人教課標三上：《金色的草地》教學設計

　一、教學目標

知識與技能：

1.認識“釣、攏”兩個生字，會寫課後“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2.讀懂課文內容，體會並描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3.培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

4.體會課文中一些句子表情達意的作用。

過程與方法：

1.通過多種方式理解文中的重點詞語。

2.讓學生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內容。

3.鼓勵學生與生活實際相聯繫品味語言，激發學習語文的興趣。

情感、態度與價值觀：

通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望瞭解大自然、走進大自然的願望，在大自然的懷抱裏體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

　二、教學重難點

教學重點：

1.理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2.體會文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛。

教學難點：

能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

　　三、教學策略

1.美讀感悟法：文章語言優美，讀起來朗朗上口。因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。教師藉助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

2.多媒體情景法：運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身於課文所描繪的情景的同時，輕鬆、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助於學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助於突出教學重點，突破教學難點。

　　四、教學過程

　　(一)展示圖片，設懸導入新課

1.交流課前蒐集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關於蒲公英的知識。

2.用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

3.導語：小小的蒲公英每天有什麼變化，你有沒有細心觀察過呢?今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什麼。

引出課題並板書：金色的草地。

【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的慾望。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字。

教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍　一本正經　謝寥(liào)沙　絨毛　假裝　釣(diào)魚

觀察　花瓣　合攏(lǒng)　手掌　有趣

3.理解詞語。

一本正經：形容很規矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

4.指名讀課文，初步瞭解課文內容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰?有什麼感受?還有什麼不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。

5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點爲深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。

　(三)理解課文，品悟作者情感

1.營造氛圍，感受草地之美。

(1)出示圖片，誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地?學生讀課文第一自然段。

(2)配樂出示一組圖片。

導語：聽着你們的朗讀，老師彷彿真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，佈滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中瀰漫着青草的香氣飄飛着蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭髮上，親吻着我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什麼呢?

(3)看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來讚美這片草地，請大家齊讀。

2.趣爲主線，生成教學過程。

課文最後一段“多麼可愛的草地!多麼有趣的蒲公英!”讓學生說說“你感覺課文哪裏寫出了草地和蒲公英的有趣?”

預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

(1)朗讀第2自然段。

(2)抓住描寫哥倆神情的詞語“裝着一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣，指導朗讀出愉快的心情。

(3)用自己的話說說“引人注目”一詞的意思並結合生活實際談談在什麼情況下，有什麼東西很引人注目。

(4)蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文爲什麼說“這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”?

預設2：觀察草地的變化很有趣。

(1)默讀課文3自然段，看看他們又有什麼新發現?並出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。

(2)草地的顏色會變化，這是多麼有趣的發現啊!朗讀第3自然段。

3.讀演結合，探究草地變化之謎。

(1)出示蒲公英張開和合攏的圖片，並用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

(2)對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間裏是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________;中午，花朵________時，它是________的，草地就是________;傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

(3)一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣?同學們請你們就帶着這種感情來練習朗讀，先自己練着讀一讀。

4.體會段落寫法。

(1)齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的?

預設：這是爲什麼呢?

(2)“這是爲什麼呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實，然後用“這是爲什麼呢?”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以後在寫文章時也要學習這樣的方法，當然可以用其他的連接句。

(3)小主人公2次發現有什麼不同?你從中受到了什麼啓示?

第一次發現是在無意中看到的，有的人可能不把它當一回事。第二次發現是帶着問題，特意去觀察後所看到的。引導學生明白只有仔細觀察，認真思考，纔能有所發現。

5.齊讀最後一自然段。

(1)爲什麼說草地是可愛的，蒲公英是有趣的?

(2)文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起牀”，你覺得這種說法恰當不恰當?

(3)聯繫上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣?

【設計意圖】“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈願望。從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。“美”是輻射整篇文章的基調，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發學生進行探究的火種。

　　(四)拓展延伸，指向生活實踐

1.讓學生談自己的收穫，並給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

2.利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

3.提出實踐性要求。

大自然裏有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作爲課餘生活記錄下來。

【設計意圖】通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最後，我設計了3個拓展延伸的環節，這三個環節環環相扣，逐層加深。

　　(五)佈置作業。

1.有選擇地佈置檢測練習。

2.把你在大自然中的發現及時地記錄下來，去體驗發現和探索的樂趣吧!

【設計意圖】1.基礎檢測練習。2.讓學生體驗發現和探索的樂趣。