《錢塘湖春行》優秀說課稿範文大綱

作爲一位傑出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的《錢塘湖春行》優秀說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《錢塘湖春行》優秀說課稿1

中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。

一、教材分析

縱觀新教材詩歌30首，詩歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進的規律，由淺入深提出了要求。我認爲大致可歸納爲以下幾點：

1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

二、學生分析

初一學生仍以形象思維爲主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目標制定應綜合考慮這些因素。

三、教學目標

根據上述情況，我定出了以下教學目標：

1、體會詩歌情感性。

2、學習閱讀詩歌的方法並初步賞析詩歌。

3、培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、瞭解我國古代詩歌重要性，培養閱讀詩詞興趣。

目標2是對方法理解，爲重點。難點是目標3，由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。

四、教法學法

新的語文教材更爲注重學生想像能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認爲：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉聖陶也有理論：“教材無非是一個例子。”

初一學生形象思維爲主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然採用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定爲：

1、情境法（直觀畫面，音樂）

2、誦讀法（反覆誦讀）

3、討論法（交流體驗）

4、競賽法（提高興趣）

五、教學過程

（一）預習

預習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙

②瞭解詩人及創作背景

通過課前預習對新課有一個感性認識，爲課堂教學順利進行作準備，並且可以培養學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

（二）學習詩歌，授之以漁

1、第一步，導入新課。

“‘同學們，伴着優美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。

由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景爲課堂創設情境。隨着柳枝搖曳，伴着春花競放，他們會很快走進萬物復甦、爭奇鬥豔的春天裏。把學生思維引入了正軌，激發了興趣。

2、介紹詩歌方法，授以新知。

讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點，並且遵循了循序漸進的規律。

3、用方法學習本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟着讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書聲裏，在生動的畫面中學生快樂的學習着。

“解詩”——

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩大意。

③找出詩中所繪景物並且尋求遊蹤。

這一步由學生討論完成，充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時爲後幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀，融入詩情（配樂）。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生於情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情爲橋樑與詩人交流容易產生共鳴，體會到了情纔會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作爲手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦並用，在熱熱鬧鬧的課堂裏大膽的發揮。

“賞詩”——

①點擊賞詩辦法

A、抓字眼（抓關鍵字，美詞美句）

B、品詩情（如遊子思鄉情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

C、現畫面（找出隱藏着的圖畫）

D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）

②賞析詩歌（寫、畫）

教師點擊賞詩方法目的在於發揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這裏提供方法在於爲他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎。

葉聖陶曾說：“文學鑑賞猶如採礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會採到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收穫的。在他們尋找美的過程中，表達與創造已經和諧統一。

“想詩”——

請一位“小導遊”將遊者帶到錢塘湖遊覽。遊者可以閉上雙眼，在“導遊”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴着跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是着有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲裏，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最後一步，也是總結性一步。

（三）延伸性閱讀

天淨沙秋思

——馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養學生遷移知識的能力和自學能力。

六、總結

1、這堂課體現學生爲主體，教師爲主導，教材爲例子的原則。

2、具有實踐性。

　　《錢塘湖春行》優秀說課稿2

一、說教材

縱觀長春版的新教材，增大了經典古詩文的閱讀量，詩歌的.內容均在每冊教材的第一課就要出現，遵循了循序漸進的規律，由淺入深的提出了新的要求，我認爲大致可歸納爲以下幾點：

1、強調誦讀、讀出節奏、讀出輕重、讀出韻味。

2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作爲中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。

二、說學情

八年級學生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維爲主，文學底子薄，學習古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數同學還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發學生學習古詩的興趣、積極性，逐漸培養學生的古詩欣賞能力。

三、說教學目標

根據新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鑽研文本，對文學作品閱讀着重考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，讓學生初步形成鑑賞文學作品的能力。”以及對學習古詩應達到記誦、積累的要求，落實“以學生爲主體，教師爲主導”的教學理念，構建師生互動，開放民主的語文課堂教學模式，結合初二學生的實際情況，我確定以下教學目標。

知識與能力目標：

1、背誦默寫古詩，培養學生欣賞古詩能力。

2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。

過程與方法目標：

反覆誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內涵。

情感態度與價值觀目標：

啓發學生熱愛中國傳統文化，提升欣賞品味、培養審美情趣。

四、說重點、難點

根據課程標準和教材內容及學生的學習基礎，本課的教學重點、難點確定如下：

教學重點：通過誦讀和賞析，體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。

教學難點：引導學生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養學生初步賞析能力。

五、說教法、學法

俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。”根據學情，本課特點和教學目標，結合多媒體輔助教學手段，我準備採用如下教法和學法。

1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，採用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。

2、通過教師啓發，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學習、合作探究實現學生學習方式的轉變。

六、說教學流程：

（一）溫故知新：

《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什麼？這位作者是誰？

（二）導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鍾，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領略作者筆下杭州西湖的美麗景緻。

（三）教師解題並介紹體裁特點：

1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節，行：走，遊覽

2、七言律詩，律詩分爲四聯（首、頷、頸、尾）

（四）師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）

（五）學詩重在兩個方面內容：“讀”和“品”。

一）朗讀訓練

1、範讀：（聽音樂，朗讀錄音）

2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）

3、誦讀：要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味（個人讀、評價）

4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）

二）品讀賞析

（1）解詩

1、請你說說詩的大意。

2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什麼季節的美景？

3、尋找詩人的遊蹤。

（2）賞詩（合作探究）

1、首聯中“水面初平”寫的是怎樣的景象？爲什麼說“雲腳低”？

2、頷聯中“幾處早鶯”有什麼含義？爲什麼不是“處處”？爲什麼“爭暖樹”？“誰家”爲什麼不是“家家”，有什麼深刻含義？從鳥兒的動態中我們感受到了什麼？

3、頸聯中爲什麼說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關嗎？這一聯我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什麼樣的哲理？

4、詩的最後兩句運用什麼表達方式？

（3）悟詩（討論交流）

1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？

2、律詩講究對仗，本詩中應是哪聯？本詩的韻腳？壓什麼韻？

3、你最喜歡本首詩中的哪一聯？理由是什麼？

4、錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？

（六）拓展閱讀：

1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？

2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。

（七）課堂小結：

教師富有激情地總結學習重點，並進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。

（1）詩人抓住景物特徵，運用最準確，最具有表現力的詞語加以描繪和渲染，山寺及於湖面，舒捲的春雲分外悽迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼於樹，紫燕剪飛啄泥築巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行”爲脈落，起筆方位，落筆方位，遊遍大半西湖，產生了移景換景的藝術效果，隨着鏡頭的閃閃而過，綺麗的風光重現，把我們帶入西湖早春的風景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的讚美、熱愛之情。天才的詩人與山水結合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學之幸事，後世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學們熱愛自然，鍾情於中華靈繡的山水，創作時代更加優美的文章，讓我們的山水文化源遠流長……

（2）通過本節課的學習，我們應掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩、賞詩、悟詩。