蘇教版四年級下冊語文教案(精選15篇)

作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家收集的蘇教版四年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版四年級下冊語文教案1

教學目標：

1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養學生對科學研究的興趣。

3、瞭解人類以生物爲師的有關事例，激發探索自然的願望和對科學的熱愛。

教學重點：

憑藉具體的語言材料，瞭解人類以生物爲師的有關事例，激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

教學難點：

領會文中的“流線型”“機翼”等科學術語；懂得要發現大自然的奧祕，需要長期的觀察、思考的道理。

教學過程：

一、遊戲導入，激發興趣

出示網絡遊戲連連看的圖片，今天我們來一個文字連連看的遊戲，屏幕出示“樹木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風沙”6個詞語，這些事物哪些可以練一練，你能有一、兩句話說明他們的聯繫嗎？

是啊，生活中的很多事物之間都存在着千絲萬縷的聯繫，這節課，我們就來學習一篇揭示事物之間聯繫的科學小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。

二、初讀課文，檢查字詞

過渡：這是一個特別能激發閱讀興趣的題目，看了他，你會產生什麼疑問？

生：人類的老師指的是什麼？

（1）聽朗讀錄音，解決問題

生：人類的老師指自然界中的生物

師：你能從課文中找到相關的句子嗎？

生：生物真的是人類的好老師啊！板書：生物

介紹這是文章的中心句。

（2）回顧文章，說事物

（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！

學生彙報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）

過渡：瞧！爲什麼我們把這些生物都稱爲人類的老師？接下來，我們就帶着這個問題走進課文。

（4）檢查字詞，讀通句子

過渡：老師相信，我們的同學們都有着良好的預習習慣，用你們的手指示意老師，你都預習了幾遍？

男女PK賽男女生抽卡片，其他同學跟讀。

三、學會表達，感知內容

過渡：通過預習，我們發現黑板上的圖片和卡片之間存在着一些聯繫，如果在讓你玩一次文字連連看，你會連嗎？

（一）出示遊戲攻略

（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯繫的事物，畫出相關語句，理清他們之間的聯繫。

（2）和同桌交流，輪流發言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯繫。

注：交流時，老師要隨時點撥、指導。

（二）學生彙報，文字連連看的成果

重點詞語、句子的理解：

機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學生讀，齊讀！

流線型：像鯨這樣前圓後尖，非常光滑的外形就叫“流線型”

小結：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師啊！有一門學科就是專門研究生物與人類之間聯繫的，它就叫仿生學。

（三）介紹仿生學

仿生學是一門既古老又年輕的學科。人們研究生物某些器官的構造和功能，從中得到啓示並進行模仿，研製成功新的儀器、機械，這門科學就叫仿生學。

四、拓展延伸

像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學的例子，說說看！

老師也收集了一些仿生學的例子，展示資料。

五、總結全文

看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那麼多的啓發，我們發明創造出這麼多的新事物。我想，只要我們善於觀察，善於思考，積極探索，一定會發現更多的奧祕！

六、作業

1、以“——的自述”爲題目，介紹一種文中的生物。

2、收集更多的有關人來以生物爲老師的資料，同學之間交流。

蘇教版四年級下冊語文教案2

一、教材分析：

《培養良好的學習習慣（八）》共有五頁插圖，分爲兩在部分。其中第

1、2、3頁爲第一部分，第4、5頁爲第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記，培養學生堅持寫日記的好習慣。第二部分教育學生要愛護圖書， 使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

二、教學要求：

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

三、教學重難點：

1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

四、教學時間： 兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課討論：如何寫好作文？勤於觀察，勤於積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義寫日記有什麼好處？分組討論。交流。小結。寫日記能夠爲自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎麼做、怎麼想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法日記的內容和注意點。觀察圖畫，說說圖上畫了什麼人，他們在幹什麼？日記的主體部分可以寫什麼？該怎麼寫？怎樣才能寫好日記？1， 要持之以恆。2， 看到的、聽到的、想到的都可以成爲日記的內容。3， 用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。

四、總結這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今後學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

五、作業：

蘇教版四年級下冊語文教案3

[教學目標]

1、通過組織一次體驗活動，回味自己在體驗過程中的心理和行動的發展變化，並條理地描寫出來，特別注意寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，瞭解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發學生參加活動的興趣，學會從日常生活的體驗中去積累寫作的素材。

[教學準備]

1、多媒體課件、實物投影儀、動筆寫作時需要的紙和筆。

2、開展體驗活動時需要的各種材料。（比如：雞蛋、報紙、雜草等）

3、學生六人一小組進行活動。

[教學過程]

（一）激趣導入

1、教師導語：

同學們看過《小鬼當家》這部電影嗎？平常大人們都喜歡叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜歡體驗各種各樣的事情, 嘗試各種角色，有個小朋友寫了他護蛋的經歷,請同學們注意看，老師有要求：等會把你覺得最有趣、印象最深的地方描述給大家。（放課件）

2、學生介紹觀看課件“護蛋”中自己印象最深的地方。

（二）例文引路

1、出示例文

護 蛋

本學期一開學，老師佈置了一個叫“護蛋行動”的活動。我們聽到這消息覺得很好笑。可經歷了第一天之後，我就覺得這是一件難做的事。

第一天早上，我給準備好的雞蛋足足裹了四個“保護層”。第一層是保鮮袋，第二層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最後一層是一個小布袋。心想，這樣放到口袋裏就會萬無一失。

來到學校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語文本的時候，由於是下課，走廊裏走來走去的同學很多，好不容易纔走過了“危險區”。下課時，爲了雞蛋的安全，我一直坐在座位上。同學們都笑話我，說我快成一隻“小母雞”了。說話間，一名同學大喊一聲：“完了！”我忙上去看個究竟，一位同學正對着地上打碎的雞蛋難過呢。又有一位同學大叫一聲：“我的雞蛋也報銷了！我趕緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這隻雞蛋的命運會怎樣！

2、學生自讀例文

（1）教師導語：這個小朋友已經把護蛋經歷寫成了文章，也就是《習作七》的例文，請同學們打開課本大聲朗讀。

（2）誰能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽。（教師相機指導，引導學生關注例文中小作者是怎麼做的，怎麼想的。）

教師小結：這篇習作之所以寫得這麼生動有趣，那是因爲小作者通過動作，語言，心理等等的描寫，不僅把體驗的過程寫清楚了（板書：過程清楚）而且還能以情動人，寫出了他的真實體驗。（板書： 體驗真實）

（三）活動激趣，關注內心感受

１、小作者千方百計地護蛋，但同學們看如果這時老師把手鬆開，會有什麼結果？

２、怎樣才能讓它不破呢？聽到老師的遊戲要求你的第一感覺是什麼？

３、學生暢談感受。４、學生分小組做活動

５、請每組的小代表站起來把蛋舉起，老師採訪：此刻你的心情怎樣？

６、各組開展體驗活動。７、學生說活動過程並談自己的內心體驗。

（四）彙報實驗結果，關注多元表達

１、引導學生從以下幾個方面進行說話訓練

（１）你們小組是怎麼做的？失敗的原因是什麼？你有什麼感受？

（２）你們小組是怎麼做的？成功後最大的體會是什麼？

２、引導學生進行有序的表達，並融入自己的感受。

（五）學生動筆習作

教師提出本次的習作要求：加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，並抒發自己的真情實感。

（六）習作點評

1、巧設關卡：根據這次習作的要求（加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，抒發了自己的真情實感。） 和以你平時的經驗說說怎樣的作文才算是一篇好作文。（學生小組討論、交流，教師總結）

２、過關斬將：

第一關，毛遂自薦。學生自讀習作，選取自己最滿意的片段在小組內交流。

第二關，慧眼識珠。小組長推薦出最優秀的習作片段，參與全班討論。

第三關，羣雄鑑寶。投影展示各組推薦的習作片段，師生互評。

３、學生自改習作，教師巡堂指導。

４、交流與評價。

（七）總結並佈置作業

蘇教版四年級下冊語文教案4

一、故事引題。

1、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？

2、生：喜歡。

3、師：什麼故事呢？就是關於韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

4、生：生學習。

5、師：你們想知道李秉哲是怎麼賣報紙的嗎？

（生驚訝，李秉哲也賣過報紙？）

（師開始講述這個故事）

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什麼與衆不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而並不急於收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這後一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成爲國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

6、師：從這一故事中，你們發現到什麼？（生回答，師暫時不做評價）

7、師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果裏的五角星（板書課題）

二、初讀課文。

1、師：請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍後，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

2、師：請說出你們還不能理解的問題。

生1：一般人爲什麼不攔腰切蘋果？

生2：我想知道這個五角星最早是由誰發現的？

生3：作者爲什麼要寫這篇文章？

生4：我不理解“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。

生5：我不理解“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

三、動手操作，練說解讀。

1、師：請同學們拿出蘋果，四人一組練習切。請同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。（生練切）

2、師：請彙報自己切的情況。

生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因爲切的偏頂了。

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因爲位置也不好。

生3：我是兩次才切出來的。

3、師：請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪製一張圖譜，說明什麼是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。

4、師：怎麼理解“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，並且引導學生多讀）

5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？

生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現，所以特別吸引人。在第5段中“這個祕密不知從什麼地方傳到那男孩的幼兒園，然後又由億傳給我，現在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。

生2：從“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的`方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。

生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因爲攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以纔有魅力。

生4：我反覆讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本領，並且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

生5：從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。

6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經解決了許多問題。怎麼理解“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）

四、研究研究。

1、師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發現的？一般人爲什麼不攔腰切蘋果？”兩個問題。

（1）尋找這個極具創造力的世界名人

學生們在搜索引擎中鍵入“蘋果裏的五角星”，回車後，很容易找到世界第一個發現這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什麼的嗎？”學生繼續上網查找結果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們仍然是高興的，因爲他們已經在前面的閱讀欣賞中領略到這個孩子的創造力。

（2）探索一般人爲什麼不攔腰切？

通過學生反覆的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有着下面的說法：

生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子裏，就比攔腰切的蘋果美觀。

生2：不攔腰切能體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因爲蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰願意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

生3：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

生4：人們不會想到切蘋果還會有什麼創造，怎麼方便怎麼切。

2、師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛地同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因爲好看、美觀，人們發現不到醜拙之中也有美；因爲公平，人們少了發現；因爲習慣，人們缺少了思考，少了創造發明……我被你們創造性的理解“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據自己的發現的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

蘇教版四年級下冊語文教案5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學會給課文分段，並說出段落大意。

5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義。

教學準備：圖片、投影

教學時間：二課時第一課時

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

(1)理解詞語：故居、樟樹。

(2)討論：課文主要應該寫什麼?寫什麼地方的樟樹?

(3)質疑：看到這個題目，你想知道什麼?

二、範讀課文，初步感知課文內容

1、教師範讀課文。

讀後請學生提出不足的地方，以培養學生的鑑賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

(2)藉助拼音讀準生字字音，聯繫上下文查字典理解詞語的意思。

(3)通讀每個自然段。

(4)在不理解的詞句下面打上“?”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

(1)抽讀詞語卡片。

(2)指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

(3)交流學會的詞語。

(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什麼。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯繫上下文思考，全文可分幾段?

全文可分三段：第1~3自然段爲第一段，第4~5自然段爲第二段，第6自然段爲第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、作業

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。第二課時

一、複習檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細讀課文

1、細讀第一段(第1～3自然段)

(1)自由讀課文。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什麼?段與段是怎樣連起來的?

2、細讀第二段(第4～5自然段)

(1)學習第4自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)

③再讀課文，話畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

(枝幹：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

樹葉：稠密、綠得發亮、四季常青)

④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯繫，再練習背誦。

(2)學習第5自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學習第1～3句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什麼地方。

③學習第4～8句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什麼?

“永久保持”說明什麼?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

(相機板書：永久保持拒蟲香氣)

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象徵意義。

A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什麼地方。

B、結合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

3、細讀第三段(第6自然段)。

(1)指名朗讀課文。

(2)理解有關詞語。(崇敬、瞻仰)

(3)說說人們爲什麼總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因爲樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因爲宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們爲了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念)

(4)指導概括段意。

三、作業

1、朗讀課文

2、背誦課文。

蘇教版四年級下冊語文教案6

設計理念：

教材是教學的範例，既要用好教材，又不拘泥於教材，本設計對教材進行大膽的開發與重組，再現黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去薰陶。在學生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

組塊設計：

一、烘托渲染，突出黃河之險。

媒體展示洶涌的黃河，請學生爲畫面配音，並讀好第一自然段。

二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關的句子。

2、交流後，要求學生將分佈在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會，再讀出主人的能幹。

三、創設情境，再現主人心靈之善。

1、現在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內容引導朗讀。

2、同學們，爲我們駕駛羊皮筏子的是鎮靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現在你們想幹什麼呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什麼呢？

2、再讀“稍公憑着……成爲了黃河的主人。”

蘇教版四年級下冊語文教案7

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反覆品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文。

2. 學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

3.向薩沙一家人學習，有不甘爲弱者，自覺保護弱小的意識。

【教學重點】

理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

【教學難點】

教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

指導學生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識並識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內容。

【教學重點】

理解詞語，學會給課文分段。

【教學難點】

理解詞語，概括段意。

【課前預學】

朗讀課文，聯繫上下文理解詞語。

【教學過程】

一、導入新課。

指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

檢查預習：“我”指誰？

薩沙他爲什麼說自己不是最弱小的呢？讓我們帶着這個問題讀課文。

二、初讀課文。

1.檢查預習情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

2.理解詞語：

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

3.默讀課文，理清脈絡。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分爲哪兩部分？每部分講的是什麼？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日裏到森林遊玩，說明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。

4.造句。

附近……

芳香撲鼻……

三、檢測評學

1、朗讀課文。

2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

四、作業設計

朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

【板書設計】

我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

蘇教版四年級下冊語文教案8

教學目標：

1、 正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、 有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。

教學準備：預習課文，瞭解格羅培斯。

教學時間：1課時

一、 檢查複習，導入新課。

1、師：今天我們來學習《路徑》，這節課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況。

檢查學生讀生詞：格羅培斯 精美的傑作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦

2、現在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什麼事?(教師板書：精美的傑作，微不足道)

3、這篇課文我們提前佈置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯爲我們留下的精美的傑作之一，下面同學們就隨着老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)

同學們是不是大飽眼福了，有什麼感受?“精美的傑作”什麼意思?“微不足道”什麼意思?結合精美的傑作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?

二、 精讀課文

1、“路徑”什麼意思?看到這個題目你最想提出什麼問題?

教學預設：路徑是怎樣設計出來的?

這條路爲什麼被評爲路徑?等

2、下面我們就帶着這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、學生讀書動筆

4、全班交流

(一)路徑是怎樣設計出來的?(學習課文4、5段)

教師引導：如果你剛好經過這裏，你願意買哪邊的葡萄?爲什麼?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收穫的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發點相同嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的什麼精神?

讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創新思想。

(二)爲什麼被評爲路徑?

教師引導：“給人自由，任其選擇”什麼意思?

如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?

遊人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?

“有寬有窄，優雅自然”說明什麼?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啓發下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的傑作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會到了什麼?

如果用一個成語來形容他，你想用哪一個?

用上“精美的傑作”“微不足道”這兩個詞語來說一句話，來讚美一下格羅培斯這位建築大師。

從這位大師身上你受到什麼啓發?

三、 總結昇華

過渡：格羅培斯不愧爲世界建築大師，他用他的創新思維方式，以人爲本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，爲我們呈現出了一處處精美的傑作。

如果你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的評委，你會怎樣爲格羅培斯撰寫頒獎詞?

　學生創作交流

教師總結：希望同學們和格羅培斯一樣，培養創新思想，做事精益求精的追求，尋找到學習和生活的路徑。

蘇教版四年級下冊語文教案9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自

然美和藝術美的鑑賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下

來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啓發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間爲人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、藉助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、

“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

三、反覆誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內容。

（二）後兩行——懷古

1、提問：詩歌的後兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶着理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、佈置作業

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，爲這首詩配一幅畫。

蘇教版四年級下冊語文教案10

第二課時

【教學目標】

抓住課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學重點】

扣住“高風險”，“高強度”，“高效率”理解課文內容。

【教學難點】

感受人物精神。

【課前預學】

瞭解“非典”。

【教學過程】

一、導入新課。

課題中“永遠的白衣戰士”指的是誰？課文寫了她的什麼事？

二、學習課文。

1．交流資料關於“非典”：

補充：“截至2003年6月9日，中國內地5328人感染非典， 340人死亡。全國有935名醫護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫護人員；爲了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫護人員被感染……”非典太可怕了，醫護人員太偉大了，他們都是在高危險的環境下工作的。

2．面對這場戰爭，葉欣是怎麼做的？你還讀懂了什麼？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫺熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。”

爲什麼說葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着？

（1）小組，個人

（2）葉欣爲什麼要像一臺永不疲倦的機器全速運轉？爲什麼要做到高風險、高強度、高效率？

“嫺熟”——精湛的業務，醫護技術很熟練。

“迅速”——對工作高度負責。

省略號——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個小時，就救活了樑先生。

B葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（儘量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。）

這段話中有一個表示神態的詞語：聲色俱厲。說話時的聲音和態度都很嚴厲。

C面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅決果斷。

面對危險，葉欣總是衝在最前面。

堅決，果斷，葉欣捨己爲人、臨危不懼、無私奉獻的偉大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風險、高強度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠的離開了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恆的微笑。所以我們她是永遠的白衣戰士——再讀這個題目你有什麼感受？

三、檢測評學

假如你是葉欣的病人，你想對她說什麼？

假如你是葉欣的同事，你想對她說什麼？

假如你是葉欣的親人，你想對她說什麼？

五、作業設計：

護士長葉欣帶着永恆的微笑，永遠地離開了我們，在抗擊非典的戰役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀後，請你用手中的筆，向這些“白衣戰士”們吐露自己心聲吧！

2月16日 星期日

上午11點，我們終於把病區所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍於自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現在的5樓，並歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧着盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調到臨時病區護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業，就不能後退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔心。”媽媽只好讓她必須每天打個電話報平安。看見小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家裏通報……

2月20日 星期四

今天又轉來了一批倒下的醫護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配製、靜脈推注、吸痰、牀上擦浴、病情觀察記錄、牀邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班後雙腿雙腳都腫了。醫院後勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班後雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食慾很好的大個子醫生。下班後，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我說，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那裏請假，小康說服了丈夫，堅持上班。 摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子裏》

【板書設計】

身先士卒

永遠的白衣戰士 臨危不懼

捨己爲人

蘇教版四年級下冊語文教案11

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事，告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

學情分析：

課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源於打破習慣思維方式。

設計理念：

語文課的意義絕不僅僅在於教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚着作家靈感、激情和思想代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：並最終積澱爲精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啓迪，明白打破習慣思維方式的重要。

教學要求：

情義目標：懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，瞭解課文大致內容，學習字詞。

第二課時：從小男孩的舉措中體會什麼叫創造，受到感染，啓迪。

第一課時

一、導入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什麼故事呢?是關於韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎麼賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什麼與衆不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而並不急於收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這後一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成爲國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

3、從這個故事中你發現什麼?(老師爲什麼先講這個故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星爲什麼要加引號?

二、初讀課文

1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍後，感覺自己沒有

閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人爲什麼不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發現的?作者爲什麼要寫這篇文章?這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力這句話，是什麼意思?是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是爲什麼嗎?

(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)

3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀後知道了什麼?(能說出課文主要內容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事爲什麼給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

三、作業：

1、 練習朗讀課文。

2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什麼。

第二課時

一、檢查複習

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什麼事。

二、彙報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什麼?

四、學文探索，體會何謂創造。

1、 一般人是怎樣切的?理解 循規蹈矩

2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1) 演示一下切法。

(2) 由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

3、 一般人爲什麼不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出於方便 出於公平 想不到切蘋果還需要創造性思維 )

4、 這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力這句話，是什麼意思? 理解 魅力。文中指什麼? (小男孩的喜悅，傳遞祕密的遠。)

4、是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?

(所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新祕密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

5、 出示名言警句

(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)

(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以爲常/活着/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?傑斯特文)

(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什麼。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最後一節)，建議背一背。

五、作業：

1、 有感情地朗讀課文。

2、 用下列詞語造句。

蘇教版四年級下冊語文教案12

教學目標：

1、讀通課文，理解重點詞，藉助課題，整體把握課文的主要內容。

2、聯繫上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。

教學流程：

一、談話引入：釋題

1、師：今天我們一起學習“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。

2、釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍

誰拜訪誰的茅廬？（劉備諸葛亮）

誰能連起來說課題的意思？你還想知道故事的什麼？（原因、經過、結果）

二、初讀整體把握：

1、師：那趕快用心快速的讀故事吧！去文中找找吧。

2、生初讀

3、交流：

（1）主要內容：_________，_________

（原因）__________________。

（事件）__________________。

（結果）__________________。

（2）主要內容：_________，_________

（原因）（事件）

第一次（），第二次（），第三次（）（經過）懇請他出山。

（結果）

4、點撥相關的字詞：仰慕輔佐怏怏……

三、抓言語，感受劉備的求賢若渴

1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎？此時諸葛亮過着怎樣的生活？（生先說，後師出示）

出示句子駕小舟於江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋於洞府之內。生讀後，師問：這是一種怎樣的生活？（無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……）

師：是啊，到底是什麼讓他過上勞神的日子呢？劉備的哪些語言感動着諸葛亮呢？請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話，在旁邊寫上自己的感受！生讀一至四小節，找言語，寫感受交流

師：劉備的哪些語言會感動着諸葛亮呢？

預設之一：劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢，怎麼可以隨派個人去呢？”在張飛的眼中，孔明是個什麼樣的人？（一個村夫）

所以張飛會怎樣說呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在劉備的眼中呢？（當今的大賢：非常有道德，非常有才能）

理解“斥責”（責備）斥責的背後，我們讀懂了什麼？（劉備的仰慕）

預設之二：劉備說：“我冒着風雪正是爲了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”這“風雪”一詞告訴我們當時正處在怎樣的環境？（數九寒天，雪花紛飛，天寒地凍）師：劉備正是冒着這樣的風雪來表明自己的誠意，因此，當張飛埋怨天寒地凍時，劉備會是怎樣的表情呢？引讀：劉備嚴肅的說_________；劉備生氣的說_________；劉備真誠的說_________；

預設之三：劉備大聲斥責說：“你怎麼如此無禮，這回不用你去了，只讓雲長同我一起去。”引導：這“大聲斥責”想告訴張飛什麼？“斥責”的背後說明了什麼？（表示自己的決心）師：是的，劉備就有這麼一顆熱心，一片決心，一顆誠心！請你聯繫上下文，補上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀（張飛劉備一起讀語言）

預設之四：師：正因爲劉備如此誠心誠意，纔會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：（生讀）“如果劉備聽到了一定會說____________！”生根據上下文想象說話。

四、迴歸整體，拓展：

1、師：正是劉備斥責張飛表決心，天寒地凍寫熱心，正是擁有求賢若渴的誠心，諸葛亮出山了。他出山後做了什麼呢？

2、出示：

火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰羣儒火燒赤壁智取漢中收復南疆空城計三氣周瑜鞠躬盡瘁死而後已……

3、存疑：下節課我們將從劉備的行爲中感受他的誠心，孔明的感動所在。

蘇教版四年級下冊語文教案13

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

　教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷採”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

　教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關資料。

　教學時間：

一課時

教學過程：

一、調動積累，導入新課。

1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘裏。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1） 學生說自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。

（2） 教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對人民疾苦有較深的瞭解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1） 指名讀古詩，集體正音。

①讀準後鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2） 學生簡單說說池塘上發上了一件什麼事兒。

（一個小孩偷採白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1） 學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。

（2） 小組逐句內交流自己的理解，互相啓發、補充。

5、集體交流，瞭解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷採蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的嚮往之情。）

（2）小孩如何偷採白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷採白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去採池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生爲

“小娃偷採白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）後兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷採白蓮”不會被發現嗎？

2、學生默讀後兩行詩，談理解。（小娃哪裏知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、迴歸整體，拓展延伸。

1、學生帶着理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、佈置作業 ，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，爲這首詩配一幅畫。

蘇教版四年級下冊語文教案14

觀察地點： 操場的東北角 觀察對象：榕抱桂

觀察方法： 從遠到近 從整體到部分

觀察記錄：

形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個無比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主幹很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話，還會誤認爲有許多棵樹長在這裏。突然，我發現榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝幹特別細，但是十分筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經過老師的講解，我們才恍然大悟。原來長在榕樹中間的枝幹是桂花樹。

動靜變化情況：這棵樹不怕風吹也不怕雨打。它每天都伴隨着我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守着我們，伴我們讀書，伴我們學習。每當我們來到學校的時候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的時候，望一望它，聽聽陣陣清脆悅耳動聽的鳥叫聲，頓時覺得充滿活力，放學的時候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明瞭。樹上的鳥兒醒了，它們圍着大樹唱歌、飛舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上頓時綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。

一年四季變化情況： 四季常青

作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

春天，給我們帶來綠意；夏天，爲我們遮擋烈日。

觀察中的發現：爲什麼榕樹中間會長桂花樹呢？桂花樹爲什麼不會死亡呢？

研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d

研究記錄：

1、學校的吳老師說：“據說這裏先是種着一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到第二年五月榕樹又重新長出來了。由於桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今天的‘榕抱桂’。”

2、 我上網查了桂花樹的資料，瞭解到桂花樹的幼樹時需要有一定的蔽蔭，成年後要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長。 植物觀察研究記錄表（作業） 四 年級 1班 姓名 得分：

觀察地點： 觀察對象：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀：

動靜變化情況：

一年四季變化情況：

作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

觀察中的發現：

研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d

研究記錄：

蘇教版四年級下冊語文教案15

《一雙手》

教學目標：

1、養成圈點批註的讀書習慣。

2、學會抓住特徵多角度描寫人物的寫法。

3、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

教學重點：體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

教學難點：學會抓住特徵多角度描寫人物的寫法。

教具使用：多媒體課件。

教學策略：引導自學以讀促悟合作探究拓展延伸。

學習策略：自主學習圈點批註合作探究總結提升。

一、導入新課

1、欣賞圖片(課件出示)：說一說，這可能是誰的手?你從哪兒看出來的?

2、談話導入，板書課題。

二、檢查課前預習

1、字詞預習檢測。指名讀一讀，糾正字音。

2、課文初讀感知。

(1)這篇文章寫的人物是誰?這個人物的職業是什麼?

(2)文章的作者是什麼身份?本文的體裁是什麼?

三、自主學習

(一)整體感知——認識一雙手。

自己喜歡的方式快速閱讀課文，並按照提示要求填充：本文寫了( )的一雙( )

手。(誰的一雙怎樣的手)

(二)細讀課文，解讀“一雙手”---動起你的手來。

1、作爲一名記者，採訪一位林業工人，爲什麼單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎麼樣的與衆不同之處呢?再讀課文

⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特徵的語句，並在書上做出適當的圈點和批註。

⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什麼樣的手?

可以用“這是一雙的手，你看：“ ”的句式交流。

2、我來爲張迎善這雙“手”建檔案。

主人：身份：手感：手的膚色

手指：紋絡：掌面：手的大小

手指細節：手的別號：手的價值

3、縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。

4、請同學們結合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇醜”的原因是什麼?

5、瞭解原因後，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認爲他的手醜嗎?請再次用“這是一雙__的手”的句式，談談你的深層感受。

6、作者說：“看着這雙手，我彷彿看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結尾有何妙處?

7、欣賞圖片體會貢獻。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1、同學們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數字、打比方等說明方法的運用)

2、學生彙報，師總結。

五、情感昇華，讚美“一雙手”

1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人?

2、全文字裏行間都洋溢着作者對這位普通勞動者的禮讚之情，我想同學們一定有許多話想說，那麼請你也選擇一種方式表達對他的讚美之情。

3、課堂總結。

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、樂於奉獻精神的社會主義建設者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和讚頌之情。

六、作業

1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。