30課《一次成功的實驗》教學設計（人教版第五冊)

教學目標：

1、認識三個生字，會寫“堵、獲”。

2、學習課文，瞭解課文內容。

3、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　教學過程：

　　一、實驗導入。

1、師：今天在上新課之前，我們先來做個實驗好嗎?

2、課件出示：

實驗器材：一個瓶子 三個繫着繩子的小鉛錘(chuí)

實驗要求：老師把三個小鉛錘(chuí)分給三個同學，請你們拿着繩子頭，先後把鉛錘放到瓶子裏。假設這個瓶子是一口井，不過現在井裏沒有水，你們手裏拿着的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。過會將會發大水，請你們以最快的速度逃離井底。

3、 教師讀要求，隨機提出：

①認讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。

②請學生再次自讀實驗要求。

4、指名進行實驗。

　二、實驗小結。(根據實驗情況隨機小結。)

　　三、引出新課。

1、師：有一位教育家，曾經找了許多所學校，給不同學校的孩子們做了這一個實驗。下面我們就一起來看看他是怎樣開展這個實驗的。

2、師：請同學們打開課文，輕聲朗讀課文，並給課文標上自然段序號，同時想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來學生做實驗並向大家提出了實驗要求?

3、交流並出示課件：

一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個遊戲。

這位教育家從手提包裏拿出一個瓶子，又取出三個繫着繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿着繩子頭，先後把鉛錘放到瓶子裏。

他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井裏沒有水。你們手裏拿着的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎?”三個學生齊聲回答：“記住了。”4、學習一到三段。

①你能正確的朗讀1到3段嗎，請試一試!

②指名朗讀，檢查評價。

③你們發現了嗎?其實在實驗的準備階段，作者運用了許多表示動作的詞語，自由朗讀，然後指名交流並 板書：

板書： 拿出 取出 放在 分給 放到

④你能根據這些動詞，用上“先……再……接着……然後……”的順序說說實驗的要求與準備嗎?

(自由準備，再指名交流，同桌一起說說)

⑤師：同學們，你們注意到了嗎，教育家爲什麼提出要“先後把鉛錘放到瓶子裏。”?

(交流理解：如果鉛錘一起放，是放不進去的。)

(師：是啊，一起放是放不進去的，由此你是否想到一起拉會導致什麼結果?

“拉不上來”所以鉛錘從“井裏”拉出來也必須做到怎樣的順序?先後順序)

⑥師小結：看來，我們的很多同學是聰明的，能咬文嚼字，從“先後“一詞中找到了實驗成敗的關鍵。現在讓我們一齊來讀讀這三段話。

⑦師：最後，他的實驗經過和結果是怎樣的呢?請從課文中找出相關的自然段讀一讀。(指名朗讀)

5、出示4到6段。

①自由朗讀，說說實驗的結果。

②指名交流： 板書：成功的實驗

師引出：本課課題， 板書：一次成功的實驗 並指導朗讀課題。

③聯繫4到6段說說實驗取得成功的原因?(師小結並歸納整理板書)

有序

板書：一次成功的實驗 謙讓

合作

④指導看課文插圖，說說實驗的過程，小結成功的原因。

⑤師：逐一指導朗讀教育家和女孩說的話。(重點指導“喊”與“輕聲”)

⑥交流：如果要進行對話朗讀，我們應該怎樣朗讀教育家和女孩的對話。

(指導學生搞清應同時朗讀兩者的對話，並進行朗讀練習。)

看課件：危險!快上來!一……二……

快!你第一，你第二，我最後。

⑦師：是啊，三位學生就是在這樣一個緊張的氛圍中沉着、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實驗。你們敬佩他們嗎?

⑧現在咱們就帶着一種對他們的讚賞之情再次朗讀4到6段。