翠鳥教學反思

如果說興趣是語文教學的敲門磚，那麼我認爲情趣就是語文教學的催化劑。以下是小編整理的翠鳥的教學反思，歡迎參考。

　　翠鳥教學反思1

備課中考慮到對於翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，我決定採用課件，結合掛圖和若干鳥類頭飾，並讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。課前，我更是準備好了課堂教學導航，讓孩子課前進行預習和資料蒐集。充分發揮了孩子自主學習的熱情，更鍛鍊了孩子的自學能力和資料蒐集能力。

課堂中，感到引導學生獨立閱讀思考，然後分組交流的完成爲學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，彙報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓練。

　　翠鳥教學反思2

一、真情實感，融入教學。

任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能夠感動別人。作爲一名教師，首先要自己樂在其中，對語文教學要有自己的想法，有自己的語言。捧着一顆愛心，帶着一顆童心，纔有可能感染學生、帶領學生全員參與、全程參與到語文的教學中去。

新大綱強調指出：要在朗讀中使學生受到情感的薰陶。本課的語言簡練，讀來朗朗上口，學生們又對鳥兒十分喜愛，朗讀課文使他們感覺愉悅，而我選擇的配樂詩朗頌又進一步強化了這種情感因素。

於是在朗朗的書聲中，學生們感同身受，他們的思緒漸漸融入其中，縮短了與課文的情感距離，有了新的體會和感悟，從而得以更深入地理解課文。

二、學生爲本，活力課堂。

新課程改革處處體現着以人爲本的人文思想，我們的教學就應該積極地響應這個主題，以學生爲本，創建充滿活力的課堂。

一直以來我都在設想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學中，教師不是導演，勝似導演，要從學生的視角和需求出發，策劃好每一個教學環節，才能和全體學生一起來上好一堂充滿着活力和童趣的課。

只有把自己擺在與學生平等的地位上，亦師亦友，纔有可能更好地引導學生自己去探索。例如本文的教學，在出現了教學失誤而學生們又自己另闢蹊徑時，我沒有馬上打斷他們，而是及時地跟上他們的思維，鼓勵學生們暢所欲言。在這種輕鬆的氣氛下，學生的自主意識被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。然後我再對他們的發言進行分析和歸納，並很自然地引入到保護鳥類這一教學階段，使得學生們的情感得到進一步的昇華。

這樣的教學一方面保護了學生豐富多彩的個性思考，另一方面也使知識得以更加柔和的傳播，因此也就更容易深入人心。

知識可以被傳授，而智慧卻是與生俱來。我們的語文教學應該力求避免灌輸式教育，而應以循循善誘，啓發爲主。尊重學生，發揮學生自身的想象力和潛力，開啓學生自身智慧的天窗。讓我和我的學生們一起在教學中成長，一起在新課程、新理念引導下的語文教學寶藏中繼續探究和挖掘。

　　翠鳥教學反思3

我在課堂教學中注意創造一種輕鬆、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛，使學生在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。

一、扣讀導悟，讀出情趣

教學中，我重視學生的朗讀訓練，積極調動學生的讀書積極性，並且，扣讀導悟。

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。朗讀訓練中，我非常注意激發學生的朗讀情趣。如“聽你讀，我怎麼感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚'，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動不動'，看應如何讀出變化。”“我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數。”

我力求用戲劇的語言點出學生讀書的不足，然後引導學生讀書感悟。這樣，學生初讀不但做到“正確、流利”，甚至於還做到了“有感情”。

二、以畫見悟，畫出情趣

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依託方能顯現出來。於是，我設計了師生畫翠鳥的教學環節。

手段是爲目的服務的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學生畫翠鳥、描述翠鳥，有着積極的意義：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生長於形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。