人教版第五冊30課《一次成功的實驗》教案
【教材簡析】
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啓迪。
課文從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因可分爲三個部分。
【設計理念】
⒈《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”(我校縣級教研課題)中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習、合作探究的意識和能力。
⒉ 充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。
【教學目標】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。
⒊教育學生學習小女孩有了危險先爲別人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
【教學重點】
瞭解實驗(遊戲)的經過，通過分析人物動作、對話體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。
讀出人物對話的不同語氣。
【教學難點】
理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，並從中受到啓發和教育。
【教學過程】
一、激發興趣，質疑導入。(1-2分鐘)
1.同學們，在科學課上我們做過許多實驗，這些實驗既有成功也有失敗，今天我們要來看看一次成功的實驗。(板書課題)
2.請同學們齊讀課題。
看了這個課題，你想知道些什麼?
生1：我想知道實驗爲什麼能成功?
生2：實驗是怎麼成功的?
生3：這是一個什麼樣的實驗?
師：同學們提的問題真精彩，那我們就帶着這些問題來學習課文吧!
二、初讀全文，整體感知。(10分鐘)
1.著名科學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”你們提了這麼多精彩的問題真了不起!有了問題怎麼辦呢?(讀書，在書中尋找答案。)
2. 請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。再想一想，實驗成功的關鍵在哪裏。
3.檢查“我會認”的生字情況。(出示課件中的“我會認”生字)
4. 出示“我會寫”的生詞。(出示課件中的“我會寫”生詞)
注意：“系”是多音字，正音。
5.指導寫字：系(教師在田字格里寫，學生書空)
三、品讀對話，感悟文本。(25分鐘左右))
1.讀了課文，請你再想一想剛纔提出的問
題，有哪些是已經解決了嗎?
2.學生彙報交流，相機學習1-3自然段。
(生1：這篇課文講述的是一個教育家讓三個學生做的實驗。
生2：實驗需要準備的有……
生3：實驗的規則是……)
3.師生合作讀1-3自然段。
讓我們一起來讀讀書，再次感受一下這次實驗的整個過程，看看這究竟是一次怎樣的實驗?
(學生讀1-2自然段，教師讀教育家的話即第3自然段，引讀)
4.這次實驗最後取得了成功，你是從哪句話知道的?
(生讀句子：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來)
5.過渡：實驗之所以能取得成功，關鍵是什麼呢?讓我們把心放到文中去，認真地讀4-10自然段，畫出感受最深的語句，和同學交流交流自己的感受。
6.學生默讀課文，畫出相關語句，小組交流。(15分鐘)
彙報交流成果。(依學生的回答相機指導並朗讀)
理解重點句一：
◆一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最後。”
a.小女孩是在什麼情況下對同伴說的?(出示第4自然段的話，感受當時情況的危急)
b.分男女生讀。
(如果有學生讀女孩的話很大聲的時候，教師可輕鬆地說：你們都想讓教育家聽到嗎?誰來試試?)
學生輕聲地讀，讀得較慢。
c.指導朗讀。(讀出小女孩低聲而果斷的語氣)
d.小女孩爲什麼會這麼說呢?她當時會想些什麼呢?
(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)
過渡：是呀，從小女孩的話裏，我們感受到了在危險來臨時，小女孩不僅有先人後己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當教育家“三”字剛出口時，孩子們就順利地把小鉛錘一個一個地提了出來。
你們知道“順利”是什麼意思嗎?(理解“順利”的意思：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。)
理解重點句二：
◆女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
a.理解“不假思索”的意思。(用不着想，形容說話做事迅速)
b.點名讀女孩的話。學生評價。
c.如果學生讀漏了“先”字”，教師可追問：從這個“先”字，你體會出了什麼?
生：女孩知道“有了危險，應該讓別人先出去。”
師：應該說是早就知道了“有了危險——”
生：她對這句話很熟悉。
師：也就是說她把“有了危險，應該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對嗎?
師：我們一起再讀這句話，邊讀邊感受。
d.指導朗讀.(女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速稍快) 讀中體會人物品質。
點名讀——評價——小組讀
(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)
女孩有了危險是先想到別人想到自己(板書：先人後已)
7.過渡：女孩先人後已的品質感動了我們，他也深深地打動了教育家，難怪教育家激動地抱起女孩子，好久才放下，(引讀重點句三)
◆他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
a.教育家在說這番話的時候，心情是怎樣的?(激動)
b.他爲什麼會如此激動?(點名再讀教育家的話)
生談各自感受。
c.同學們，現在你們就是代表着瓶子裏的鉛錘，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險了，可這時如果“鉛錘都堵在瓶口”會是一種什麼樣的情景呢?(十分危險)
可是今天，教育家的實驗卻獲得了成功，教育家怎能不激動呢?
(全班再次齊讀教育家的話)
(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗爲什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。)
四、聯繫實際、拓展延伸。(4分鐘)
1.小女孩沉着冷靜的品質、先人後己的精神使實驗最終取得了成功，其實成功還離不開另外兩個小夥伴，他們有什麼值得我們學習的嗎?(團結協作、有序“撤離”)(板書：團結協作)
2.(出示一組圖片：擠公共汽車、上下樓擁擠、塞車等)，看到這樣的場面，你有什麼想說的嗎?(點2-3人說一說)
3.總結：現實生活中，我們渴望成功，但不能因爲自己的利益而影響了他人。我們學習了這篇課文，瞭解了這是一次成功的實驗，實驗成功令教育家激動，但真正讓教育家激動的卻是成功背後的精神。我們既需要像小女孩有先人後己的奉獻精神的人，更需要大家的團結協作。
