蘇教版三年級下冊《菩薩兵》教案
導語：教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現着很強的計劃性。下面就由小編爲大家帶來蘇教版三年級下冊《菩薩兵》教案，歡迎各位參考借鑑！
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會軍民之間的魚水情。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰願意給大家講一個有關長征的故事？
2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什麼呢？
二、初讀課文
1、過渡：剛纔同學們提出了“什麼是菩薩兵？”、“藏族同胞爲什麼稱紅軍爲菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶着這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。
（1）出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 捱餓 地區 不饒人 盡心盡力
（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均爲平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊塗”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母爲r；多音字“挨”在“捱餓”中讀？SPAN>i，並用另一個讀音組詞。
（3）開火車讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯繫上下文、找近義詞……
三、理清脈絡
過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）
2、指導分段。
全文一共有幾個大段？各段說了些什麼？
四、學習課文第1、9自然段
（一）學習課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
（二）學習課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
爲什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（2）朗讀體會。
3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？我們下節課再來學習。
五、教學生字
1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課後第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。
2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較複雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。
3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設計：
民：躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑魚水情
軍：急 找 春耕
第二課時
教學過程：
一、複習導入
1、同學們，今天我們繼續學習第七課 ，學生齊讀課題。
2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱爲“菩薩兵”？
二、前後對比，提出疑問
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱爲菩薩兵”的呢？找找看。
（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀
（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處爲他人着想，只做好事，不幹壞事。）
2、是的，藏胞認爲紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認爲的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什麼反映？
⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象說話。
指導朗讀，強調“吃盡了”。
⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍爲“菩薩兵”，究竟是爲什麼呢？（板書：→？）
三、精讀重點，探究原因
1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。
2、交流，相機出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什麼？
（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎麼受得了呢 得）
（3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價
（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這麼多天了，讓人怎麼受得了呢？誰還想來讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山裏過着飢寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什麼？
（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”
（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什麼情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來年可能忍飢挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
（4）比較句子表達的情感。
“唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”
①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什麼？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）
②讀翻譯的話，理解“一定是烏雲遮住了他們的眼睛”
③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師彷彿看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，
（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。
△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”
（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛纔的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞着想，有着菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什麼？ 齊讀
（2）什麼是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是爲了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）
⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）
②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收穫的季節，藏民們能夠……能夠……能夠……
⑶誰願意噹噹朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。
在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊塗時，朱總司令說：——
在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——
5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。
四、反覆品讀，體會深情
1、紅軍這羣菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞着想，他們在這裏爲藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以後，引讀第八自然段——
2、藏胞們終於回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的幹言萬語彙成了一句話，引讀最後一句話——
3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？
加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最後一句話
五、總結全文
1、今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含着濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎麼做？
3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因爲如此，這羣菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
