語文《神鳥》教學反思範文

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是一隻神鳥三次機智地從可汗手中逃脫的故事。課文篇幅較長，內容通俗易懂，屬於大故事中還有小故事的文章結構。教學應採用“長文短教”、“抓重點”的方法引導學生進行學習。

閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。教學時，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養學生的`閱讀能力。

課前，我先引導學生廣泛地蒐集有關的資料，在資料的蒐集和閱讀中，豐富對蒙古族的認識和了解。

初讀課文，整體感知時，我提出學習要求，學生根據所提供的學習提綱自學。這樣給學生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。在引導學生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學生爲主體的原則，儘量讓學生充分解讀文本、感悟文本。引導學生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的，感受神鳥的神奇，從而激發了學生敬佩之情。

讓學生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的震憾：這麼善良的動物，人類的朋友，就是因爲人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生體會到“遇到事情要善於調查研究，不要輕易下結論，以免傷害無辜。”

學了這篇課文後學生們都明白了故事要告訴我們的道理。