蘇教版三年級下冊語文教案(15篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的蘇教版三年級下冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

蘇教版三年級下冊語文教案1

教材解讀：

本文用生動活潑、富有生活氣息，以與小白鴿相伴到相離爲線索，講述了一個“我”爲受傷的雪兒治療並悉心照料它，直到它飛向藍天后的故事。

整篇課文充滿感情，生動的語言爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。利於學生通過對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標預設：

1、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：

三課時

教學過程：

第二課時

一、導入

今天我們繼續來學習《雪兒》。通過上一課的學習，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽——(引讀第一小節)。

二、學習第二小節

1、正當我孤獨寂寞的時候，一天，爸爸給我帶回一隻白鴿，(出示圖)，你們別看現在它雪白雪白的了，可是它剛來我家的時候可不是這樣的，請同學們讀讀第二自然段，找一找雪兒剛來我家的時候是什麼樣的?

2、學生回答，出示二三句，指導朗讀。

(學生讀，老師評：老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學生練讀，再指名讀，我們學着她的樣一起來讀一讀。)

3、假如你是小，看到這隻眼睛裏充滿哀傷的鴿子，你會想到些什麼呢?

A、想到它很可憐，(是啊，小和這鴿子真是同病相憐。)

B、我要治好它。(你真善良啊，老師看到你那純真的心了)

4、文中的小跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧!(看圖)這就是這隻可愛的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。(老師聽得出來，你們很喜歡這隻鴿子，小也是這樣。)

5、過了幾天，我和雪兒熟了，我對雪兒說(出示句子)

A、指名讀

B、把你的同桌當成雪兒，對着他讀一讀。

C、閉上眼睛體會體會。(評：老師聽出來了，你和雪兒一樣充滿着對藍天、自由的嚮往。)

三、學習第三節

1、經過一斷時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關於雪兒還有一個特別的名字，叫“藍天信使”，爲什麼?自由讀第三自然段，學生回答。

2、正因爲這樣，我更盼望雪兒的傷快點好起來。

四、學習第四節

1、在我的細心照料下，我的盼望實現了(出示句子)，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?

3、文中的小的心情和我們一樣。誰能用高興的心情讀好這一段?請大家練讀。(指名讀)

4、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎?聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎麼飛翔的?你覺得它飛得怎麼樣?(託，劃，美麗弧線體會動作有力，姿態優美)

5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

五、學習第5小節

1、看到雪兒終於翱翔於天際，我們和雪兒都感到很開心，可是現在雪兒要離開我們了，你們的心情怎麼樣，會想些什麼，會說些什麼?

2、假如你是雪兒，你又會想些什麼說些什麼呢?(出示：雪兒又飛到陽臺，轉着圈兒咕咕直叫，好似在說：---------。望着我，似乎在向我祝福，祝我------------------。)

六、總結

1、小和雪兒相處的日子是快樂的，美好的，是不是每個人遇到這隻受傷的信鴿都會有這樣一段令人難忘的、美好的日子?

2、只有善良的人才會有這樣美好的生活!善待生命、珍愛生命的人，纔會熱愛生活，他的生活纔會有意義，纔會有價值，纔會有真正的快樂和幸福!

蘇教版三年級下冊語文教案2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

重點難點：

通過文章的學習確立正確的審美觀

教學準備：掛圖、小黑板、投影

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入：

1、談話導入

2、板書課題，齊讀

二、自學課文

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講裏一件什麼事情？

（2）讀讀下面的詞語，聯繫上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

2、學生自學，教師注意輔導後進生的學習。

三、檢查自學

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2、說說課文講了一件什麼事？

3、說一說課文哪一部分是講小 駱駝跟着媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5、說一說部分詞語的意思。

6、小結自學情況。

四、學習生字

1、自由識記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

第二課時

一、導入：

今天我們繼續學習--生齊讀課題。

二、聽說訓練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

2、駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪纔對！

（1）師述 （2）指名說 （3）出示句子齊讀。

三、講讀課文：

（一）、第1、2小節：

1、是什麼事讓小駱駝感到自己應該感到自豪纔對呢？課文的一、二小節交代了事情的起因。齊讀一、二小節。

2、課件展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了-

（1）指名讀

（2）評讀，讀出噴着響鼻。

（3）再指名讀。

板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看

（4）齊讀小紅馬說的話。

3、小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說

媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（疼愛）、再指名讀、齊讀

4、讀好

（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

（2）分角色讀1、2小節：小駱駝、駱駝媽媽、旁白

過渡： 第二天，小駱駝跟着媽媽走進了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小節：

（出示沙漠圖） 指名讀3、4小節

板書：（ ）沙漠 請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？

對呀，小駱駝望着這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝擔心什麼？經過這次沙漠之旅它又明白了什麼？

1、自讀3、4小節。

2、交流小駱駝擔心什麼？指名讀（讀出擔心的語氣）

3、同桌同學再讀3、4小節，討論並完成思考題：

（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因爲（ ）。

（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進鬆散的沙子裏，這是因爲（ ）。

（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因爲（ ）。

4、交流：

（1）出示句子、駱駝圖，

指示駝峯，板書駝峯。

師生識圖，板書：貯存養料 齊讀句子。

（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？

（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

齊讀第4小節。

5、讀好3、4小節：

（1）分角色朗讀。

（2）評讀。

（3）再分角色讀。

小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峯，看起來不美觀，可他們的用處大着哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子裏拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峯可以貯存養料，適於沙漠生活。所以，最後小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

（三）、第5小節：

1、齊讀第5小節。

2、小駱駝的情緒有什麼變化？（板書：自豪）

讀好自豪。

師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，後來跟着媽媽到沙漠裏走了一趟，明白了駝峯、腳掌和眼毛的作用，那麼：你受到了什麼啓發？

（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）

四、續講故事：

小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峯。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？

1、同桌討論。

2、指名交流。

板書設計： 14、我應該感到自豪纔對

腳掌 又大又厚 陷不進沙子

睫毛 雙層 擋住風沙

駝峯 肉疙瘩 貯存養料

蘇教版三年級下冊語文教案3

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態和生活習性。

4、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態和生活習性。

教學難點：

對打比方、列數字、作比較、舉例子的說明方法的初步瞭解和掌握。

教學準備：多媒體，配套光盤

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活着一羣巨大的爬行類動物，他們主宰着當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

二、讀通全文，解決字詞

1、讀通全文，讀準字音。

現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

出示生字

ì àn dià iàn xíng 5

蘇教版三年級下冊語文教案4

教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯繫上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、仿照課文，寫一次有趣的活動。

教學內容

分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟着舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字裏行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。

重點難點指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學準備歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。

教學時間（3）課時

第（一）課時教學過程

教學環節師生活動設計意圖

一、看圖導入。

1、今天，老師爲大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什麼呢？

（播放《大海啊！故鄉》，出示課文插圖）

（相機板書：海）

2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之爲“趕海”（板書課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間裏創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心

二、初讀課文1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文（師配音朗讀）

2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？

3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將

4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。

5、誰願意向同學們展示一下自己優美的朗讀？

6解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什麼方法來理解的呢？紮根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。

三、理清脈絡

1、你能說說課文寫的是什麼事？課文寫的是哪時發生的事？從哪裏看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說句話嗎？

2課文按什麼順序寫的？你從哪裏看出來的？

輸理文章脈絡，初步瞭解文章寫法，爲下文“寫”作準備。

第（二）課時教學過程

教學環節師生活動設計意圖

一、引導初讀，感受其“趣”

1、輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什麼很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。

2、交流。出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，有的撿貝殼……”

（1）請大家讀讀這個句子

（2）還有很多趣事藏在省略號裏，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動筆墨不讀書的良好習慣

既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。

二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導學生交流。

（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）

（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

（4）樂趣四：小夥伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小夥伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最後一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

（5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎麼說？

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）創設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的

蘇教版三年級下冊語文教案5

第三課時 口語交際

1、審題

（1）談話揭示討論話題。

（2）指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。

Ａ、如果有什麼不愉快的事情，不要悶在心裏，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

Ｂ、學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。

2、指導

（1）角色分配：主持人——教師

（2）小煩惱——某位同學。

（3）熱心聽衆——其餘同學。

指導內容：

a、教師要指導“小煩惱”清楚地表達自己內心的煩惱。

b、教師也要指導熱心聽衆如何設法幫助“小煩惱”，並指導學生規範口語。

c、教師做主持人爲同學作示範，從而明確該如何做好主持人。

3、練習

（1）學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別爲“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。

（2）各組選擇較爲典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽衆應儘量做到口語表達清楚、流利、有條理等。

4、反饋。

（1）引導學生對口語內容進行點評。

（2）鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試着做一做，儘快消除煩惱。

第四課時

教學第五題（學寫毛筆字）

1、明確本次學寫的部首：方框兒、三框兒。

2、指導

（1）出示範字方框兒。

方框兒由哪幾筆構成？方框兒形體有什麼特點？

（2）分析“國”字。

寫裏邊的有什麼要求？

（3）出示範字“三框兒”。

“方框兒”和“三框兒”有什麼區別？

（4）小結：“國”與“區”外框方正。

3、練習

（1）教師範寫。

（2）學生練習，反饋，發現問題再指導。

（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

蘇教版三年級下冊語文教案6

教學目標：

知識目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

能力目標

培養同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

情感目標

從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　教學重點：

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　教學過程：

　一、創設情境，導入新課

1、直接導入：同學們，今天俺們繼續來學習11課《趕海》。

過渡：在預習課文，有不少同學對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好?

2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉》。同學欣賞。

3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)

過渡：同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這麼美的海邊來趕海。

　二、初步感受趕海的“趣”

1、回憶課文，想想趕海給你留下什麼樣的印象?

2、指名交流。教師相機板書;趣

3、同學自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?

4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。

5、讀後交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然後再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

6、同學讀、想、說。教師巡視。

三、精讀感悟

1、師：老師發現大家剛纔讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

2、指名交流彙報。(按同學彙報的順序來講)

A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”

師：你爲什麼喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才幹把這種興奮的心情讀出來呢?

生練讀。

指名讀，齊讀。

B “俺在海水裏摸呀摸，嘿，一隻小海星被俺抓住了!”

師：爲什麼把“摸呀摸呀”讀得這麼慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)

抓住一隻小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎麼讀呢?

指名讀，相機評價，齊讀。

C、“哎，那邊一個小夥伴正低着頭尋找着什麼。俺走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、師：誰願意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才幹演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小夥伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、同學自讀自悟，教師巡視。

(3)、指名上臺扮演。

(4)、老師扮演記者採訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

過渡：同學每，努着嘴兒的小夥伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?

(5)、指名讀，老師相機指導。齊讀。

D、“咦，怎麼俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗俺呢!它搖擺着兩條長鬚，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了。”

(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎?它們分別表達了作者什麼樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在裏面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?

(3)、指名讀，相機指導評價。

(4)、師：到底是一隻什麼樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這隻大蝦搖擺着兩條長鬚，威武嗎?作者把它比做什麼?

(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這裏，同學們的手裏和心裏一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

(6)、生邊讀邊做動作。

3、師：俺們可別光顧着自身玩，看看沙灘上其他人在幹什麼?

(1)、生讀相關句子。

(2)、還有些人在幹什麼呢?

過渡：剛纔俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那麼，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

4、生齊讀第三自然段。

　四、學習第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎麼說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?

2、同學自由朗讀課文第四自然段。

3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹着涼爽的海風，看着夕陽籠罩的海面，你想說什麼?

4、指名說，指名讀，齊讀。

　五、學習開頭和結尾

1、同學自由朗讀課文第一自然段和最後一自然段。看有什麼發現。

2、指名彙報。

3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學們以後在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

六、總結全文

1、心情小結。

今天，俺們跟着童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名彙報。

3、(出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟着一起唱，不會唱的`，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和嚮往，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

　七、作業自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關的美文。

4、畫一畫心中的大海。

5、寫一寫學完本課後的感受。

(根據自身的喜好任選一至兩項，課後完成)

蘇教版三年級下冊語文教案7

讓孩子在“自己的世界”裏學習語文

開學第一課——《長城和運河》，要讓學生了解萬里長城之雄偉、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室：

師：在我們，有兩大建築工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接着大陸南北，她們蔚爲壯觀，堪稱“人間奇蹟”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運河。（通過預習，孩子們早已知道了她們的名字）

師：看看圖，結合你的預習內容，說說長城或者運河給你留下了什麼樣的印象？（出示學掛圖，指導觀察，意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉、壯麗的特）

生：長城很長！

生：運河也很長！

……（對於孩子那簡單的回答我並不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對於長城的雄偉、運河的壯麗並沒有自己的體會。不禁有些失望！）

我想：也許是初讀課文吧，學生對文本內容還不能徹底的感悟！於是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學完課文後：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現在哪裏？請大家看看圖，然後結合課文內容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動！她……還像什麼？（生興高采烈地看圖）

生：像一條遊動的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了！（學生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條遊動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時，孩子門的臉神采飛揚！我想：這時他們纔是真正體會到的長城之奇異！）

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程！）

………………

反思

我們的孩子大多生活在農村，許多孩子並沒有見過長城和運河。在他們的生活經驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里，學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風姿，學生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發真正的喜愛之情，更別說是產生互動，故學中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學生生活經驗脫節的學內容，我們師不妨寬容一些，不要急着加以否定，讓孩子們在“自己的世界裏”學語文，讓他們根據自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速公路並不合適，但是在孩子們的世界裏，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學中，多設身處地地爲學生想想，讓孩子在“自己的世界裏”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學生自談、自探、自創、自得、自樂。在課文學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創新思維和創新能力的培養自然會水到渠成！

蘇教版三年級下冊語文教案8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）

學生交流。（比喻心腸慈善的人）

2、說說對兵的理解。（板書：兵）

3、質疑：“菩薩兵”是誰？爲什麼稱他們是“菩薩兵”？

二、初讀課文

1、自瀆課文

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語

2、檢查自學

出示：

藏民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

三、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、 交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

爲什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？我們下節課再來學習。

蘇教版三年級下冊語文教案9

教學要求：

1． 理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2． 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4． 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學時間：

兩課時

教學準備：

錄音機、詞語卡片、幻燈片

第一課時

一、 導入新課，激發興趣

1． 映示幻燈片，簡介廬山的雲霧。

2． 揭題。（板書：廬山的雲霧）

3． 談話導入：廬山的雲霧這一神奇的現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的雲霧

4． 範讀課文。

二、 自讀課文，瞭解大意

1． 提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2． 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼？

3． 檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並說說這段主要講了什麼。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）

三、 齊讀課文，說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、 教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

五、 作業

1．正確、流利地朗讀課文。

2．在習字冊上描紅、抄寫生字

第二課時

一。、檢查複習

1． 聽寫生字詞。

2． 指名學生朗讀課文。

二、 細讀課文第1自然段

1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？

2． 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什麼意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什麼意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的雲霧特別在哪裏？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）爲什麼會有這種感覺？（雲多）啓發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，駕起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3． 有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。

4． 小結：圍繞雲霧多，寫出了遊人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的雲霧給廬山的景色增添了神祕色彩。

三、 細讀課文第二自然段

1． 自讀課文，找出中心句。

2． 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

3． 輕聲讀文，聯繫情境，說說“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？（讀書回答）

4． 再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。（打比方）

5． 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的雲霧～那些纏繞在半山的雲霧～雲霧瀰漫山谷～雲霧遮擋山峯～（感悟總述和分述的關係，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

6． 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。

7． 聯繫語境說說“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

8． 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。

9． 討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

四、 運用學法，自學第三自然段

五、 檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議瞭解作者是怎樣把雲霧的特點寫具體的）

六、 齊讀最後一個自然段

七、 總結全文

1． 配樂朗讀全文。

2． 小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

3． 引導學生逐段背誦課文。

附板書：

3 廬山的雲霧

多

廬山的雲霧『千姿百態 瞬息萬變』

習作一 看圖作文

習作目標：

1． 看例圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描述圖意的。

2． 閱讀例文後的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。

3．根據練習要求，採用學得的方法，學習寫多幅圖作文。

教學時數：二課時

作文準備：

掛圖

教學過程：

第一課時

一、 觀察畫面，學習例文，總結要點

1． 圖上有幾個人物？

2． 這四幅圖寫了一件什麼事？

3． 分圖簡潔說說每幅圖的意思。

4． 閱讀例文

1.指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？

2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

5． 教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什麼，是怎麼想，怎麼說，怎麼做的。

二、 組織討論，學習寫法

1.讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。

2.學生圍繞幾個問題以小組爲單位集體交流，明白多幅圖的基本要求

a.仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯繫。

b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。

c.層次分明，每段寫一幅圖。

d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。

3.你認爲還有什麼技巧和方法向大家推薦。

三、學習寫法，嘗試寫作

（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細緻的觀察。

（2） 學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。

1． 同桌先看圖口述

2． 指名連起來完整地說

3． 師生點評

4． 學生練寫，師指導。

五、 指導譽寫

第二課時

一、學生小組交流學習，並指導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作爲範例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優秀習作全班朗讀。

練習1

教學要求：

1． 弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2． 書寫時注意寫好捺畫，並鞏固筆順規則。

3． 熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

4． 引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。

5． 練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

教學重、難點：

弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

啓發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

教學準備：

多媒體

教學時間：

3課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

一、熟記並背誦簡稱歌。

1． 出示中國地圖。

幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一隻傲然挺立的雄雞。

2． 接着，藉助地圖瞭解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

直轄市：北京、上海、天津和重慶

少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

特別行政區：香港、澳門

3． 瞭解有關內容

直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當於省一級的民族自治區地方。

4． 學生說說自己知道的簡稱。

5． 熟記並背誦簡稱歌。

6． 找朋友遊戲。

鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關係的瞭解。

一、 理解有關各省、市、自治區的句子。

1．出示句子。

啓發學生邊讀邊想：通過剛纔的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

2．交流。

3．鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

4．運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

第二課時

課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

一、寫好鋼筆字

1． 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什麼？

2． 討論要注意的地方。

3． 引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

4． 知道學生認真、仔細、規範地描紅、仿寫。

5． 注意寫字姿勢。

二、讀讀背背。

1． 熟記8個成語。

（1）結合第一單元的課文，《廬山的雲霧》加以理解。

風雲變換：像風雲那樣變動不定。比喻事物變化複雜或局勢動盪不安。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富於變化。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。

（2）指導記憶。

2． 背誦《夏日田園雜興》（其七）

（1） 介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

（2） 引導學生看圖，並藉助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

（3） 小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

（4） 指導學生熟讀背誦。

（5） 蒐集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

第三課時

課時目標：引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

一、口語交際

聊聊春節

1． 設問導入：今年的春節，你是怎麼過的？你知道過春節時，咱們這兒有什麼習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。

2． 出示題目：聊聊春節

3． 藉助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。

4． 交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。

5． 自由練說、同桌練說、全班交流。

6． 指名說。

二、學寫毛筆字

1． 筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆爲主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。

2． 寫字練習：

夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位於米字格中心便下一點。

女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。

蘇教版三年級下冊語文教案10

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

2．學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

教學重點難點：

重點：語言優美，如“星羅棋佈”“碧波浩渺”等，注重對學生語言的積累。

難點：初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

課時：兩課時

第一課時

教學要求：初讀課文，理解生字詞，書寫生字。

教學重難點：品位南沙羣島的景色美麗、物產豐富。

一．直接導入，出示課題

同學們，上節課我們瞭解了中國的兩大奇蹟——雄偉的長城和壯麗的運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙羣島。

讀了課題，你知道了些什麼？你是怎麼知道的？

（生：從“美麗”知道了南沙羣島一定很迷人，從“羣”知道南沙羣島有很多島嶼）

那你能把南沙羣島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）

二．質疑課題，初步整體感知課文

1．對於這麼美麗的南沙羣島，你們想知道什麼？

提出問題：南沙羣島究竟有多少島嶼？南沙羣島究竟有多美麗？南沙羣島有哪些特色令人流連忘返？等等。

2．生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考以上問題。

3．檢查自學情況：

（1）出示生字詞語：遼闊島嶼星羅棋佈礦產不僅曾母暗沙合璧海龜

（2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“曾”，並組詞。

（3）聯繫課文和日常積累，理解部分詞語的意思。

浩瀚：廣大。

浩渺：形容水面遼闊。

（4）齊讀詞語，讀好詞語。

4．指名分段讀課文，學生邊聽邊思考問題。

5．交流答案。

三．感知全文內容

1．出示掛圖：引導學生邊看圖邊思考：南沙羣島是祖國的，也是。

2．在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。

四．指導寫字

1．出示生字，同桌互相說說自己是怎麼記住的。

2．全班交流

3．指導書寫，重點指導幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框裏面是個“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最後一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。

4．生描紅生字，師巡迴指導，糾正姿勢。

第二課時

教學要求：

理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。

教學重難點：

初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

一．複習

1．聽寫詞語

（1）這節課我們繼續學習《美麗的南沙羣島》，先請同學們聽寫幾個詞語。

（2）（幻燈片出示詞語）生對照幻燈片上的詞語，自己批改。

（3）全對的學生表揚自己“我真棒”。

2．通過上節課的學習，你們知道了些什麼？（指名回答，相機板書）

二．精讀感悟

引入情景，感知課文

1．感知課文

出示掛圖，師範讀課文第一自然段，學生邊看圖邊思考：

（1）傳說中的南沙羣島是什麼樣的？

（2）交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙羣島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。

（3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，並找出重點的詞語。——二百多座、星羅棋佈。相機理解“星羅棋佈”。

（4）指導學生有感情地朗讀第一、二句。

（5）這段話還告訴我們什麼？交流，理解詞語“生息繁衍”。朗讀第三句話。

過渡：美麗的南沙羣島以其獨特的魅力吸引了無數的中外遊客，我們也去迷人的南沙羣島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙羣島的豐富物產吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。

生交流第二自然段出示：

（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。

（2）從哪些方面可以看出南沙羣島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答，理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。

（3）師講述總分結構的構段方式，練習用總分方式來說話：

她擁有難以計數的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。

她蘊藏着極爲豐富的礦產資源，有石油、鋅、天然氣等。

她貯藏了用之不竭的海洋動力，有風力、潮汐等。

（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙羣島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。

生交流第三自然段出示（掛圖）：

（1）“南沙也是個迷人的世界”。

（2）作者是怎麼描寫迷人的南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。

（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。運用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。

（4）誰想把這麼美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）

（5）南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看着圖，把優美的景色與文字記在腦海裏。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）

（6）看到這麼優美的景色，我們由衷地說——生接說最後一句。

三、發展練習

將來的南沙羣島會是一個充滿魅力的旅遊勝地！如果讓你去籌劃開發，你打算開發哪些景點來吸引遊客呢？再讀讀課文，好好想想，說出你的金點子來。

板書：

2美麗的南沙羣島

物產豐富

景色迷人

蘇教版三年級下冊語文教案11

教材分析：

教學要求：

教學時間：

1、 審題。

指明讀練習要求。

2、 指導。

（1）要求學生把每句話多讀幾遍，找出病因。

（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會）

（3）教師提示修改時要使用修改符號。

（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。

3、 練習。

（1）讓學生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。

（2）教師根據學生自練的情況進行鍼對性輔導.

4、 反饋。

（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，

（2）讓學生修改自己的答案。

（3） 同座互查聯繫情況。

（4） 讓學生大聲朗讀修改後的句子。

教學第五題

1、 審題。

（1） 指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、 指導。

（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師範讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練度讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

（1）集體背誦。

（2）指名背。

教學第六題。

（1）審題。指名讀練習要求。讓學生說說該項的練習要求是什麼。

（2）指導。讓學生自由練讀。指名試讀。教師根據學生的的情況進行範讀。讓學生說《明日歌》的道理。學生討論後教師再次朗讀。

（3）練習。學生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。

（4）反饋。檢查學生的朗讀情況。指名背誦。

第三課時

一、教學第七題

1、審題。教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、 指導。

（1）讓學生自由讀課本。

（2）同座位分角色讀。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣並範讀。

3、 練習。

（1）學生自由練習朗讀。

（2） 指名分角色讀。

（3） 讓學生嘗試表演。

4、 反饋。

蘇教版三年級下冊語文教案12

教學目標：

知識技能

1、正確流利朗讀課文。

2、認識本課的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解“家”做爲掌握某種專門活動的人的意義

過程方法

1、通過學習課文，通過朗讀，理解文章的正側面寫作方法。

2、指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養個性化的閱讀能力。

情感態度價值觀

從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重、難點：

通過人物對話的反覆朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1、揭題，板書課題

2、質疑：大作家是誰?小老師呢?爲什麼要拜小老師呢?

二、初讀課文

1、帶着上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。

2、檢查自學：讀字詞，分節讀課文，提出不解的詞討論。

3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱

三、整體把握課文

1、讀課文，找出轉換情節的兩個關鍵詞：臨別時 事後 (加上“有一次”)

把課文分爲三個部分

2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什麼。

四、指導寫字

作業：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關於蕭伯納的資料

板書設計：

10 大作家的小老師

蕭伯納 娜塔莎

有一次

臨別時

事 後

第二課時

一、題目切入(板書課題)

1、今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題(指名學生讀題)。

作家就是作家，爲何要加一個大字呢?說明什麼?

你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)

[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。

2、你們叫過自己的老師爲小老師嗎?爲什麼加個“小”字呢?

[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛—小可愛]

發現什麼沒有? “小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)

3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

誰來讀你畫的句子?[生讀] [出示：小姑娘的圖。]

是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?

4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)

二、學習重點段落，走近蕭伯納

1、我記得上節課，我們還留了一個問題?

[出示：大作家爲什麼要拜小老師呢?]

書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

2、哪位同學先彙報一下自讀收穫。

3、一個小姑娘怎麼會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

[出示：第二節第一次對話內容。]怎麼讀，爲什麼這麼讀?

他的目的是什麼呢?

所以你們認爲蕭伯納是個怎樣的人? (生自由說)

4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，爲了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番!”]

這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)

[出示：第一自然段最後一句話。]

這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)

5、現在你還認蕭伯納是在自誇，炫耀自己嗎?

[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自誇之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。

三、走近小姑娘

1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預料”)

他“預料”的是什麼?小姑娘也許會?(可以設計一個說話練習)結果呢?(生答)這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什麼字?(竟)

[出示：請你……和圖片]

你覺得小姑娘是個怎樣的人?

結合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)

2、出示：第四節

什麼叫“爲之一震”? 他被什麼震驚、震撼了? 他意識到了什麼?

誰來讀一下這句話!

四、思考

是的，說者無心，聽者有意，事後，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節]

1、誰來讀一下這段內容。說了幾句話?第一句：關鍵詞是什麼?第二句：關鍵詞是什麼? [板書：不能自誇 平等相待 永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什麼?

2、“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)

3、現在明白“大作家爲什麼拜小老師了吧?”用自已的話說一說。

通過這一節的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?

五、作業

同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納爲“大”作家，僅僅是因爲他寫的作品多嗎?還因爲什麼?

課後有一個複述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。

六、課外拓展

1、讀一讀關於謙虛待人的名言、小故事。

2、把這個故事講給父母聽。

蘇教版三年級下冊語文教案13

教學要求：

1、學習本課生字新詞

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會白鬍子老人的聰明智慧，激發閱讀的興趣。

重點、難點：

弄清白鬍子老人是用什麼辦法把“年”獸趕跑的?他的辦法又是怎麼想出來的?

教學時間：2課時

第一課時

一、導入。

1、問：大家喜歡過年嗎?爲什麼?過年前一天叫什麼?那天晚上，家人有什麼特別的舉動嗎?

2、學生暢所欲言。

二、初讀課文，識字感知。

1、朗讀課文。

2、指名認讀生字詞。

傳統、牲畜、躲避、臘月、闖進、爆竹、氣宇不凡

來歷、異常、風俗、整夜、不熄、耀武揚威

三、理解詞語。

氣宇不凡：很有氣度，不同常人。

耀武揚威：炫耀武力，顯_風。

四、再讀課文，討論交流。

課文主要講了什麼?

主要講了傳說中有一種叫“年”的怪獸，除夕之夜會爬上岸吞食牲畜，傷害人命，有一位白鬍子老人想辦法趕跑了怪獸。從此，年年除夕，人們都照着老人教的辦法聚在一起守歲，後來就成了中國民間傳統節日“過年”。

五、佈置作業。

1、“年”到底是種怎樣可怕的怪獸?

2、白鬍子老人到底想出什麼辦法居然把如此可怕的怪獸嚇跑了呢?

下節課我們再繼續學習。

第二課時

一、導入

1、複習生字詞

2、看課件：“年”是怎樣形成的①認識“年”這種怪獸②學生簡要說一說

二、學習課件

1、看課件：認識年、說說年

2、結合課文，說說年的危害及人們怎樣對“年”的害怕(第二自然段)

3、小組學習討論探究(第3至5段)

A、白鬍子老頭是用什麼辦法把“年”趕跑?

B、他的辦法是怎麼想出來的?

C、從這件事，你有什麼體會?

默讀課文，能回答的在書上做上記號，有疑問的地方打上?或是在感受最深的句子寫上自已的體會。

4、小組討論交流交流

①白鬍子老頭是一個怎樣的人

②“年”怎樣來的，結果怎樣走的

③趕走“年”的辦法

④好詞理解並說一句話：精神矍爍、氣宇不凡、耀武揚威、安然無恙、七嘴八舌

5、積累文中的好詞好句

6、拓展：家鄉過年的風俗或者不同地區的過年風俗

三、作業

1、摘抄文中的優美佳句

2、將自已瞭解到的家鄉過年的風俗整理一下，寫在我的採集本

蘇教版三年級下冊語文教案14

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。

二、說目標

我確定本課的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

1、認識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語，理清課文脈絡。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。

另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由於學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，並學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然後我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字並鞏固。

(2)讀懂。學生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分爲一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

(3)讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，並且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認爲必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試着用思想去觸擊。於是，我把第四段作爲本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了昇華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶着喜悅之情來收穫自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、瞭解，不斷豐富語言、文化的積澱。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

蘇教版三年級下冊語文教案15

教學目標

1、學習查詞典的方法，並在實踐中逐步養成習慣。

2、引導學生揣摩間架結構，努力把字寫美觀。

3、積累成語，瞭解這些成語集中體現李白詩歌的藝術成就；理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。

4、學習如何在日常生活中有禮貌地約請別人。

5、學習“豎彎”、“豎彎鉤”的寫法。

教學內容

分析本次練習安排了五項內容，包括學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學寫毛筆字，其中學用字詞句和口語交際是訓練重點。

重點難點

教學準備

教學時間

第（一~三）課時

教學過程

一、處處留心。

1、請學生分角色讀一讀師生的對話。

2、誰來說說如何查詞典？

3、請學生查“神祕”，並確定在文中的解釋。

4、查詞典比賽：流線型、大腹便便、紳士。

二、寫好鋼筆字。

1、引導學生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結構。（上下結構）找出字的關鍵筆畫——懸針豎。

2、引導學生讀“我的提醒”。

3、指導學生書寫。

三、讀背成語。

1、請同學們藉助詞典或成語詞典讀準字音、理解成語的意思。

2、誰能讀準這8個成語。

3、交流已經讀懂的成語的意思。

精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。

爐火純青：比喻品德修養、學問、技術或處事手段達到精純完美的境地。

栩栩如生：形容形象逼真，像活的一樣。

渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

鬼哭神驚：杜甫稱頌李白詩歌“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。

4、找出8個成語的規律。（反映李白詩歌的藝術成就。）

5、誦讀、背誦。

四、讀背《滁州西澗》

1、請學生自由朗讀古詩。

2、指名朗讀古詩。

3、提出古詩中的不懂的字詞，學生教師互助解疑。

滁州：現安徽省的滁縣。

西澗：在滁縣城西。

獨憐：偏愛。

4、誰能連起來說說詩句的意思：詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，而繁茂的樹叢中傳來黃鸝動聽的鳴聲，他卻似乎不以爲然。傍晚，因爲下雨，潮水漲得更急，郊外渡口沒有行人，惟有一隻小船橫泊在河裏。

5、你覺得古詩向我們展現了一幅怎樣的畫面？（幽靜）

6、指導學生朗讀。

7、指名讀、齊讀。

8、練習背誦。

第（二）課時

教學過程

一、口語交際：

約請

談話導入激發興趣。

創設情景，強化練習。

1、同學們在生活中我們常常需要約請別人一起參與活動。那麼，怎麼去約請，約請是應注意什麼？今天我們就來上一節口語交際課——約請。

2、請同學們把這次約請的要求讀一遍。

3、指導看圖：顧老師正在什麼地方幹什麼？

4、如果你是三（1）中隊的中隊長，你會怎樣去約請呢？請同桌先討論，再分角色演練一下。

5、指名兩位學生表演。（師生共同評議，明確訓練要求）

6、我們約請別人時除了說話有禮貌，還應注意說清楚約請的原因，約請的內容和要求要講具體。

7、現在請同桌之間再按要求表演一下。

8、指名學生表演。

9、同學們明天就是星期天了，在這春光明媚的日子裏，你不想約你的好朋友出去遊玩