七年級下冊《5.傷仲永》教學設計

　　七年級下冊《5.傷仲永》教學設計1：

　　【教學目標】

1.培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文註釋和工具書讀懂課文。

2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然衆人”的原因。

　　【教學過程】

一、導入新課(1分鐘)

1.教師導學

我們今天來學習王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認識這篇課文的作者王安石。

2.學生A介紹王安石。

二、朗讀課文(8分鐘)

1.教師導學。

師：學習文言文，朗讀是一個重要的環節，那麼朗讀時應該注意些什麼?

生答。

2.師歸納，出示幻燈：字音、節奏、語氣。

2.學生B朗讀全文，其餘的學生注意讀音。

3學生C朗讀課後題二，其餘的學生糾正讀音。

4.學生D朗讀最後一段，其餘的學生糾正讀音。

5.學生集體頌讀全文，教師做簡單點評。

四、積累實詞(20分鐘)

1.教師出示題目，學生做好展示準備。

2.其中四組接力回答字詞，餘下兩組黑板展示句子的翻譯。

3.其餘的同學進行糾正。

4.進行抽測：學生翻譯全文。

5.收齊抽測，教師課後批改。

五、理解內容(10分鐘)

1.教師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然衆人”的變化過程，這個過程可以分爲哪幾個階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什麼?

2.不同組的6位學生進行黑板展示，其餘的學生糾正。

3.教師歸納。

六、小結全課(1分鐘)

1.全班齊讀最後一段。

2.教師歸納

我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們後天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質去和仲永的資質作比較，得出你如果不去接收後天的教育，那麼你連仲永結局都不如的結論。多麼觸目驚心!我們能不接受教育麼!希望大家從神童方仲永的悲劇，認識到了後天教育的重要性，激發了同學們學習的自覺性。

　　七年級下冊《5.傷仲永》教學設計2：

　　【教學目標】

1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞彙。

2.理清文章脈絡，瞭解借事說理、詳略得當的寫法。

3.感悟文意，認識後天教育的重要性。

　　【教學重點】

1.積累文言知識。

2.認識後天教育的重要性。

　　【教學難點】體會文章詳略得當的寫法。

【學法】合作探究、誦讀品味。

【教法】引導對話、感悟體驗。

【課前準備】學生：查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。

教師：準備歌曲《愛拼纔會贏》，指導學生準備課堂辯論。

第一課時

一、創設情境，激趣導入

引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關，更與後天教育及自身學習有關”讓學生討論：天資與後天教育對成才哪個重要?，而後發表看法。(根據學生意見把學生分成兩組)

今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡介作者：請1～2名學生根據積累的知識介紹王安石，教師適時補充。

二、多元感知，品悟分析

1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。

2.學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。(生問生答、師生對話)

3.學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。(學生合作研析、全班交流)

4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那麼你認識到了一個 的方仲永呢?

5.請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分爲幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化?(學生小組分析，教師明確：

(1)階段：“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出衆;

(2)階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;

(3)階段“又七年……泯然衆人矣。”寫仲永變成一個平庸之人。)

6.再讀分析仲永變化的原因是什麼?仲永的事例，昭示了一個什麼道理?

7.文中哪些文句能體現這個道理?(引導分析最後一段)

8.通過我們上述分析，你認爲作者對方仲永的態度和情感如何?(明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字裏行間流露出對一個神童最終“泯然衆人矣”的惋惜之情，對“受於天”而“受於人者不至”者的哀傷之情，態度鮮明。)

三、鞏固訓練，交流感悟

1.朗讀全文，深入感悟。

2.學生交流自己讀文所感。

四、課下準備，參與活動

根據課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題，確定辯手，蒐集材料，準備課堂辯論。

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