蘇教版三年級下冊《菩薩兵》教案（精選5篇）

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現着很強的計劃性。下面就由小編爲大家帶來蘇教版三年級下冊《菩薩兵》教案，歡迎各位參考借鑑！

三年級下冊《菩薩兵》教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會軍民之間的魚水情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題

1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰願意給大家講一個有關長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什麼呢？

二、初讀課文

1、過渡：剛纔同學們提出了“什麼是菩薩兵？”、“藏族同胞爲什麼稱紅軍爲菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶着這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 怨不得 平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 捱餓 地區 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均爲平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊塗”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母爲r；多音字“挨”在“捱餓”中讀？SPAN>i，並用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯繫上下文、找近義詞……

三、理清脈絡

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什麼？

四、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

爲什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？我們下節課再來學習。

五、教學生字

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課後第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較複雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設計：

民：躲 回 流淚

菩薩兵 ↓ ↑ ↑魚水情

軍：急 找 春耕

第二課時

教學過程：

一、複習導入

1、同學們，今天我們繼續學習第七課 ，學生齊讀課題。

2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱爲“菩薩兵”？

二、前後對比，提出疑問

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱爲菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處爲他人着想，只做好事，不幹壞事。）

2、是的，藏胞認爲紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認爲的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什麼反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象說話。

指導朗讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍爲“菩薩兵”，究竟是爲什麼呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2、交流，相機出示朱總司令的三段話。

3、交流。

出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什麼？

（2）你是從哪兒感受到的呢？（怎麼受得了呢 得）

（3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價

（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這麼多天了，讓人怎麼受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山裏過着飢寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什麼？

（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什麼情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍飢挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感。

“唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什麼？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏雲遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師彷彿看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，

（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”

（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛纔的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞着想，有着菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什麼？ 齊讀

（2）什麼是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是爲了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）

②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收穫的季節，藏民們能夠……能夠……能夠……

⑶誰願意噹噹朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊塗時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

四、反覆品讀，體會深情

1、紅軍這羣菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞着想，他們在這裏爲藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以後，引讀第八自然段——

2、藏胞們終於回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的幹言萬語彙成了一句話，引讀最後一句話——

3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最後一句話

五、總結全文

1、今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含着濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎麼做？

3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因爲如此，這羣菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

三年級下冊《菩薩兵》教案 篇2

教學目標

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,會複述課文、

2、學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫、認識2個多音字、理解由生字組成的詞語、

3、能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學內容

分析這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸爲藏民着想。替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

重點難點理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

第（一）課時教學過程

教學環節師生活動設計意圖

一、導入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什麼是“菩薩兵”？藏族同胞爲什麼稱紅軍爲“菩薩兵”？問題導入，這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步瞭解菩薩。

二、初讀課文，感知內容

1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語）

出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊塗

不饒人 哪怨不得 春耕 捱餓 播種 乾乾淨淨

檢查詞語及課文朗讀情況。

說說課文講了一件什麼事？。

瞭解故事，生字詞的教學也要紮實有效。

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什麼？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。學習第一自然段，爲學習下文鋪墊。

第（二）課時教學過程

教學環節師生活動

一、談話導入

1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那麼，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什麼意思?

2、“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶着稱讚、崇敬之情一起來讀課題。

3、那麼，什麼樣的兵能稱之爲“菩薩兵”呢?這堂課，我們就一起來研究這個問題。

二、複習

1、檢查字詞讀音。

出示：藏民春耕糊塗怨不得糟蹋捱餓露面不饒人

熱火朝天盡心盡力乾乾淨淨平平展展

2、指導寫“藏”。

3、檢查長句子朗讀。

出示：

(1)藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

(2)幾天以後，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

4、兩句話都是講誰的?是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。(點擊鼠標，“躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示)同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什麼問題想問嗎?

5、根據預設，將學生的提問提煉爲以下兩個：

(1)藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎麼樣的?

(2)爲什麼開始時藏胞要躲進深山，後來又悄悄地返回家園呢?

三、學文感悟過渡：

同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢?探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎麼樣的?

相機出示：

(1)出示：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”我們讀的時候也要帶着這樣的感情，你能試着通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎?

(2)出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

三年級下冊《菩薩兵》教案 篇3

一、導入新課

同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎麼樣呢？這節課我們就來展示一下。

二、小組準備

下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。

三、小組展示

1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

2、同學們，通過預習，你覺着朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞怎麼樣，從課文中哪裏看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。

一組同學感情朗讀2、3自然段，談自己的認識。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

二組同學感情朗讀4、5自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（1）的理解。

三組同學感情朗讀6、7自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（2）的理解。

四組同學感情朗讀8、9自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（2）的理解。

3、從以上內容，你們覺着軍民之間的感情怎樣？你能把這種感情讀出來嗎？

五組同學感情朗讀。

六組同學比賽感情朗讀。

5、同學們讀得很有感情，能把課文複述下來嗎？

七組複述課文。

6、藏胞們返回家園，看到乾乾淨淨的院子，平平展展的土地後，會說出怎樣的話語呢？

八組、九組展示。

7、這課有一個新成語“盡心盡力”，會能用它說句話。

十組展示。

8、學習語言描寫的兩種形式和對話描寫的方法，練習語言描寫和對話描寫。

十一組展示語言描寫的兩種形式。（課前寫在黑板上）

十二組展示對話描寫。（課前寫在黑板上）

四、教師總結。

三年級下冊《菩薩兵》教案 篇4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，會複述這個故事。

2、理解課文內容，學習朱總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學過程：

一、複習。

1、複習生字詞。

2、讀課文第一自然段。

二、精讀課文。

引入：朱總司令爲什麼急壞了？讀課文的2~5自然段，用“……”畫出來。

（一）學習第二段（2~5自然段）。

1、邊讀邊交流：

（1）一急：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

a、你讀懂了什麼？說明了什麼？（板書：在山裏受不了）

b、以上的句子換爲一般的句子，效果一樣嗎？爲什麼？

出示：這麼多天了，藏胞還在山裏，會受不了的。

C、指導有感情朗讀。

（2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

a、這話是什麼時候說的？（板書：節氣不饒人）

b、“節氣不饒人”說明了什麼？

C、從這句話裏，你又可以看出什麼呢？從哪個詞看出來？（板書：搶種）

d、有感情朗讀。

（二）學習第三段（6~7自然段）。

導入：朱總司令急在心上，他又是怎麼做的呢？

1、自讀6~7自然段。

2、指名學生說。

3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”並造句。

4、理解“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”

5、指導朗讀。

（三）學習第四段（8~9自然段）。

1、齊讀。

2、思考：

（1）藏胞爲什麼全都流出了感激的淚水？

（2）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這是誰什麼時候說的？爲什麼這樣說？

三、全文

1、有感情朗讀全文。

2、複述故事。

四、佈置作業：

1、聽寫課後詞語。

2、用“盡心盡力”造句。

板書設計：

在山裏受不了

司令急壞了

節氣不饒人槍種

菩薩兵

盡心盡力

紅軍戰士種地打掃

熱火朝天

三年級下冊《菩薩兵》教案 篇5

一、關於教材：

課文主要寫紅軍長征途中朱德司令帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際行動贏得他們的信任，被藏胞稱爲“菩薩兵”。課文按照時間順序記述了事情的前後經過，條理清楚。主要通過朱總司令的語言反映他和紅軍對藏胞的一片深情。我執教的是第二課時，所以我將目標定位爲：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯繫上下文和生活實際理解重點語句；抓住朱總司令的語言體會紅軍對藏胞的關心和愛護，體會軍民間的魚水深情。教學的重點是理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。而在他的語言中，“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果”是理解的難點。

二、關於教法

1、注重背景資料的`補充。因爲課文講述的故事離學生的生活比較遙遠，爲了完成本節課的教學任務，所以在課前和學生一起了解了長征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學生知道藏民大多數是信佛的，救苦救難，普度衆生的菩薩在藏民心中有着很神聖的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對紅軍最高的評價。這些內容的補充對學生理解藏胞把紅軍稱爲“菩薩兵”起到了很大的作用。

2、緊扣人物語言，以此爲教學的主線。在教學中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對話，讓學生通過反覆的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導學生集體讀、分角色讀、個別讀，邊讀邊理解重點句子的含義，讓學生對朱德總司令、紅軍戰士從內心產生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰士爲“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。

3、引導學生結合上寫文和生活實際理解重點詞句。新課標要求第二學段“能練習上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用，藉助生活積累，理解詞語的意思。” 文中“盡心盡力”“烏雲遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學生理解課文的重點和難點。對於這些重點詞句，我主要引導學生從生活實際和上下文相結合來進行理解，這也是符合新課標要求的做法。

三、關於學法：

1、從朱德的“急壞”爲突破口而展開教學。學生只有真正瞭解了究竟朱德在急什麼，才能理解朱德時時處處爲藏胞着想的品質。

2、人物對比，感受不同。讓學生分角色朗讀朱德和翻譯的話，瞭解翻譯對藏胞的埋怨，感受朱德處處爲藏胞着想的品質。

3、想像說話，體會深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學資源，引導學生想像說話，體會藏胞與紅軍戰士的深情，爲最後的一句話“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。

四、關於教學過程：

第一環節：出示學生熟識的孫悟空和菩薩圖片喚起學生對菩薩救苦救難的印象，一是以此激發學生的興趣，二是爲理解文本做一點鋪墊。檢查字詞認讀既是對一課時教學效果的檢查，也是爲學生順利走進文本掃清障礙。

第二環節：緊扣朱德的語言，體會人物的內心世界。

朗讀課文，概括課文的主要內容，抓住“急壞”進行教學。學生通過默讀找出相關語句，很容易就能發現朱德的“一急”。學生分角色朗讀朱德和翻譯的對話，既是通過對比感受朱德爲藏胞着想，也是爲了理解“一定是烏雲遮住了他們的眼睛”。學生通過朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會了紅軍，所以翻譯找不回來。也爲後面突破難點做準備。朱德的第二次語言點明瞭他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節氣，來年會捱餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語言。引導學生結合生活實際理解“盡心盡力”正是因爲紅軍“盡心盡力”爲藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會，悄悄返回家園。對比前面翻譯找都找不回來，現在自己回來了，學生就理解了藏胞對紅軍誤會的消除。有了這樣的基礎，學生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對藏胞的關注種到地裏，收穫了藏胞的信任，突破教學難點。這時出示文中插圖，引導學生想像說話，重點理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。

五、教學反思：

在我的課堂中有以下幾點做法是值得繼續堅持的：

1、語文課堂生活化，學生對重點字詞句的理解沒有依靠工具書和老師的講解，將字詞句的理解與生活實際相結合，與上下文聯繫起來，這也是新課標倡導的。

2、以讀代講，以讀促講。學生通過與文本的對話，師生對話，生生對話，利用讀這種手段基本完成本節課的學習任務，突破學習的難點。

幾點不足：

1、個人教學語言不夠精煉，環節之間的時間分配沒有把握好，導致學生沒有了在課堂上寫字的時間。最後的寫字環節被迫變成了課外作業。

2、因爲時間關係，本課教學缺少課堂總結。