《鳥語》教學反思範文

《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因爲他們閱讀後就會自動發現這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價值的語言：“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從抨擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢頑強的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結爲好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。於是，我便經常試探着和鳥兒拉近，跟它們交談。”……

這篇文章比較長，怎麼引導學生學完這一課有着更大的收穫呢？我反覆讀這篇文章，我覺得這篇文章給予學生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。寫這篇文章，作者把爺爺說的故事拿來了（關於公冶長懂得鳥語的故事是非常有意思的，課文只是講了一點，公冶長也是一個名人，是孔子的女婿，他其實在故事中的角色是個不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布穀鳥接近了（課文寫的非常詳細），作者還用了“據說”一詞，即收集了報喜鳥——喜鵲的語言，最後還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學生共同討論，便可以得出：我們要認識某一事物，要想成爲專家，不去多角度的收集信息，不陶醉於其中，不去思考自己的研究有什麼好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實給四年級學生一個成功公式。“鳥兒的確是我們的'好朋友哇！”等於什麼？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？

研究螞蟻，我們會從螞蟻中得到啓發，研究一棵樹，我們也能發現到許多東西。可以這麼說，任何研究，對於個體來說，都會有着收穫。研究鳥語，收穫到什麼？“大肥羊”、聽趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說不出的高興、盼着喜事降臨、希望和安慰、增添樂趣、勤勞的可貴、紀律的重要、勇敢頑強的精神……想想文中這些收穫，不就是“物質與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥語”引領學生研究吧！因爲任何一個真正的研究者，最終都會有雙豐收。

也許有人說，這樣教學是不是脫離了語文的本意？我個人認爲，這樣教學不是空洞說教，而是建立在學生反覆閱讀的基礎之中，也就是說，學生如果不能走進文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語言去說、去寫，上面的教學是不好進行的。語文教學必須要考慮工具性與思想性的統一。我想這一課學完之後，學生剩下的應該是“研究”，才能夠真正體現出工具性與思想性的統一。過去，我聽過幾位老師上這節課，他們的教學大都集中於講解課文，讓學生理解最後兩個自然段上，其實這是一種思想的接受性教育，並不是真正的探究性教學，當然也有老師把精力放在寫布穀鳥的那一部分，這一部分寫的非常具體，對引導學生把文章寫具體有一定的好處，其實學生進行“研究”了，寫文章就更容易做到具體。另外，從數張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數第二段命爲根據課文填空題型，也許這種命題沒有什麼錯，但這卻誤導了許多老師把重點放在此處，如果命題者不這麼命題，從“研究”的角度來命題，我想老師一定會從“研究”的角度來思考。