三年級下冊翠鳥教學反思大綱

《翠鳥》這篇課文語句豐富生動，不乏詩情畫意。下面是小編收集整理的三年級下冊翠鳥教學反思，歡迎閱讀參考！

　　三年級下冊翠鳥教學反思1

昨天上午講了《翠鳥》一課，首先我讓學生分自然段朗讀課文，目的爲了檢查一下學生的預習情況，由於單元整體識字課已經把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結束後，我直接拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？”請同學們邊默讀邊動筆畫出相關的句子。

在學生自主學習5分鐘後，開始進入小組合作交流的環節，即把你畫的句子和組內成員進行交流，並說一說畫這些句子的理由。學生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠體現出作者對翠鳥的喜愛。

可在我巡視的過程中，突然發現一個問題，就是幾乎所有的學生都畫出了“我們真想抓一隻翠鳥來飼養”這句話，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過這句話說明了作者對翠鳥的喜愛，我甚至完全忽略了這句話。

孩子們的第一次交流彙報很成功，現在他們基本上已經能夠很好的彙報文中相關語句，也能夠很清晰的表達自己的體會和想法了。當一個同學彙報到“我們真想捉一隻翠鳥來飼養”這句話的時候，我沒有反對，而是順勢抓住時機，“現在我們就進行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說明了作者對翠鳥的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈，顯然孩子們完全放開了自己去談內心的感受，在彙報的時候，有的說“我認爲這句話是說明作者對翠鳥的喜歡，因爲他想捉一隻來飼養，就是想天天看着它，就因爲喜歡，所以纔想天天看。”

看，表達得多完整。陳墨接着說：“我覺得也是作者喜歡翠鳥，因爲他說我真想捉一隻，可以看出作者是多麼多麼想啊，作者喜歡翠鳥的程度是多麼深啊”聽，他能通過抓重點字詞來理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的想法之後，我覺得孩子們說得確實有道理，但是我覺得這句話可以從兩個層面去理解，我說：“從作者的角度看，他想捉翠鳥來飼養，說明他很喜歡翠鳥，可是從翠鳥的角度想，如果它被捉回去飼養，對於翠鳥來說......”孩子們說：“那就不是一件好事了，翠鳥會生活的很不快樂。”

孩子們能夠自主學習、自由交流、勇敢表達，並且能夠把文本體會得這麼好，我覺得這節課可以圓滿的落下帷幕了。或許這就是我們現在所提倡的語文課，簡單、清晰、明瞭、學生學得透徹、說得明白，這就足夠了。

　　三年級下冊翠鳥教學反思2

《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文，它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥——翠鳥。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

這篇文章，我用了兩課時的時間進行完。從自己的授課體會看，總體感覺還可以。

一、讓學生充分地讀是上好閱讀課的關鍵

講述本篇課文時，我給予學生充分的`閱讀時間，可以說幾乎每個學生都最少讀了3遍課文。由於讀的充分，對課文的理解自然很到位。因此，課文中的許多重點、難點都是學生通過讀來理解的。

二、圖文結合是學生理解課文的潤滑劑

翠鳥是一種我們沒有親眼見過的一種鳥，因此如果孤立地從課文內容入手來理解課文，對三年級的孩子來說過於抽象。如：橄欖色、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得雲裏霧裏。可是巧妙地與插圖結合，則學生們一目瞭然。尤其在理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去……”時，同學們看了插圖中翠鳥飛行的樣子，很自然就理解了作者爲什麼會說此時的翠鳥像箭。

當讓授課當中也存在着不少遺憾之處：

1、有感情朗讀不夠到位

雖然授課中給予了學生充分閱讀的時間，但是在學生們理解了文中的感情之後，我並沒有及時引導學生進行有感情朗讀。其實不但是本節課，在其他課文的學習中也存在這樣的不足，因此導致了我班學生的朗讀水平普遍不高。

2、積累沒有納入授課內容中

這篇文章中對翠鳥的外形、動作的描寫都很美，很巧妙，運用了擬人、比喻、對比等多種方式，因此在備課中我設計了積累這一環節，可是由於時間原因，爲了順利將課文進行完，授課時就將這一環節刪除了，因此讓整節課總感覺到缺少點什麼。