人教版第五冊《陶罐和鐵罐》教學設計

　　三年級上冊《陶罐和鐵罐》教學設計

　教學設想：

多元化朗讀，促學生自悟;高質量對話，碰撞思維火花。

　　教學準備：

課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、 談話導入，回顧大意。

1、 板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。

2、 課件出示詞語，學生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。

　　二、 指導朗讀，合作表演。

1、“奚落”是什麼意思?自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?

學生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎?有什麼不同?

(陶罐：謙虛 鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒)

2、 師生對讀2～4段，理解“奚落”。

“我”剛纔用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。

3、 同桌分角色練讀1～9段對話。

4、 兩生戴頭飾表演讀，集體評價。

5、 男女生分角色讀。(加上動作、表情)

教師敘述：國王的……

鐵罐手指對方，傲慢地說：“——”

陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”

鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”

陶罐直視對方，嚴肅地說：“——”

鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”

陶罐雙手背後，友好地說：“——”

6、 教師問“陶罐”：“陶罐呀，你爲什麼不利鐵罐了呢?”

通過大家的表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什麼印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)

　　三、 比較結局，感悟道理。

1、 時光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結局如何呢?請默讀課文的後半部分。

默讀後交流。(陶罐：光潔、樸素、美觀 鐵罐：無影無蹤)

2、 誰知道鐵罐爲什麼消失得無影無蹤了?(生鏽，氧化)

3、 是啊，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結局，你有什麼感想?

學生交流。

　四、 寫話拓展，聯繫生活。

1、 鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。

2、 出示句式，寫話練習。

3、 聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點優點也沒有，陶罐一點缺點也沒有嗎?

(金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學習別人的長處。)

4、 生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎?

如果是你，你會怎麼做?

　　五、 小結，佈置作業。

1、 在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會更和諧，更溫馨，更美好!

2、 作業。

(1) 演一演課本劇;

(2) 仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。