蘇教版四年級下冊語文教案（精選7篇）

教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的蘇教版四年級下冊語文教案，一起來看看吧。

四年級下冊語文教案 篇1

一、教材分析：

《練習六》安排瞭如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生學會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學生積累八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求學會鼓勵；學寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。

二、教學要求：

1、會辨別詞義和用法，同時區別形近字。

2、熟記八個成語和古詩《小池》。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會鼓勵。

5、學寫毛筆字。

三、教學重難點：

處處留心、口語交際

四、教學時間：

四課時

五、教學過程：

第一課時

處處留心

一、教學第一部分

（1）小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。

（2）出示這段語。

（3）自己讀一讀這段話，藉助工具書，把每個字的字音都讀準。

（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。

（5）在文中畫出下題所提到的詞語。

二、教學第二部分

１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

２、首先我們來區別“需要”和“須要”。

（1）讀讀這兩個詞語所在句子，並想想講了什麼意思？

（2）指名讀句子，指名說意思，其它同學補充。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什麼區別。

（4）“需要”是要求得到，一般與某個事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“幹什麼”“怎麼樣”搭配。

（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？

３、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。

三、教學第三部分

（1）你能幫助小芳編個順口溜嗎？

（2）首先看這四個字，偏旁部首表示什麼意思？

（3）讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規律。

即字的偏旁與意思巧妙的結合在一起。

（4）試着給其中一個字編順口溜。

（5）小組合作編順口溜。

（6）互相彙報、交流

第二課時

一、教學第二題：讀讀背背

（一）教學成語

1、請學生藉助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、你理解了哪些成語的意思？

4、這些成語都勾畫了什麼？

5、做遊戲，讓一個學生悄悄看一個成語，然後做動作，其他同學猜。

6、指導有感情朗讀、背誦。

（二）、教學古詩《小池》

1、藉助工具書及詩集，自學這首詩。

2、指名朗讀，師生共同正音。

3、這首詩是什麼意思？

4、指導有感情朗讀、背誦。

三、寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“垮、碎、竭”這三個字。

（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“垮、碎、竭”都是左右結構的字。三個字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。

（4）教師範寫“垮”。提醒學生注意：“提土旁”稍小，偏上一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，並請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

口語交際

1、審題

（1）指名讀題。

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）讀讀書上出現的在三個例子。

（2）怎樣鼓勵，互相討論、交流。

（3）指名說，其他同學補充。

（4）分角色扮演。師生共同評議。

3、拓展。

（1）你在生活中遇到過什麼不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？

（2）總結。

四年級下冊語文教案 篇2

一、教材解讀

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文爲我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄：白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

二、教學目標：

1、認識９個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

三、教學重難點：

本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

感悟並說出文章所展示的詩情畫意。

四、教學創意着眼點：

感受與表達想結合。

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第一課時

一、釋題導入：

1、談話導入：

同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。田園？看到田園，你想到了什麼？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什麼？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把鬱金香定爲國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那裏的田園風光，感受那裏的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

2、學生自己讀課文，圈畫好詞。

3、指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

讀後交流，相機板書：

草原奶牛圖鬱金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

三、學習生字

1、學生自學生字。

2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

3、完成習字冊上描紅。

四、課外作業

蒐集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。

第二課時

一、導入：

1、揭題：田園詩情

2、回顧：有着水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有着濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？

學生回答，相機板書：

草原奶牛圖鬱金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮豔的鬱金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

二、抓住重點，品讀感悟

1、那麼，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

2、自讀自悟

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

4、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說爲什麼喜歡？（彷彿看到了什麼？感受到了什麼？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什麼呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情！

三、拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起遊覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受着那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接着，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載着奶桶的船隻舒緩平穩地行駛着，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受着那份寧靜悠閒和富足安適，感受着作者對這獨具特色的域外風情的讚美和嚮往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

四年級下冊語文教案 篇3

教學目標：

1、熟讀成語，並理解成語意思；

2、朗讀並背誦相關的兒歌；

3、熟讀老子原文。

教學過程：

一、交流成語，走進老子

1、背誦積累的道德經成語。

2、看圖猜成語。

師導入：成語是中華民族智慧的結晶，是濃縮的文化。這節課，我們將再次走近《讀老子，學成語，誦兒歌》這本書，從經典作品中學習成語。

二、學習成語，初讀老子

1、漢字趣解。

過渡語：看到大家如此優秀的表現，老師帶來一個有趣的漢字趣

解送給大家！猜猜它會是什麼字呢？

出示圖片，邊看圖標講解：

最早的“和”字是由“龠（yue，古代樂器）”和“禾”組成，本義爲以聲音相應和，協調地跟着唱或伴奏，此時讀音爲四聲he。

2、你還知道哪些含有和的詞語？

3、今天我們要學的成語是——《六親不和》這個成語也含有和字。

（師板書課題，生齊讀兩遍）

三、理解成語，熟讀兒歌

1、成語簡介

六親不和的意思是指與親族、親戚之間的關係不好。這個成語是從《道德經》第十八章中提取出來的。

2、聽老師讀道德經原文。

3、過渡語：有一首和“六親不和”有關的兒歌在等着和大家見面

呢！請看！（出示兒歌）

（1）自己試着來讀一讀吧！

（2）師範讀。

請聽老師讀一遍，聽清你不認識的字的讀音，默默記在心裏。

注意，一邊聽一邊指着字。

（3）鞏固，熟讀兒歌。

A、現在一起將整首兒歌讀一讀。

B、誰敢當老師帶大家讀？（兩名學生分兩節帶讀）

C、是不是每個同學都會讀這首兒歌呢？現在同桌互相檢測一下吧。（讀得好誇誇他，讀錯了當小老師教教他。）（檢測：誰能流利地讀給同桌聽？）

（4）男孩女孩比賽讀一讀吧！

（5）填空檢測。

四、拍打節奏，背誦積累

過渡語：語文學習重在積累，熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚頓挫、朗朗上口呢？老師告訴大家一個小祕訣：要注意把握好詞語意思間的停頓哦！

1、師出示畫有停頓符號的兒歌。（斜線表示語氣的停頓）

2、請聽老師如何讀出節奏。

3、打節拍齊讀。

4、同桌試着背給對方聽。

5、誰敢背給大家聽？（指名）

6、全班拍手背誦。

五、增量發現，生活鏈接

1、學生說說自己最愛的家人，爲家人做過哪些事？

2、自己讀增量發現後回答問題：“六親不認”和“六親不和”意思一樣嗎？

六、暢談收穫，總結課堂

孩子們，你們的家人都很疼愛你們，你們也很孝順他們，一家人相親相愛是多麼的幸福啊。說說你本節課學到了哪些知識？

四年級下冊語文教案 篇4

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點、難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的`熱愛。

教學時間：

三課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題後，想問什麼問題？(鳥兒怎麼會說話呢？鳥兒會說些什麼？人怎麼能聽懂鳥兒說的話？)

二、初讀指導

1、自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

(2)或聯繫上下文理解下列詞語。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞

(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。

(1)檢查生字讀音。

(2)交流詞語的掌握情況。

(3)指名分自然段試讀課文。

師生共同評議。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯繫比較緊密，合起來講了一個意思，就合併爲一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，並想通曉鳥語。

第二段(第

4-11自然段)；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

四、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導

1、學習第一段。

(1)齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看()，愛聽()。

(2)自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”

(3)指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？

(要把“我”那種嚮往的心情讀出來。)

2、學習第二段。

(1)自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀後討論，相機指導朗讀。

①它們那“布穀、布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布穀鳥的喜愛？(親切、分明)

指導朗讀

②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。

聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

指導朗讀

③一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什麼？

指導朗讀

(二)讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

①引讀第10自然段。

人們爲什麼喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀後朗讀，指導朗讀。

(三)小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。

齊讀最後一段。

三、總結課文。

1、朗讀全文。

2、討論：爲什麼說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、總結。

四、作業

1、造句：

疏忽……

頑強……

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、讀課文。

二、指導背誦。

1、第1自然段和最後一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點指導背誦其他部分。

(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。

①邊讀邊記：作者先寫什麼，再寫什麼？

②練習背誦

(2)第4-11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

①邊讀邊在腦子裏想象畫面。

②練習背誦。

三、識記字形，指導書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

四、作業

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、比一比，再組詞。

治()催()碌()預()

冶()摧()綠()碩()

4、按課文內容填空。

從()的燕子那裏，我()到勤勞的可貴；從飛行()的大雁那裏，我()；從()的蒼鷹那裏，我()……

5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

板書：接近交談

鳥語

四年級下冊語文教案 篇5

知識與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會作者的思想感情

2、合作交流，讀中感悟。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

（第一課時）

一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什麼呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什麼呢？生說。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪裏嗎？

二、初讀感知

1、教師配樂示範讀課文。

師：在老師範讀課文的時候，你可以打開書，從字裏行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？

2、生談聽完後的初步感受。

三、初讀課文，自學生字。

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，把你認爲難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

（第二課時）

教學過程：

一、導入

師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪裏呢？你從文中的哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心、着急的心情呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。

彙報預設：

（第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……難爲蝴蝶嗎？”）——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學們什麼是喧嚷？什麼地方是喧嚷的？這些地方怎麼樣？這裏是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷着”作者是把雨點當成什麼了？

這裏作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。

②震撼：那麼什麼是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心裏怎樣？

在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什麼心情？（擔心、着急）這種擔心，着急更讓我們體會到作者對弱小生命的（關愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

（1）學生彙報（預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？”）——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎麼樣？——相機指導朗讀

（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什麼樣的結果呢？（學生自由說）

翅膀會被雨點打溼

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊！同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……（着急）你們心裏着急嗎？

（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）

3、你還從哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心，着急呢？

學生彙報（預設：第三、四自然段）

（1）作者猜想蝴蝶的家在哪裏呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋下、樹葉下面……）

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這裏嗎？（不是）師引讀

作者談到了這麼多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麼樣？

（2）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪裏呢？作者真爲蝴蝶（着急），這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）學生彙報：（預設：一個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，……一定是這樣的。”）

（2）小女孩連用了三個“一定”，說明了什麼？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學到這裏，你覺得作者是一個什麼樣的人？（板書：關愛生命）

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。

四、總結昇華

師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什麼呢？

生暢談感受。預設如下：

（1）我感受到了作者很爲雨天的蝴蝶着急的心情。

（2）我也爲蝴蝶着急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多麼危險呀！

（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有着自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最後，讓我們共同祝願蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四年級下冊語文教案 篇6

教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。

教學準備：

預習課文，瞭解格羅培斯。

教學時間：

1課時

一、檢查複習，導入新課。

1、師：今天我們來學習《路徑》，這節課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況。

檢查學生讀生詞：格羅培斯、精美的傑作、焦躁、微不足道、任其選擇、路徑、覆蓋、倫敦

2、現在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什麼事？(教師板書：精美的傑作，微不足道)

3、這篇課文我們提前佈置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯？迪斯尼樂園就是格羅培斯爲我們留下的精美的傑作之一，下面同學們就隨着老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)

同學們是不是大飽眼福了，有什麼感受？“精美的傑作”什麼意思？“微不足道”什麼意思？結合精美的傑作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎？

二、精讀課文

1、“路徑”什麼意思？看到這個題目你最想提出什麼問題？

教學預設：路徑是怎樣設計出來的？

這條路爲什麼被評爲路徑？等

2、下面我們就帶着這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、學生讀書動筆

4、全班交流

(一)路徑是怎樣設計出來的？(學習課文4、5段)

教師引導：如果你剛好經過這裏，你願意買哪邊的葡萄？爲什麼？

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收穫的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想？

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發點相同嗎？

從中我們可以看出格羅培斯的什麼精神？

讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創新思想。

(二)爲什麼被評爲路徑？

教師引導：“給人自由，任其選擇”什麼意思？

如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇？

遊人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來？

“有寬有窄，優雅自然”說明什麼？

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處？

在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啓發下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的傑作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的？讀讀！

從中你體會到了什麼？

如果用一個成語來形容他，你想用哪一個？

用上“精美的傑作”“微不足道”這兩個詞語來說一句話，來讚美一下格羅培斯這位建築大師。

從這位大師身上你受到什麼啓發？

三、總結昇華

過渡：格羅培斯不愧爲世界建築大師，他用他的創新思維方式，以人爲本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，爲我們呈現出了一處處精美的傑作。

如果你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的評委，你會怎樣爲格羅培斯撰寫頒獎詞？

學生創作交流

教師總結：

希望同學們和格羅培斯一樣，培養創新思想，做事精益求精的追求，尋找到學習和生活的路徑。

四年級下冊語文教案 篇7

【教學要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。

【教學重點】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。

【教學過程】

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰願意來和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什麼？(人類的老師是誰？它們爲什麼是人類的老師？)過渡：那就請大家帶着好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學們剛纔讀得真熱鬧，誰願意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)

4、課文讀到這裏，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰願意來告訴大家？(指名回答)自然界種種生物(板書)齊讀最後一句(你是從文中的哪句話瞭解的？)

三、精讀課文

師：爲什麼說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學生自讀課文，體會理解。師：怎樣？有收穫嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收穫在小組裏說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組裏提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

2、學生交流討論師：剛纔同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那麼，自然界的種種生物爲什麼是人類的好老師呢？請聯繫課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流讀懂並講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建築設計三個方面向生物是如何學習的？

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啓示，發明了潛水艇。

(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建築師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建築物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

(6)人們模仿貝殼製成了外殼堅固的坦克。

4、拓展延伸

(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這裏起什麼作用？

(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

5、理解最後一句話

(1)齊讀最後一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

(3)齊聲朗讀，再來讚一讚這人類的老師

6、小結大自然是多麼奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啓發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

四、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啓發？請在小組裏交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五、課外遷移作業超市

1、課外自己尋找並閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特徵，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。