語文七年級上《傷仲永》教學設計

　　教學目標：

1、培養學生自學能力，讓學生利用課文註釋和工具書讀懂課文；

2. 學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

重點：1、掌握文言實詞、虛詞；

2、借事說理，材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點。

　　教學過程：

一、導入

什麼是天才？怎樣才能成爲天才？長期以來，人們一直 思索這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”“聰明在於積累”等等。今天我們學習的《傷仲永》也是一篇關於天才的文章。

二．介紹作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一（引導學生複習學過的王安石的古詩）

本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：爲仲永的經歷遭遇而感傷。

三、整體感知

1、明確學習目標

（1）朗讀課文:

第一遍, 學生自由誦讀,感知課文內容。

朗讀注意：讀準字音 找準停頓 拿準語調 讀出語氣

第二遍, 指名讀課文。

第三遍,學生齊讀。

（2）疏通文意：學生藉助註釋和工具書,將課文翻譯成現代白話文,並將不懂之處標出來,然後四人小組討論交流,最後小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。

（3）全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。

教師要善於引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領會課文大意。最後強調本文重點文言詞語。

傷仲永 哀傷，感傷

父異焉。 感到奇怪

邑人奇之。 以…爲奇，認爲(他)是奇人

稍稍賓客其父 紛紛 把…當作賓客

父利其然 以…爲利

四、分析理解課文內容，領會課文主旨

1．方仲永的變化經歷了幾個階段？其原因是什麼？

明確：方仲永的變化經歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然衆人矣。完全變成了一個平庸之人。

原因：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也,日扳仲永環渴於邑人,不使學”。 從道理上來說，原因是作者在後面的議論中所認爲的那樣，方仲永“卒之爲衆人” ，是因爲“受於人者不至也” ，即沒有受到後天的教育。

2．題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾沒有一個“傷”字。試問：題目改爲《記仲永》行不行？

文章以“傷仲永”爲題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字裏行間流露着作者對一個神童最終“泯然衆人矣”的惋惜之情，對“受之天”而“受於人者不至”者的哀傷之情，並以鮮明的態度表明的觀點，這是借事說理的方法。

五、齊讀全文，學習了本文，你得到哪些啓示？

纔能有賴於後天的學習和培養,即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會變成平庸無能的人。

六、總結：人的智力發展存在着某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是後天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成爲棟樑之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無爲。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成爲有用之才。