《神奇的鳥島》第二課時教學設計（有反思）
一、教學要求：
1、能夠了解鳥島是一個美麗地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇。
2、有感情的朗讀課文。背誦第2自然段。
3、能複述“鳥島保衛戰”這部分內容。
二、教學重難點：
1、教學重點：瞭解鳥島是美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。
2、教學難點：理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
三、教學準備：
文字課件、圖片、視頻資料。
四、教學過程：
(一)導入：
今天，我們繼續學習《神奇的鳥島》一課。讓我們一起回顧作者是如何登上鳥島的。(出示課件)
沿着翻過 穿過 來到 駕船
車一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鳥島
師：沿着青藏公路，翻過了日月山，穿過了倒淌河，來到了碧波萬傾的青海湖。在湖邊，我們又駕起一葉葉輕舟，終於來到了美麗的鳥島。聽到這，你有什麼感受?(非常難找)
是啊，鳥島的地理位置很神祕。除此以外，鳥島還有什麼神奇之處呢?請同學們默讀2——5自然段，劃出相關的詞句，一會兒來交流自己的感受。
(二)學習第二自然段：
1.學生談感受：(鳥多)可以從天空中、地上、湖水裏三方面來談自己的感受結合重點詞、句來談感受
隨着學生的交流，進行朗讀指導。
擡頭望，天空中是一羣羣的飛鳥，紅的、蘭的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷;低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。
湖水裏，那披着彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張着長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁着長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢!
2.學生介紹各種各樣的水鳥時，可以出示一組課件(書中幾種水鳥的圖片)：
文中提到有100多種鳥，除了書中提到的，你能展開想象的翅膀，借和蒐集到的資料想象一下，那裏還可能有什麼樣的水鳥?
進行語言文字拓展、積累。
( )的是( )，( )的是( )，還有( )的( )……
3.天上、地上、湖裏，我們目之所及，都是鳥，所以作者看的——眼花繚亂。這樣優美的文字想不想積累下來。
4.分部分背誦第二自然段。
(三)如此衆多的水鳥相聚一處，他們會不會爭吵呢、發生矛盾呢?
出示文字課件：這島上生息着十萬多隻水鳥，平時相處得十分融洽。結合具體詞句、生活實際談體會。(神奇的體會)
師：這一現象的確可以稱奇。但是後面還有更令人不可思議的事呢?誰找到了?
(他們還能共同抗敵)
(四)學習四—五自然段：
1、快讓我們一起去親眼目睹這場激烈的鳥島保衛戰。(視頻資料)
2、把你看到的感受到的讀一讀。自由讀四、五自然段。
3、看你們讀得津津有味，我也想加入你們的朗讀行列，分角色師生導讀。
老師讀描寫黑鷹動作的句子，你們讀描寫羣鳥動作的句子。
4、複述“鳥島保衛戰”提供提綱：黑鷹來犯——大雁報警——羣鳥迎敵——黑鷹俯衝——衆鳥回擊——黑鷹逃竄
(五)總結：今天的鳥島之行即將結束，雖然時間短暫，卻令我們師生終生難忘。
你能結合板書，用因爲…..所以這兩個關聯詞來說清楚鳥島神奇在哪嗎?
換成“之所以……是因爲”你會說嗎?
五、板書設計：
位置神祕
因爲 所以
神奇的鳥島 多且融洽
之所以 是因爲
共同對敵
課後反思
《神奇的鳥島》一課介紹了青海湖西北角鳥島的地理位置以及鳥島上十萬多隻水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵等趣事。展示了鳥類團結可愛，呈現出自然界的神奇奧妙。
本課的重點是讓學生了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，從而使學生感到大自然的神奇奧妙;難點是理解課文第二自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。以前的許多課例教師總是花大力氣在鳥多上做文章，一節課下來，學生只對那裏鳥多留下深刻印象，而真正神奇之處卻忽略了。對此，我經過深思熟慮，決定從以下兩方面來突破以往此課的弱點。
抓住主線，體會三個神奇。
⑴神奇之一：理解鳥島位置神祕。我在第一課時已經通過學生朗讀、思考感受到這裏很隱祕，不好找。教師小結爲“位置神祕”。第二課時，我僅以一個課件幫助學生回憶課文，理清思路。節時增效。
⑵神奇之二：鳥不僅多，而且相處融洽。我緊緊抓住“除了位置神祕，你還從那看出鳥島的神奇之處?”讓學生通過默讀、思考、畫批、組內交流、集體交流來突破難點。
①教師引導學生在交流中認識到文章是分：天上、地上、湖裏;顏色、種類、數量來具體寫清楚鳥多的眼花繚亂，令人稱奇。
這裏，我特別培養學生要學“實”。即：說的時候一定不脫離語言文字空談，要結合具體的詞語、句子來談感受，這對學生閱讀短文的訓練是非常必要的。
②在句子比較中，使學生體會如何寫具體。
湖水裏，是斑頭大雁，是燕鷗，是環嘴鷸，還有天鵝，鳳頭潛鴨，黑頸鶴……我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢!
湖水裏，那披着彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張着長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁着長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢!
同樣是些鳥的種類多，我出示了文中的句子和我縮寫的句子請學生比較後談體會。
這樣不需說教，學生在比較中就知道把鳥的顏色或者姿態各自寫出來就使文章顯得生動、有說服力，反之，就像流水帳，蒼白無力。
③力求體現語文學習的綜合性。
書中出現( )的是( )，( )的是( )，還有( )的( )，( )的( )，( )的()……句式。因爲課前我曾讓學生蒐集相關資料，有些學生從網上下載了許多水鳥圖片、文字資料，所以在這裏以次爲依託，使學生展開想象，進行填空練習，既豐富了知識又進行了語言文字訓練。
課後有背誦第二自然段的任務，但這段文字很多，因此我將這段中的重點部分，融入課堂，增大教學密度，提高實效性。
⑤鳥島聚集着十幾萬只水鳥，它們會不會爭吵、發生矛盾呢?教師在引出這個問題後，學生立即反應“不會”，並找到根據，書中的句子，教師相機出示文字課件——這島上生息着十幾萬只水鳥，但它們相處得十分融洽。並請學生結合生活實際來談談對這句話的感受。生1說：“我看到有些人爲了一點事就爭的面紅耳赤，又是打又是罵。而這裏的鳥取相處得如此融洽，真是人還不如鳥呢!”生2說：“我看了有關資料，知道雖然也是羣居，但它們又是卻會自相殘殺，它們的素質跟水鳥比差遠了。鳥島的情況真是令人不可思議!”(老師、同學都笑了。)
通過學生的交談，它們都體會到鳥島神奇之處不僅在於多，更在於它們相處融洽。
⑶神奇之三：共同對敵。
①本課練習題三要求學生能複述“鳥島保衛戰”。也就是深刻體會更爲神奇的是它們不僅相處融洽，還能在敵害來犯時共同對敵。爲此，我準備了一個生動的視頻資料(鳥島保衛戰實景)。那扣人心絃的場面，激烈的音樂，將學生、與會老師都深深吸引，孩子們不時發出陣陣驚歎。神奇之處溢於言表。這也爲複述打下基礎。
②看罷錄像，趁熱打鐵，讓學生讀書回味剛纔的激戰。然後再出示六個複數提綱——黑鷹來犯、大雁報警、衆鳥迎敵、黑鷹俯衝、羣鳥回擊、黑鷹逃竄。把學生初次複述的難度降低，順利幫助孩子們完成這個訓練。
孩子們到底領會到鳥島的神奇之處了嗎?我當堂做了一個小測試：鳥島神奇在哪呢?你知道了嗎?請你用“因爲……所以”、“之所以
……
是因爲”這兩個句式說說。這樣，既培養了他們的語言文字訓練有考察他們這節課是否有所收穫。結果，大多數同學都能流利的用兩個關聯詞把鳥島神奇的原因說清楚了。看來，我對此課的把握是對的。通過這次實踐，我更明白了，貫徹新課標，進行課改，將新理念轉化爲教學行爲的關鍵在於教師把握教材、吃透教材。
