七年級下冊《傷仲永》教學設計（人教版）
教學重點：
①瞭解"之""於"的用法以及文言詞活用情況。
②體會語言的簡潔、洗煉。
教學難點：方仲永"泯然衆人"的原因是什麼?即如何理解課文最後一段作者的思想觀點?
安排一課時。
教學內容和步驟
一、課文導人，簡介作者，解釋文題。
偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生髮明瞭無數的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽爲"發明大王"，人們都認爲他是世界上少有的"天才"。到底什麼是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人並沒有認識到這一點，自恃聰明，自認爲有天賦。結果最終淪爲庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一
本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：爲仲永的經歷遭遇而感傷。
二、學生自讀課文，掌握以下內容。
1.掌握下列加點字的讀音：
隸 泯 扳 稱
2.對文中的"之""於"進行歸類。
之
忽啼求之：它，指書具.代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞，
餘聞之也久：這事，指仲永父"不使學"、"環謁於邑人".代詞。
下能稱前時之聞：的，助詞。'
卒之爲衆人：語氣助詞，不譯。
於
環謁於邑人：到，介詞。
於舅家見之：在，介詞。
賢於材人遠矣：比，介詞。
愛於人者不至：從，介詞。
3.從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之：以......爲奇，形容動詞作動詞。
②賓客其父：把......當作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以......爲利，名詞作動詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
三、朗讀課文，理清課文結構。
1.朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗│識書具，忽│啼求之。
②借旁近│與之，即│書詩四句，並│自爲其名。
③其詩│以養父母、收族爲意。
④自是│指物作詩│立就，其文理│皆有可觀者。
⑤父│利其然也，日扳仲永│環謁於邑人。
⑥餘聞之也│久
2.理解課文結構層次。
全文可分兩部分：
第一部分：第l、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。
第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。
說明：第一部分以敘事爲主，第二部分以議論爲主。
四、請-位同學複述第1、2段的內容。
1.思考：課文寫方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?
三個階段：第-階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如："即書詩四句"'"指物作詩立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。"泯然衆人矣"。
2.思考：這三個發展階段的敘述。有見有聞.有詳有略.這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時天資聰慧.以"聞"的形式;寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時之聞"，以見"的形式：寫方仲永最終平庸無奇，又以"聞"的形式;"見"和"聞"有機結合.敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形.暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。後兩個階段略寫，幾筆點出;方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了"傷"的含義。
五、齊讀第3段，思考下列問題。
1.這一段在語言表達方式上有何特點?
採用了議論的形式。
2.這一段"受於天"指什麼?'受於人"又指什麼?
"受於天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受於人"指人的後天學習和受到的教育。
3.這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什麼?
講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受於人者不至也"。從"彼其......"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結局更加可悲。這一段作者主要強調了後天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。
六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。
1.文中"忽啼求人"、"即書詩，四句"、"自是指物作詩字就"三句中的幾個副詞對錶達文意有什麼作用?
使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2.理解"父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學"一句的語言特色。
這一句用極其凝鍊的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個"利"字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，"環謁"概括了其父求財的可鄙行爲，"不使學"更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永"泯然於衆"的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。
八、語言表達訓練。
以"方仲永的悲劇所想到的"爲題，在課堂上即席發言，談感受。
要求：①聲音洪亮，用普通話發言。
②中心鮮明，講話的層次清楚。
③時間在2分鐘左右。
九、佈置作業。
1.完成課後練習三。
2.摘抄有關"天才與勤奮"的名言警句5條。
