陶罐和鐵罐教學設計大綱

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚裏的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教學目標：

1、學會12個生字，認識6個生字;

2、正確流利的朗讀課文;

3、理解課文所說明的道理，學會發現別人的長處，要正視自己的短處。

　　教學重點、難點：

抓住課文主要內容，瞭解寓言蘊含的道理。

　　教學時間：

一課時

　　教學過程：

一、激趣，導入新課。

1、師：同學們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個?爲什麼?(出示陶罐圖片)你們知道這是什麼嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什麼呢?板書鐵罐。今天，我們就來學習一篇童話故事。(板書課題)

2、生齊讀課題。

【設計意圖：富有情趣的導語，激發學生的閱讀興趣。】

二、初讀課文，感知內容。

1、看課題質疑

師：看到課文的題目你想到了什麼?陶罐，美觀漂亮，不生鏽，保存時間長，但不結實，易碎;鐵罐結實而有用，但易生鏽毀壞。讓我們一起走進古代國王御廚裏，看看它們之間到底發生了什麼?

【設計意圖：看課題質疑，引起學生的'閱讀期待。】

2、同學們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，把句子讀通順，並在好詞好句的下面劃橫線，同時思考：課文的主要內容是什麼?

3、學生自由朗讀課文。

4、檢查字詞。

誰來讀一讀你在書中畫出的詞語?看老師這裏也有一些詞語(出示詞語卡片)誰願意讀一讀呢?指名讀詞語，其餘學生跟讀。

師：同學都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什麼事了嗎?用自己的話來說一說吧。

【設計意圖：學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生敞開心扉，與文本對話。】

三、精讀課文，感悟道理。

1、師：同學們初步瞭解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什麼態度。

陶罐和鐵罐進行了幾次對話?(3次。)鐵罐是什麼態度?(板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什麼態度?(板書：謙虛友善寬容大度)

通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時用什麼樣的語氣?(生：用溫和的語氣。)表現出陶罐的什麼特點?(謙虛、友善)

讀鐵罐的話時用什麼樣的語氣?(生：用尖酸刻薄的語氣)表現出鐵罐的什麼特點?(傲慢)

2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內容。課件出示對話。

3、鐵罐爲什麼瞧不起陶罐?(生：鐵罐認爲自己堅固。)許多年過去了，陶罐和鐵罐又會有什麼樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什麼也不怕?當人們在廢墟中發現它們時，陶罐是什麼樣子?(生：陶罐變得很有價值)(板書：光潔樸素美觀成爲文物)鐵罐呢?(生：鐵罐卻無蹤無影。)(板書：無影無蹤化爲繡土)

3、故事學完了。你們覺得有趣嗎?

師：鐵罐仗着自己的長處去奚落別人的短處對嗎?

4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。

【設計意圖：學生與文本對話，進行思想和心靈的交流。】

四、迴歸整體，情感昇華。

1、分角色朗讀課文。

2、從課文中你明白了什麼道理?(板書：各有所長正確對待相互尊重和睦相處)

3、通過本課的學習，對照自己在以往的學習生活中與同學相處的相處有什麼做的不好的地方，你打算今後怎樣做呢?

【設計意圖：讓學生聯繫自己的學習與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價值，感受心靈成長的幸福。】

　　板書設計：

陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化爲鏽土

陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成爲文物

各有所長正確對待相互尊重和睦相處

　　《陶罐和鐵罐》教學反思：

《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚裏的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土裏許多年以後，陶罐出土成爲文物，鐵罐卻化爲泥土，不復存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

課程標準提到，閱讀是學生個性化的行爲，是積極主動的思維與情感的活動，在活動中培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。因此，教學本課時，我讓學生用不同的方式讀課文，從文章曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學尊重了學生的自主學習性，學生學習的積極性很高，課題氣氛活躍，教學效果很好。

教學時如果能讓學生帶着表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學效果。