《學棋》第二課時教學設計與反思

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

3. 能用“一邊……一邊……”說一句話。

　教學重點和難點

通過抓重點詞語指導朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　養成教育訓練點

1.繼續培養學生認真傾聽、積極思考的良好課堂習慣。

2.培養學生仔細觀察課文插圖的良好學習習慣。

　教具準備

多媒體課件

　教學過程

　一、複習導入

導入：同學們，這節課我們繼續學習第13課----《學棋》。

1.複習檢查上節課所學詞語。(指名朗讀，齊讀)

2.溫習課文，概括課文主要內容。(指名交流)

　二、精讀課文

過渡：這兩個學生爲什麼要跟“秋”學習呢?誰能用課文裏的話告訴大家?

1.學習第一自然段

(1)抽生讀第一自然段。

(2)交流：秋是下圍棋的能手。什麼樣的人算是能手?

(3)從第一段中的哪個詞你可以看出他是下圍棋的能手?。換詞理解“遠近聞名”。

(4)指導朗讀第一自然段。

2.學習第三自然段

(1)過渡：都說“名師出高徒”後來這兩位學生是不是都成了出色的棋手?你從哪裏知道的?

(2)生自由讀第三自然段。

指名回答(一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。)

質疑：爲什麼跟同一個老師學，一個學生能成爲出色的棋手?而另一個學生卻沒有多大的長進呢?

3.學習第二自然段

是啊，他們同拜秋爲師，爲什麼會出現不同的結果呢?

(1)看圖，初步瞭解他們學下棋時不同的表現。

(2)交流一生的學習態度。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

①抓重點詞語交流，感受這位學生專心致志的學習態度。

②指導用“一邊……一邊……”說話。

③指導朗讀。

(3)交流另一生的學習態度。

出示：另一個學生呢，聽着聽着就走了神兒，好象看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想着想着，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

①抽生讀。

②這位學生的表現怎樣?從哪兒地方看出他學得不專心呢?

③交流。

④指導朗讀。

(4)男女生分讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同

(5)用“因爲……所以……”的'句式把兩位學生的學習態度與學習結果連起來說一說。

　三、小結延伸

從這裏我們可以看出，專心致志的學生將來能成爲出色的棋手，而上課總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什麼感想嗎?

生交流

　板書設計

13.學棋

一生 專心致志 出色的棋手

另一生 走了神兒 沒有多大長進

教學反思

《學棋》這篇課文描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啓示人們學習必須專心致志的道理。

全文共三個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。我主要側重引導學生理解什麼樣的人才算得上能手，並通過給“遠近聞名”找近義詞讓學生了解秋在當時很高的知名度。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。在理解了“出色”、“沒有多大長進”後，問學生讀到這兒你發現了什麼問題?學生提問：“兩個學生跟同一個老師學下棋，爲什麼學習的結果不一樣?然後再引入本課的重點-----第二自然段，起到突出課文重點的作用;第二段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。我採取了對比教學的方式，先通過觀察圖畫對比兩個學生在課堂上學習時的不同表現，然後抓住文中的重點詞句引導學生品讀、感悟，引導學生運用詞語評價他們不同的課堂表現，並且利用課件讓孩子們用“因爲......所以......”的句式把兩位學生的學習態度和他們的學習結果連起來說一說，從而讓學生深刻認識到兩個學生的學習態度是造成他們不同學習結果的主要原因。最後又通過一個課件填空“學了這個故事，我知道了學習要 ，不能 。”深化了課文的主題，同時讓孩子們明白了學習必須專心致志的道理。

這節課基本能夠按照我的設計思路進行，各個教學環節也比較順利。當然本節課也存很多不足之處，1.時間安排不夠合理，後面的兩個環節過於倉促。2.對學生的評價語言過於單一。3.可能由於緊張，課文中有些地方的處理課後回顧反思時才感覺不夠妥當，沒有達到自己預期的教學效果。

以上是我上課後一些不太成熟的想法與反思，望各位老師予以點評指正，我一定虛心接受，不斷改進，提高教學水平。