錢塘湖春行教案設計

[教材簡析]

《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的讚歌。全詩以“行”字爲線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲雲舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最後，才意猶未盡地沿着楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不捨地離去了。全詩以“春”字爲着眼點，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

2.能借助註釋，結合相關資料，理解古詩大意。

3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

[教學重難點]

通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

[課時安排]

一課時

[教學流程設計]

一、課前展示，點出春

課前學生誦讀古詩。課前談話。引導學生背一背關於春天的古詩。

二、引出新課，發現春

1.板書課題。

2.讀了這個題目，你能試着說說它的大意嗎？

預設：春天行走在錢塘湖。（遊玩、漫遊等。）

師：錢塘湖是什麼地方？

三、初讀古詩，讀好春

1.出示初讀要求

（1）將古詩多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，並讀出詩歌的節奏；

（2）藉助註釋試着說說詩歌大概的意思。

2.初讀交流：

（1）讀：

①請兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。

②試着讀出詩歌的節奏、韻律。一生再讀。

③全班齊讀。

（2）說：

你從哪些詩句中發現詩人寫的是春天？

預設：相機品讀“水面初平雲腳低”。初步體會江南春湖的水態天容。

（3）填：

詩人遊覽了西湖的哪些地方？

白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續行走，最後，漫步在西湖東邊的（ ）。

預設：相機品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

四、品讀古詩，感悟春

1.過渡：爲什麼詩人會百遊不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什麼景物？

預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……

讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2.品味詩歌語言。

師：讀着讀着，哪些字詞引起了你的注意？

預設一：“爭”。這個“爭”彷彿讓你看到了什麼？聽到了什麼？

生各抒己見。

引導學生將自己的描繪與“爭”字進行對比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。

預設二：“新”：剛從南方飛回來。“啄”：忙於銜取春泥。

這真是一羣﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

拓展：讀着讀着，還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現在你的腦海？

交流。課件補充。從中感受詩人從動態的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。

預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

預設四：“淺”。選擇恰當的意思：①時間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。

引：儘管是靜態的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；儘管是靜態的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。於這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

五、昇華情感，吟誦春

1.引讀最後兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

2.帶着喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

3.背誦，積累。

六、拓展昇華

出示《憶江南》其一、其二，引導學生課後鞏固積累。

[板書設計]

早鶯 詩 畫

錢塘湖春行 新燕 中 中

亂花 有 有

淺草 畫 情

…… ， ！