《翠鳥》第二課時教學反思

上完《翠鳥》一課感受頗深，但歸納起來，大致可概括爲“長文短教，主次分明；創設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：

１、注重詞語的積累比較：

剛開始上課，我就問學生：“剛纔聽老師講課時，我發現同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什麼呀？”當學生說道羽毛鮮豔時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞彙真豐富。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮豔）這麼多詞，作者爲什麼要用鮮豔呢？”這一環節的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生髮散思維。在發散中，注重比較，尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異，求異中求佳”。

２、注重結構上的詳略安排：

《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。

爲了突破重難點，我設計了這樣的環節：

你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮豔？好，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句。

翠鳥的顏色十分鮮豔 部位 特點

頭部 橄欖色、翠綠色花紋

⑴ 你能不能對照你所畫的句子填上這表格？試試。

⑵ 誰來讀讀你所填的內容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？

⑶ 有和他不一樣的嗎？現在出現了兩個答案，到底誰的對呢，誰來說一說？

⑷ 你們都和他填的一樣嗎？（每一部分的顏色各有特點，在顏色上點紅點）很好，你們找的真準那。讀讀你的表格，你看你還能從中發現什麼？

學生通過讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮豔，然後按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮豔來寫的。不僅如此還注重激發學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。

在設計翠鳥捕魚和住處時，我採用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領。主要考慮應用在座各位老師的現場資源，使學生了解一下就行了；在住處這一環節，我採用了填表式的形式，也是一代而過。

這種結構上的詳略安排，使教學內容主次分明瞭，使長文得到短教。

３、注重情景的創設：

在教學捕魚和住所部分時，我注意爲學生創設情景。比如在自學的基礎上我是這樣安排的：

通過你們的朗讀，我知道你們非常喜愛小翠鳥。現在咱們都來噹噹小翠鳥，用自己的話把你怎麼捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句。現在先練練，呆會好介紹介紹給老師們聽。

準備好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說句悄悄話，別忘了讓他們給你指點指點，看你是不是一隻了不起的叼魚郎。

咱們這些小翠鳥們，把自己的本領介紹的真是有聲有色。誰願意在班上給大家介紹介紹？（評：你的本領真高）

剛纔一位熱心的翠鳥給我發了一個資料，我現在能看看嗎？ （放錄象）

真是名不虛傳。看到你們的本領，我特別想到你家去做客，行嗎？

⑴ 行 爲什麼？ 看他多熱情好客呀。

⑵ 不行 爲什麼？ 是不是不願和我交朋友啊？

哦，我明白了，你們那麼小巧玲瓏，住的洞口又那麼深，我這麼膀大腰圓的，當然是進不去了。可你們知道我此時此刻的心情嗎？猜猜。（失望）是的，我的心情就是這樣，是不是隻是這些？（出示課件）誰來讀讀？

４、選詞填空：

希望 願望 失望

到你家做客很不容易，我的（ ）無法實現。我（ ）了，只好在你飛來的時候，（ ）你在葦稈上多停一會兒。

對了，這就是我複雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。

呀，時間不早了，我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

在介紹自己的本領時，我整個採用了情景創設，讓學生自己當小翠鳥，用自己的語言介紹自己的本領。學生在班上介紹時，我還說：“看小翠鳥飛來了”這樣學生們確實把自己當作了翠鳥，真的飛着走上來了。他們在介紹時當然是是很驕傲、很自豪。這樣設計體現了課文內化，注重學生語言的表達，是適合語文綜合發展的。

在體會“希望、願望、失望”的不同用法時，我採用了選詞填空的方法。填空前，我爲學生設立了一個他們很有本領，讓人羨慕；而我特別想和他們做朋友，到他們家去做客的情景。在學生回答能不能去他家做客的過程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。繼而我又創設了一個他們是那麼高高在上，而我確實那麼可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的願望沒有實現後的失望和新的希望。這部分教學緊緊圍繞“創設情景”展開。就在這節課的結束時，我還在說：小翠鳥們“拜拜”使情景教學一貫到底。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學生到各位老師那裏介紹自己的本領時，學生因爲膽小、沒有見過世面，出現了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那裏介紹的現象。而我又沒有及時改爲組內介紹，只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內化課文的效果。今後在教學時應注意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變能力。另外在教學翠鳥羽毛鮮豔的環節時，讀寫結合聯繫的過於緊密，對於在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今後應努力做到讀中感悟、讀中體驗“情”，切記不把“情”字割斷。