活動的品讀，瞭解了小珊迪的美好品質。你們在課後也可以用上這些方法描寫一個自己熟悉的人，相信大家會寫得很棒！

四、課後練筆：

仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、神態、動作、心理活動描寫一個自己熟悉的人。

板書設計：

小珊迪

外貌

飽受飢寒語言對話

美好品質神態

動作

心理活動

四年級語文下冊教學設計3

教材依據：

新課標西南師範大學版語文四年級下冊第一單元第三課《我家的園子》

設計理念：

本活動設計立足於新課程標準要求學生學會運用多種閱讀方法理解課文, 積累課文中的優美詞語、精彩句段，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。而西師版教材的批讀文無疑是一種很好的訓練學生閱讀能力、教給學生學習方法的平臺,本文語言優美，充分考慮到人與自然的和諧生成，讓學生從課文所展示的一個平凡而又普通的園子中感受到蓬勃的生命力和自由自在的生命體，因此，在教學中，領導學生結合批讀，掌握批註課文的閱讀方法。

教學目標：

知識與能力目標：

1、用已會的方法自主學習本課的生字，做到正確讀寫認。

2、能用結合批註理解課文的方法學習課文，

過程與方法：

1、注重發揮學生的主動性，引導學生自讀自悟。

2、教師的引導要起到拋磚引玉的作用。

情感態度價值觀：

1、意識到人與自然要和諧相處。

2、珍惜生命，能從自然中獲得美的體驗，並用一定的方式讚美自然美。

教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，感受我家園子的自由和蓬勃生機。

教學難點：藉助批語，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用以及作者的表達方法。

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課。

孩子，你家有園子嗎?這節課，我們跟隨蕭紅阿姨去看看她家的園子是什麼樣的?(板書課題：我家的園子)。學生齊讀課題，並回答：讀了課題，你知道了什麼?你還想知道什麼?

二、結合旁批，瞭解課文。

1、你們都很想知道這是一個什麼樣的園子?這是一篇批讀課文，看看別人讀了這篇文章後的批語裏有沒有告訴我們這個園子的一些情況呢?請同學們齊讀旁批，然後告訴我，從旁批裏你看出了這是一個什麼樣的園子?

2、現在請孩子去讀讀課文，看看課文的講述是否和你們剛纔從旁批中感受到的一樣?注意帶音的生字詞語，讀的時候用筆勾出來，然後用自己掌握的方法去識記生字的音形義。

3、教師出示課文中帶生字的詞語，點名學生讀，並在讀中正音。

4、請一小組的同學開火車讀課文的段落。其它學生評價，在學生的評價中，教師爲易錯字正音。

5、教師要求學生用自己的語言再次說說園子給你的印象。整體感知課文內容。

(在學生未曾讀文之前，先讓學生讀旁批，並讓學生說說從旁批中知道了園子的什麼，讓學生先有一個概念：旁批原來就是把自己讀文的感受寫下來。)

三、再借旁批，細究課文。

1、剛纔讀了課文的旁批，這課的旁批寫出了讀者讀了之後對園子的印象，現在你讀了課文，能不能學着旁批?把你讀了課文之後的感受記下來?請學生默讀課文1---3自然段，學着批註，把你的`感受也寫在旁邊。教師個別指導。

2、學生彙報對課文1---3段的學習，教師選擇指導：

師：從課文的旁批，我們知道了課文的一至三段寫了我家園子可愛的小動物，你讀了之後有什麼新感受沒有?(學生隨意談自己的感受，教師重點指導這幾個地方)

生一：我從第二自然段寫園子裏有白蝴蝶、黃蝴蝶、大紅蝴蝶等很多蝴蝶，感受到園子一定很美。

生二：我從第一自然段知道園子裏不只是有蝴蝶和蜜蜂，還有晴蜓、螞蚱等等很多小動物。整個園子一定熱鬧極了。

生三：我想提個問題：第三自然段的“明晃晃”是什麼意思?它在這一段起了什麼作用?

師：看來孩子們眼中的園子不僅是美麗的，也是充滿了生機的。請孩子帶着自己的理解有感情的讀讀一到三自然段。

(對課文一至三自然段的學習，教師激發學生按照剛纔從旁批中感受到的學着來批註，以學生自主感悟爲主，教師加以引導，讓學生知道批註閱讀就是把自己的感受寫下來。讓學生從中體會到批註的樂趣。)

3、學習第四自然段：

師：請孩子們找一找第四自然段是圍繞哪句話在寫呢?看來這個園子裏的太陽與衆不同，不知道他不同在什麼地方?你從哪些句子看出了太陽特別亮?指導學生學習作者用排比句來凸現事物特點的寫法。

師：(引導學生讀這一自然段旁邊的旁批)師總結，瞧，從旁批我們又知道了，園子裏特別亮、特別大的太陽帶來了一園子的健康、美麗和生氣。

(這一自然段的學習主要通過教師引導，學生自主感悟，主要了解排比句，學會運用排比句。對於旁批，教師只是簡單點評。)

4、學習第五自然段：

師：園子的健康而有生機的動植物把園子裝點得那麼美。是不是人爲的讓他們那麼美的呢?請孩子們用自己喜歡的方式去讀課文的第五自然段。結合旁批。看看你能從旁批中學到什麼，再學着把你從課文中感受到寫下來吧!

師：誰來說說你的感受?(學生想說什麼說什麼，教師着重指導這幾個地方：)

生一：我從文中這句話：要做什麼就做什麼，要怎麼樣就怎麼樣感受到園子裏的動物和植物都很自由，他們按自己的想法在生活。所以才裝點了這麼自然，這麼美麗的園子。(教師在此順勢引導學生舉文中的例子來說明園子裏的動物和植物有多麼自由。)

生二：我從這一段的旁批中知道了作者把園子裏的動物和植物都當成了人來寫，使園子裏的一切都象人一樣會動了。(教師在這兒要引導學生從旁批中學會用擬人和比喻的修辭手法來寫自然景物。)

師：通過學生的回答，讓學生思考：你也是園子裏的一株植物或者一個動物，你會怎麼樣生活呢?學生展開想象的翅膀分小組自由發言。

結合學生的發言，讓學生把自己想象成園中的一樣物體，有感情的讀好這一段。

(對於第五自然段，儘管是文中的重點段，但因爲有了前面的鋪墊，所以，順理成章的放手讓學生去學習。讓他們自己去讀，自己去悟，自己去批註。通過這一環節的訓練，學生應該完全掌握了讀文時把自己的感受寫下來這種批讀課文的方式了。)

5、學習第六自然段：

師：引讀：你看。園子裏的一切都是那麼自由，那麼美好，那麼有活力，站在這園子裏，我擡起頭來：學生齊讀課文最後一段。

四、利用旁批，結束新課。

師：教師讀課文最後的旁批，問學生：你覺得課文的語言美嗎?瞧，旁批還教給了我們要怎麼樣去積累好詞好句呢。你會用這個方法嗎?那快去試試吧。

(至此，充分的利用好了課文的旁批，達到了新課標要求學生積累好詞好句的教學目標。效果應該不錯。)

教學反思：

在設計這一課時，我結合了這是一篇批讀文的特點。充分利用了課文的旁批，讓學生知道了旁批可以記下讀文的感受，還可以點出作者的寫作方法和技巧，通過教學中一步一步的實施，達到了教給學生一種閱讀方法的教學目的。但由於在設計時對學生的學情估計不到位，本課時安排的內容稍多了一點，時間顯得有些倉促，有些應該落到實處的朗讀訓練不能到位。

四年級語文下冊教學設計4

教材分析：

《蝙蝠和雷達》是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講科學家通過反覆試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，從中受到啓發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。學習這篇課文，是爲了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握課文的主要內容，激發學生閱讀科普文章的興趣，拓展視野。

教學目標：

1.認識5個生字，會寫12個生字.正確讀寫“蝙蝠，捕捉，避開，敏銳，鈴鐺，蒼蠅，揭開，推進，障礙物，熒光屏，橫七豎八”等詞語。

2.理解課文內容，瞭解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內容，理解探究蝙蝠夜間探路的祕密。

3.激發學生熱愛科學，敢於提問，樂於探究的興趣。

教學重點：

弄清科學家的試驗過程，瞭解蝙蝠夜裏是怎樣飛行的。

教學難點：

瞭解蝙蝠飛行探路的祕密。

課前準備：多媒體課件 試驗表格

教學課時：第一課時

教學過程：

上課的前一天，佈置預習課文，開展以下實踐活動：

1．讀書預習：認真讀課文，圈畫出不會讀的生字、新詞，通過查工具書解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會寫的字詞各抄寫兩遍。

2．蒐集資料預習：蒐集有關仿生學的課外資料，製作資料卡片。同學間相互交流自己對仿生學的認識，分享自己製作的資料卡片。

3．帶着問題預習：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什麼？

課堂教學：

一、揭題。( 5分)

1．猜謎語：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天睡覺夜間操勞，捕捉害蟲本領高。（打一種動物）師板書：蝙蝠

2．出示蝙蝠課件（1）簡介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀幹像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔，吃蚊蛾等昆蟲。

3．出示雷達課件（2）同學們認識它嗎？它的名字叫雷達。師板書：雷達。簡介雷達：雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置。可用來測定目標的方向、距離、大小等，在使用上不受氣候條件的影響，它廣泛應用於軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

4．這兩個毫不相干的事物，課題卻用一個“和”字將它們聯繫起來，師板書“和”字，請同學們齊讀課題《蝙蝠和雷達》。今天就讓我們走進《蝙蝠和雷達》這篇課文，探究它們之間的關係吧！

二、初讀課文，學習生字新詞。(10分)

1．下面，請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文。在讀的過程中，遇到生字新詞要多讀幾遍，另外標出自然段。課件（3）出示讀書要求。

2．學習生字新詞。課件（4）出示詞語。

捕捉 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 障礙物 熒光屏 橫七豎八

A．抽生讀詞語，訂正讀音錯誤。（讀到生字時，應出示生字的讀音）

B．全班齊讀詞語。

C．解釋“障礙物”的意思。隨機板書：障礙物 （課件出示意思）

D．相互提醒容易出錯的字。（現在請同學們觀察這些紅色的生字，哪些生字容易寫錯，請你幫同學們提醒一下。教師板書容易出錯的字“揭、避、熒”學生跟着書空）

E．課件（5）出示容易寫錯的字，學生寫字。（要求：身正，肩平，足安）

過渡：學習了課文的生字新詞後，我想同學讀課文一定也會暢通無阻的。請同學們快速默讀課文，完成這裏的填空。

3．學生默讀課文，感知主要內容。課件（6）出示：課文主要講（ ）通過反覆試驗，揭開了（ ）在夜間探路的祕密，從中得到啓發，給（ ）裝上（ ），解決了（ ）在夜間安全飛行的問題。

三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分)

1.一隻其貌不揚的蝙蝠究竟有何超強的本領呢？

（1）抽生彙報。

（2）你是從哪些語句看出來的？

課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜裏飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎麼飛，從來沒見過它跟什麼東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

A．請同學們齊讀這句話，說說從這句話中你知道了什麼？學生彙報。（指導學生抓住“夜裏”區別於“白天”，“還能捕捉”說明有特異功能；“無論……從來……,即使……也能……”說明夜間飛行本領特別高超。）

B．請同學們用自己的語言誇一誇蝙蝠吧！抽生練習說話。（蝙蝠，你真是一位了不起的飛行家。蝙蝠，要是你能開飛機就好了，乘客就不會擔心有事故發生了。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔心會被東西碰着。）

C．蝙蝠夜間飛行的本領如此高超，同學們應該對它產生一種什麼情感？（欽佩之情）請同學們帶着欽佩的感情來朗讀這句話，誰來試試？教師隨機表揚。

2．課件（8）出示質疑：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？”科學家爲了回答這個問題，早在一百多年前，就進行了試驗。請同學們四人一小組，合作學習4、5、6自然段，完成表格，探討交流蝙蝠夜間飛行的祕密究竟是什麼？

3．課件（9）出示表格：

A．同學們，你們認爲“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的這幾個動詞，能調換位置嗎？（不能調換位置，可見作者的用詞是多麼的準確，中華民族的'語言是多麼的博大精深，具有魅力呀！同學們，我們在寫習作的時候也一定要注意用詞要準確。）

B．通過三次試驗，科學家得出的結論是什麼？抽生回答，隨機出示課件（10）——蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。讓我們齊聲朗讀這一結論。教師隨機板書:嘴巴 耳朵

4．質疑：學到這裏，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？課件（11）出示問題，誰能告訴老師。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴裏發出聲音，聲音遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵裏。教師隨機板書。

5．蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的祕密終於被揭開了，可是，科學家揭開這個祕密容易嗎？(不容易)你是從哪裏看出來的？

6．出示課件(13)科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。你是從這句話中的那個詞體會出科學家的不容易？（強調反覆、終於兩詞）

四、課堂小結。出示課件(14)(3分)

這節課我們學習了課文的生字新詞，瞭解了蝙蝠夜間探路的祕密，下節課，我們將繼續跟隨着科學家的足跡，去了解蝙蝠和雷達之間的關係，探索科學的奧祕。出示課件(15)

五、佈置作業：(2分)

抄寫本課生字

板書設計：

11、蝙蝠和雷達

嘴巴

蝙蝠 障礙物

耳朵

四年級語文下冊教學設計5

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

能力：理解課文內容

情感：激勵學生從小爲人大度，常抱有處處爲別人着想的思想。

重、難點：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。

教法：讀中感悟

教具：蒐集安徒生童話書籍

流程：

一、讀題質疑，導入新課，彙報資料。

二、初步感知、瞭解大意。

三、自主閱讀，體會。

1、讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？

2、最後她 成功了嗎？

3、這個故事的結局讓你感悟到了什麼？

四、積累內化：