錢塘湖春行優秀教案（精選10篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編整理的錢塘湖春行優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

錢塘湖春行優秀教案 1

教學目標：

1、瞭解詩歌的分類

2、名句積累

3、學會鑑賞詩歌的方法和答題技巧

教學方法：

小組探究法，競賽探究，誦讀法

教學重點：

鑑賞詩歌的方法及答題技巧、名句積累默寫

教具準備：

ppt課件

課時分配：

一課時

教學過程：

一、預習導入

（一）資料鏈接：走進詩歌，瞭解分類

1、古代詩歌的分類：古代詩歌包括詩、詞、曲。

（1）從詩歌的形式可分爲：

①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。

②近體詩，包括律詩和絕句。

③詞，又稱爲詩餘、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。

④曲，又稱爲詞餘、樂府。元曲包括散曲和雜劇。

（2）從詩歌的題材可分爲：

①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。

②詠物言志詩通過描寫某物,從而抒發自己心志。

③懷古詠史詩，以歷史典故爲題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發滄桑變化的感

④即事感懷詩，因一事由而引發詩人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。

⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。

2、請你按照以上的內容各舉一例，寫出詩詞曲的名稱，別忘了作者。

（二）方法指點：學習詩歌，我能做到以下幾點：

看：看題目，看作者，看出處，看背景，看課下注釋與資料，看課前提示

讀：讀詩、誦詩、背詩

寫：默寫

品：重點詞句（主旨句修詞句寫景句等）

用：學以致用，陶冶情感

二、講學新課：

（一）請發揮你的聰明才智，用最優美的語言，爲本節課設計一個精彩的開場白吧，一兩句也行啊。

（二）如何做好古詩詞鑑賞題？（掌握方法、沉着做題）

教師通過舉例讓學生歸納考點及答題的技巧：例如：

1、《錢塘湖春行》

（1）詩中有一詞語直抒作者胸臆，請你指出來並說出抒發了作者怎樣的思想感情。

答：“最愛”直接吐露詩人對西湖的由衷喜愛和讚美。

（2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹的嫵媚動人，生機勃勃，請你從用詞具有表現力角度加以品析。

答：生動形象的表現了初春的美麗畫面，使初春的美麗景象躍然紙上，呼之欲出

2、《春夜洛城聞笛》李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城；此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

（1）本詩表達了作者怎樣的情懷？（２分）

答：本詩抒發了作者對故鄉和親人的思念眷戀之情。

（方法：抓物象：《折柳曲》+詩眼“故園情”）

（2）朗讀前兩句，你認爲最應該重讀的是哪一個詞，爲什麼？（４分）

示例1：我認爲最該重讀的是“暗”字。“暗”字，隱隱約約，斷斷續續的意思，曲聲隨着春風飄揚，傳遍洛城的每一個角落，更體現出作者感觸之深，鄉思之切。

示例2：我認爲最該重讀的是“滿”字。一個“滿”字，遍佈的意思，這是作者主觀感覺的誇張，體現出作者感觸之深，鄉思之切。

（三）合作探究：在學生探究基礎上師生共同完成下列內容

1、如何審題——分析考點

（1）品味關鍵詞句

（2）理解內容情感

（3）賞析表達技巧

2、怎樣答題——掌握基本的答題格式與思路

一般格式：（字詞句）含義＋（修辭、表現等）手法＋表達作用（效果）＋抒發情感（揭示道理）

1、品味關鍵詞句

這類題多以詩詞中有特色的字詞或句子作爲考察對象，這些字詞或句子在詩詞中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。

2、理解內容情感

(1)愛國

(2)思鄉

(3)惜別

(4)懷才不遇

(5)對現實黑暗不滿

(6)熱愛大自然

3、賞析表達技巧

詩詞的表達技巧有很多，如修辭、表達方式、表現手法等。

（1）表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

（2）修辭手法：比喻、擬人、誇張、對偶、排比、反覆、用典等。

（3）表現手法象徵、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情於景、託物言志等。

（4）語言特點：含蓄、直露、平實、典雅、華麗、雄渾、沉鬱、自然、清新、優美、質樸、風趣等。

（5）表達技巧的作用：深化主旨、深化意境、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近意深等。

三：當堂檢測：（舉一反三，鞏固提高，學以致用）

（一）積累名句，理解默寫

1、《觀滄海》中，最能表達作者博大胸襟的句子是：

2、《觀滄海》一詩中，描寫草木景色的句子是：樹木從生，百草豐茂。

3、王灣在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的句子

4、《錢塘湖春行》中最能體現初春景色特點的詩句是：

5、馬致遠在《天淨沙秋思》中攝取九種景物來表現秋天的句子是：

6、《天淨沙秋思》中描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、淒涼的，是哪兩句：

7、崔顥《黃鶴樓》中寫道：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”與之意境相仿的馬致遠的曲中有一句也表現了遊子的悲苦心情，請寫出這句詩：

8、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中表達詩人對友人的關心的兩句詩是：

9、《夜雨寄北》中詩人設想回到長安與親人秉燭夜談的詩句是：

10、《泊秦淮》中諷刺達官貴人不圖國家興盛，沉迷享樂的.詩句是：

（二）賞析詩歌，掌握方法及表達技巧：

1、《酬樂天揚州處逢席上見贈》

（1）酬的意思是：

（2）請賞析頷聯的表達效果

（3）這首詩雖含憂傷但更見豁達，請結合頸聯作簡要賞析

2、《過零丁洋》

（1）首聯寫了哪幾件事？

（2）賞析頷聯的妙處。

（3）說說你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。

3、《春望》

（1）詩的前四句都統領在一個（）字

（2）請展開想象，描述最後一聯所展現的畫面，並揭示詩句的含義

4、《水調歌頭明月幾時有》

(1)找出詞中作者對人生感悟的句子並理解這個句子

四、智慧大比拼，狹路相逢勇者勝

1、請收集初中古詩詞中所有寫“月”的名句。

2、請你找出古詩詞中異樣的美如：與“春、雨、送別、哲理”等有關的名句等

五、作業設計

（一）我積累的名句有：

(二)規範表達

1、過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

2、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

3、了卻君王天下事，贏得生前身後名

4、人不寐，將軍白髮征夫淚。

5、親射虎，看孫郎。

（三）請你爲九年級文言文《蒹葭》設計一篇學案，老師相信你一定行！

六、學生總結本節課的收穫

教師寄語：我沒有做到最好，但我做到了更好，今天我也學會了：

如：我學會了學習詩詞的方法：

我知道了古詩詞的考點：

我明白了詩詞的答題格式與技巧：

我覺得本節課的重點是：

學了本節課後，我想說……

錢塘湖春行優秀教案 2

目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啓發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學過程

一、導入。

白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陝西渭南）。晚年官太子少傅，諡號文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，彷彿真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧爲名篇。

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師範讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什麼體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬遊西湖，所以詩裏提到了“遊蹤”，但詩裏寫遊蹤跟散文不一樣，是用不着作細緻交代的，要仔細想想纔看得出來。試誦讀全詩兩遍，然後說說詩人的遊蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢？(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“雲腳低”，寫白雲低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭着飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥築巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，着重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)爲什麼說“雲腳低”？(“虧腳”，指下垂的雲，水位上升，湖面上的雲自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句雲“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句雲“露腳斜飛溼寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什麼含義？(鶯不多；如多，當爲“處處”。)爲什麼“爭暖樹”。(餘寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢？(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始築巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故爲早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：第五、六句寫了什麼？(花草)爲什麼說“亂花迷眼？(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎？(暗切題中“行”字)淺草有什麼用意？(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問：最後兩句是怎麼結住全詩的？(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什麼？(在白沙堤的綠楊陰裏按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，爲什麼詩人“最愛”呢？到最後才點出白沙堤和它的景物特徵，這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆爲我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘鍊極爲講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根鬚”的`結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什麼樣的思想感情？

生：自由發言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，後兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什麼態度？

生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”、“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。

七、要求學生誦讀古詩

八、教師總結

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬遊春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫遊程中所見；最後用“綠楊陰裏”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨着詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

錢塘湖春行優秀教案 3

【知識與能力目標】

1、瞭解詩歌的有關知識；

2、理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情。

【過程與方法目標】

1、有感情地反覆誦讀，體會古詩的意境；

2、教會學生欣賞詩歌的方法。

【情感態度價值觀目標】

1、啓發學生熱愛祖國古代文化的思想感情；

2、提高審美能力。

【教學重點】

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶；

2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學難點】

引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

1、要求學生蒐集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美；

2、準備多媒體教學。

一、創設情景，激情導入：

1、導入：

師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！（配樂，投影風光圖片）

師：看完之後，你有什麼感覺呀？

師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去遊覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！

2、作者簡介：

首先讓我們來認識一下今天帶領着我們遊覽西湖的這位導遊。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）

（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

3、背景介紹：

長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖遊玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發。寫下了這首著名的七言律詩，抒發了自己對春天西湖的讚美和熱愛的感情。

二、初讀課文，掃清障礙：

1、讀一讀，領略詩之韻。

（1）朗讀詩歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。

（2）學生自讀詩歌。

師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

（3）點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

（4）聽錄音。

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/雲腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰裏/白沙堤。

（5）齊讀詩歌一遍。

師：現代作家樑曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

2、譯一譯，通曉詩之意。

師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導遊，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎麼辦呢？下面就讓我們進入第二個環節：譯一譯，通曉詩之意。

（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。

（1）三分鐘後，比誰能正確講解詩句意思。

（2）生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

（3）指名學生翻譯詩歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭着飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜着春泥在築巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，遊覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

（4）全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

師：好！同學們對本首詩的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。

三、細讀課文，整體感知：

1、學生自讀後討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶着向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因爲是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭豔，眼前一片奼紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

明確：春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白雲重疊，同湖面相連，水雲相接連成一體；早鶯搶着向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭豔，眼前一片奼紫嫣紅，數量多，顏色豔，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

3、品讀詩，賞妙筆

（1）古人對語言的錘鍊極爲講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根鬚”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之豔，眼前一片奼紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。

（2）詩中還有類似的妙筆，學生討論找出並說說妙在哪裏？

明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

（3）想象詩中優美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

明確：在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。雲氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的.。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭着搶着往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙着銜泥築巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土裏鑽出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這裏綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閒，自在，真要讓人留連忘返了。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？

明確：最後兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的讚美熱愛之情；“行不足”，是因爲看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、請學生回答：面對美好的大自然，我們應持什麼樣的態度？

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅遊勝地，有着“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？

例：蘇東坡《飲湖上初晴後雨》：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

五、課堂總結：

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬遊春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫遊程中所見，最後用“綠楊蔭裏”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

六、佈置作業：

1、能熟練背誦和默寫；

2、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫？

七、板書設計：

所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

對春天

西湖春景圖所見水漲雲舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和

讚美之情

所感最愛湖東行不足

錢塘湖春行優秀教案 4

【學習目標】

1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。

2、過程與方法：品味語言，體會詩的意境。

3、情感態度與價值觀：啓發學生熱愛中國傳統文化，提高文化品味和審美情趣，引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

【學習重點】

有感情的朗讀誦背全詩。

【學習難點】

品味語言，體會詩的意境。

【學習方法】

誦讀—自學—討論—探究。

【學習流程】

（一）預習檢測

1、作者（），（）代詩人，字（），號（）。

（二）課內探究

1、讀一讀詩，想一想詩人憑什麼說是錢塘湖，而非其他？

2、詩人說“行”，你能找出依據嗎？

3、小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

4、古人對語言的錘鍊極爲講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根鬚”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的.“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

5、作者在全詩中流露出了什麼樣的思想感情？

（三）訓練檢測

1、詩中點明春臨西湖，交待作者遊蹤的詩句是：

__________________________，____________________________。

2、請寫出詩中的一組對偶句：

__________________________，____________________________。

3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：

__________________________，____________________________。

4、詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：

__________________________，____________________________。

5、詩中描寫初春景象的詩句是：

__________________________，____________________________。

6、在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續的兩句，並註明作者和出處。

__________________________，____________________________。

錢塘湖春行優秀教案 5

教學目的

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。

2、能力：誦讀能力；聯想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標：誦讀這首詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

教學過程

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易於穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“雲腳低”寫遠望白雲朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭着飛到向陽的樹上雲歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始築巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動於衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬遊春的陶醉感。走馬看花，奼紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人遊戲。春草雖茂，但卻不高，也纔剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將遊春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人遊春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭裏白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭裏更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人遊春非常盡興。

小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興遊春的喜悅感情表達得淋漓酣暢

《錢塘湖春行》原文和譯文

原文：

孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。

譯文：

從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭着飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜着春泥在築巢。

繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景，遊覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

《錢塘湖春行》詩歌鑑賞

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。

這詩是長慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時所作。

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴後雨》)讀了白居易這詩，彷彿真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。

樂天在杭州時，有關湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環境和季節的特徵，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

“孤山寺北賈亭西”。孤山在後湖與外湖之間，峯巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標誌。賈亭在當時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空裏舒捲起重重疊疊的白雲，和湖面上盪漾的波瀾連成了一片，故曰“雲腳低”。“水面初平雲腳低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中甦醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光；燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富於季節的敏感，成爲春天的象徵。在這裏，詩人對週遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細緻入微的。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因爲這還是初春季節。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生髮，把兩者聯成一幅完整的畫面。因爲是“早鶯”，所以搶着向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因爲是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的'喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，爲人傳誦，正由於他寫出了季節更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

詩的前四句寫湖上春光，範圍上寬廣的，它從“孤山”一句生髮出來；後四句專寫“湖東”景色，歸結到“白沙堤”。前面先點明環境，然後寫景；後面先寫景，然後點明環境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉換，不見痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。

“亂花”“淺草”一聯，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯繫：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長的白沙堤，遊人來往最爲頻繁。唐時，西湖上騎馬遊春的風俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現成景色。

“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯裏，透露出另一個消息：很快地就會奼紫嫣紅開遍，湖上鏡臺裏即將出現濃妝豔抹的西施。

方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句。”(《續昭昧詹言》)這是一首寫景詩，它的妙處，不在於窮形盡象的工緻刻畫，而在於即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”；所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩話》)，是應該從這個意義去理解的。

錢塘湖春行優秀教案 6

設計理念

語文教學以提高學生的基本素養和學習能力爲指導思想。本詩篇的學習主要是培養學生鑑賞詩歌的能力。在學習過程中，學生進行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力，感受中華詩詞的韻律美。

文以載道，經典古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體。處世爲人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。

教材分析

1、《新課程標準》對學習古詩文的要求：初中語文新課標對古詩詞的標準要求是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標體現了初中古詩詞教學更突出“誦讀”、“欣賞”。

2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”，學習本單元可以獲得美的享受，淨化心靈，陶冶情操。學習本單元的要求是反覆誦讀，藉助聯想與想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。

3、中華上下五千年，無數的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，爲後人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統文化的一部分，在對古詩詞的學習中要讓學生充分體會到傳統文化的魅力，特別是古詩誦讀。

學情分析

無論在學習的哪個階段，古詩文鑑賞永遠是一個難點。大多數同學對古詩文的學習都保持一種排斥的態度。八年級的學生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應的訓練，但是在鑑賞能力方面依然有所欠缺。經過一段時間的考察，發現同學們不知道什麼是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀，讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節課的學習，讓學生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統文化。

教學目標

1、掌握誦讀詩歌的方法

2、有感情地反覆誦讀，體會中華詩詞的語言美

3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態度

重點難點

1、針對單元重點和教材內容，我認爲本文的教學重點是：掌握誦讀詩歌的方法

2、針對學生的現有水平和心理層次，我認爲本文的教學難點是：有感情地反覆誦讀，體會古詩語言美與情感美。

教學模式

1、教法：

誦讀法，對話教學法，情景教學法

2、學法：

預習法，小組合作探究法

教學策略

訓練與練習策略、啓發式教學策略、歸納策略、探究策略

教學手段

採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

教學過程

一、未雨綢繆

(一)課前預習

1、掌握本文字詞，熟讀全文，瞭解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2、利用圖書館、網絡等資源，認識並熟悉作者以及本文的寫作背景。

設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，所謂“機會永遠留給有準備的人”。

(二)對話導入

古詩文是我們中華民族文化的.精華，古往今來，萬口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成爲祖華文化的命脈。在古詩文的學習中，朗誦顯得尤爲重要，所有的理解、學習、延伸都要紮根於誦讀。今天就讓我們一起學習白居易的《錢塘湖春行》，共同走進誦讀的世界。那麼，同學們以前讀過白居易的詩嗎？

學生：讀過，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

設計意圖：會拉近教師與學生的距離，增進彼此的感情。緩解學生的緊張感，使學生迅速跟隨老師進入狀態。

二、知人論世

介紹作者與該詩創作背景(幻燈片形式呈現)

設計意圖：瞭解作者及背景簡介可以幫助學生解除閱讀障礙，體會詩歌情感，做出知人論世的評價。品味語言的精妙，提高誦讀的興趣。

錢塘湖春行優秀教案 7

尊敬的各位老師、各位評委：

大家好！

中國古典詩歌是世界藝術園地的一朵奇葩，今天我說課的內容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。

一、說教材

縱觀長春版的新教材，增大了經典古詩文的閱讀量，詩歌的內容均在每冊教材的第一課就要出現，遵循了循序漸進的規律，由淺入深的提出了新的要求，我認爲大致可歸納爲以下幾點：

1、強調誦讀、讀出節奏、讀出輕重、讀出韻味。

2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作爲中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。

二、說學情

八年級學生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維爲主，文學底子薄，學習古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數同學還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發學生學習古詩的興趣、積極性，逐漸培養學生的古詩欣賞能力。

三、說教學目標

根據新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鑽研文本，對文學作品閱讀着重考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，讓學生初步形成鑑賞文學作品的能力。”以及對學習古詩應達到記誦、積累的要求，落實“以學生爲主體，教師爲主導”的教學理念，構建師生互動，開放民主的語文課堂教學模式，結合初二學生的實際情況，我確定以下教學目標。

知識與能力目標：

1、背誦默寫古詩，培養學生欣賞古詩能力。

2、品味語言，體會詩歌的`意境和感情。

過程與方法目標：

反覆誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內涵。

情感態度與價值觀目標：

啓發學生熱愛中國傳統文化，提升欣賞品味、培養審美情趣。

四、說重點、難點

根據課程標準和教材內容及學生的學習基礎，本課的教學重點、難點確定如下：

教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。

教學難點：引導學生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養學生初步賞析能力。

五、說教法、學法

俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。”根據學情，本課特點和教學目標，結合多媒體輔助教學手段，我準備採用如下教法和學法。

1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，採用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。

2、通過教師啓發，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學習、合作探究實現學生學習方式的轉變。

六、說教學流程：

（一）、溫故知新：

《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什麼？這位作者是誰？

（二）、導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鍾，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領略作者筆下杭州西湖的美麗景緻。

（三）、教師解題並介紹體裁特點：

1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節，行：走，遊覽

2、七言律詩，律詩分爲四聯（首、頷、頸、尾）

（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）

（五）、學詩重在兩個方面內容：“讀”和“品”。

一）、朗讀訓練

1、範讀：（聽音樂，朗讀錄音）

2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）

3、誦讀：要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味（個人讀、評價）

4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）

二）、品讀賞析

（1）解詩（自主學習）

1、請你說說詩的大意。

2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什麼季節的美景？

3、尋找詩人的遊蹤。

（2）賞詩（合作探究）

1、首聯中“水面初平”寫的是怎樣的景象？爲什麼說“雲腳低”？

2、頷聯中“幾處早鶯”有什麼含義？爲什麼不是“處處”？爲什麼“爭暖樹”？“誰家”爲什麼不是“家家”，有什麼深刻含義？從鳥兒的動態中我們感受到了什麼？

3、頸聯中爲什麼說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關嗎？這一聯我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什麼樣的哲理？

4、詩的最後兩句運用什麼表達方式？

（3）悟詩（討論交流）

1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？

2、律詩講究對仗，本詩中應是哪聯？本詩的韻腳？壓什麼韻？

3、你最喜歡本首詩中的哪一聯？理由是什麼？

4、錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？

（六）、拓展閱讀：

1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？

2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。

（七）、課堂小結：

教師富有激情地總結學習重點，並進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。

（1）詩人抓住景物特徵，運用最準確，最具有表現力的詞語加以描繪和渲染，山寺及於湖面，舒捲的春雲分外悽迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼於樹，紫燕剪飛啄泥築巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行”爲脈落，起筆方位，落筆方位，遊遍大半西湖，產生了移景換景的藝術效果，隨着鏡頭的閃閃而過，綺麗的風光重現，把我們帶入西湖早春的風景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的讚美、熱愛之情。天才的詩人與山水結合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學之幸事，後世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學們熱愛自然，鍾情於中華靈繡的山水，創作時代更加優美的文章，讓我們的山水文化源遠流長……

（2）通過本節課的學習，我們應掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學習）、賞詩、悟詩（合作探究學習）。

（八）、作業：

1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。

錢塘湖春行優秀教案 8

教學分析：

一、教學目標：

1.掌握朗讀技巧，有感情地反覆朗讀直至背誦。

2.品味語言，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯想感悟詩歌內容。

3.激發學生熱愛古詩的熱情，培養審美和品鑑能力。

二、教學重難點：

朗讀並背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯想和想象感悟詩歌內容。

三、課時安排：

1課時

四、課前準備：

1.製作導學案，佈置學生查找與這首詩有關的資料，思考本課的重難點問題。

2.多媒體PPT課件輔助教學。

教學過程設計：

一、激情導入：

同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪裏的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳着動人的愛情故事，更有一首首動人的、優美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

二、初讀詩歌：

（一）讀準字音、節奏：

師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學來朗讀全詩。

生讀。

師：請一位同學來評價他（她）的朗讀，認爲他哪些地方需要改進，做出示範。

預設：學生可能評價字音、朗讀節奏或是情感方面，老師根據學生的回答，做相應點評或補充。

教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節奏，根據學生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。

生齊讀。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩的韻腳

生：西、低、泥、蹄、堤

師：介紹律詩的二四六八句的最後一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是爲了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便於記誦。我們在讀律詩時，對於押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。

師：過渡：讀準節拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那麼接下來我們一起具體的看看這首詩的內容。

三、品讀詩歌：

（一）解題

師：請同學們一起朗讀這首詩的標題

生讀。

師：從標題中你得到了哪些信息？

生：地點：錢塘湖；時間：春天；事情：遊覽。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）遊覽

（二）品讀首聯

師：寫文章時要緊扣標題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯是如何緊扣標題來寫的？即首聯中的哪些詞語能夠與標題中的詞語對應？

預設：結合書上註釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

結合書上註釋解釋，水面初平和雲腳低緊扣“春”

師根據學生的.回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮雲低垂，與水相接幫助學生理解詞語。

師幫助學生找怎麼樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出遊的行蹤。

齊讀首聯

（三）品讀頷聯和頸聯

師：從題目和首聯看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發，經過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮雲低垂，同湖面相連。那麼，除了水面和雲腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續往下讀。

生：從頷聯和頸聯找出：早鶯新燕亂花淺草

師：頷聯中的早鶯和新燕都屬於——動物，頸聯中的亂花和淺草都屬於——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯中的“爭”採用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態和動作表現了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。

一起齊讀頷聯和頸聯。

師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發現問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯和頸聯。但是我們今天要來做一個小小的挑戰，我們來做一個遊戲，挑戰白居易，我們把頷聯和頸聯七言改爲五言，大家看行不行。怎麼改？討論一下，不只有一種改法。

預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。

師：強調，律詩的頷聯和頸聯必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之後也要構成對偶句。

預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

師：改了之後可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。

預設：

1.頷聯中的“幾處”，“誰家”去掉後，可以理解爲“處處”、“家家”，不能更好體現“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

師補充：

2.頸聯中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉後不符合詩意。

3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個動態過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這裏就會奼紫嫣紅開遍，呈現出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

4.至於去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬遊春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。

師：從剛纔挑戰白居易的遊戲中我們發現，古人對語言的錘鍊極爲講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發現其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，纔會浮現“著一字而意境全出”的畫面。

師：大家閉着眼睛試背一下這兩聯。

（四）品讀尾聯

通過剛纔的分析，前三聯寫的都是“初春”之景。我們經常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個最美的季節，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯知道的——尾聯

齊讀尾聯。

師：尾聯中有一個字說明了他的感情？——愛

作者最喜愛的是不是剛纔看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

他有一個動作表明了，是“行不足”。“行不足”是因爲“看不夠”，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什麼好？——“綠楊陰裏”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩歌的精妙之處。

我們再來朗誦這首詩，那現在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶着喜悅的心情自己讀一讀。

請一位同學帶着喜悅的感情給我們讀一讀。

時間充足可以教師範讀，學生小聲跟讀。

四、悟讀詩歌：

過渡：“書讀百遍，其義自現”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

優秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內容，現在設想你穿越時空，夢迴唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯想和想象，用優美的語言將畫面描繪出來。

妙筆生花：

在……中，我彷彿看到了……

在……中，我彷彿聽到了……

在……中，我彷彿感受到了……

請兩三名同學交流。

五、拓展延伸：

收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行優秀教案 9

教學目標

知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。

能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養學生賞讀詩歌的能力。

情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

教學重點

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶。

教學難點

品味語言，體會詩的意境。

教學方法

誦讀爲主，學生爲主，先學後教，當堂訓練。

教學用具

多媒體課件

授課時數

1課時

教學過程

一、創設情景

1、導入新課

2、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標

1、有感情的朗讀、背誦詩歌；

2、用心品味詩歌形象的語言；

3、準確體會詩歌表達的情感。

三、整體感知

1、點名朗讀，同學糾正。

2、聽錄音朗讀，感染學生。(注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳)

3、學生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。

(1)、通過詩歌的題目，我們可以發現什麼信息？大家猜一下作者是如何遊西湖的？

(2)、作者遊西湖的路線是怎樣的呢？

(3)、此詩寫的是西湖什麼時候的景色？從哪些詩句可以看出來？

四、二讀課文，理解內容。

1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

2、生自學；師巡視；教師抽查學生自學情況。

3、指名學生譯講詩歌。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩中爲突出早春的特點，描寫了那些典型的景色？

2、“幾處”爲什麼不是“處處”？“誰家”爲什麼不是“家家”？

3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法？

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？

5、師生共同歸納賞析詩歌的'方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達標訓練

1、根據課文內容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現了()

(2)這首詩是寫()作者的興趣不在於介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體着眼描繪()

八、課外作業

1.背誦、默寫全詩。

2.根據你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫爲一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語

最後老師根據這首小詩，送給大家一幅對聯，希望同學們都能做一個富有詩情、詩心之人：

鶯歌燕舞，奼紫嫣紅，西湖處處春明媚

詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

板書設計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲雲舒

賈公亭遊春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

西湖早春圖(最愛)

錢塘湖春行優秀教案 10

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦《錢塘湖春行》。

2、理解詩歌內容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特徵，感受西湖的美。

3、體會詩人對西湖的熱愛之情。

教學重點：

1、有感情地朗讀並背誦詩歌。

2、理解內容，體會詩人對西湖的熱愛之情。

教學難點：

品味詩人準確的語言，領會詩歌意境美。

教學流程：

一、導入新課，解題。(明確目標)

1、師：古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發展達到高峯，涌現出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。

2、學生介紹白居易。

3、師：今天，我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出於蘇軾的《飲湖上初晴後雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱着具有“人間天堂”美譽的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。

5、交代學習目標。

二、整體感知。(落實目標)

1、詩範讀，劃出節奏，提示易讀錯的字音：

啄春泥(zhuó)沒馬蹄(mò)白沙堤(dī)

2、學生練讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、明確讀詩方法。

(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的'後一個字，遇平聲可適當延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。)

6、疏通詩意。

學生自由朗讀，依據註釋疏通詩意，瞭解每聯的內容。

詩意略

首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的閃光水色。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。

頸聯：寫花草，着重表現詩人的感受。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。

教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，後四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構成完整的形象。

7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

三、品析詩句。

思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景？(初春)你是從哪些字詞中體會到的？請找出來，並對這些字詞進行品析、欣賞。

1、學生獨立思考。

2、小組合作交流。

3、班級集體討論。

重點明確以下幾方面：

⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮雲很低。

⑵“幾處”“誰家”突出數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時爲初春。

問：有人提議把這句改爲“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認爲可以嗎？爲什麼？

(明確：不可以。詩人對週遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細緻入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因爲這還是初春季節。)

⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處於漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，奼紫嫣紅開遍的景象就會出現

⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點。

相機板書：

初平低

幾處早鶯

初春誰家新燕

亂花漸欲

淺草才能

四、拓展延伸。(目標練習)

1、這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？

明確：表現了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。

2、有感情地背誦全詩。

3、小結：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以後的日子裏“讀天下美文，做少年雅士。”

4、目標檢測

(見小卷)

板書設計：

初平低

幾處早鶯

初春誰家新燕

亂花漸欲

淺草才能