《傷仲永》教學課件設計

下面是小編爲大家整理的《傷仲永》教學課件設計教案，希望能爲大家提供幫助！

　　一 、學習達成目標

（一）通曉文意，正確朗讀課文

（二）尋文中之可“傷”之人，悟可“傷”之情，得可“傷”之因

（三）明白“後天教育”對於成才的意義

　　二 、學習過程

（一）導入 一石激浪：你想成才嗎？你認爲成材依靠的是什麼？

關於“成才”，同學們是衆說紛紜，可謂是“仁者見仁，智者見智”。那麼北宋政治家、文學家王安石是如何看待“成才”的呢？他的作品《傷仲永》會給我們一個明確的答案。

（二）通曉文意，朗讀課文 1 看註解，讀課文，通文意 2 致疑點，釋疑點，讀課文

（三）解讀

1 讀敘事部分 （1）讀——知仲永之可“奇”

問題呈現：仲永之“奇”，何處可見？

（2）讀——悟仲永之可“傷”

問題呈現：如此奇人，“傷”從何來？

（3）讀——悟王子之“傷”情

問題呈現：仲永之變，令王安石傷心嗎？

（讀好這兩句話，活現作者當時失望傷心之情。1 令作詩，不能稱前時之聞。2 泯然衆人矣）

（4）讀——尋可“傷”之人

問題呈現：僅仲永是可“傷”之人嗎？其他人可“傷”嗎？

① 父親之可“傷”——見利而忘子之學

② 邑人之可“傷”——獵奇而廢永之才

2 讀議論部分

（1）讀——悟王子之觀點

問題呈現：對於仲永之事，王安石白表達了怎樣的觀點？

仲永：受 之 天——賢人——不受之人——惟爲衆人

今人：不受之天——衆人——不受之人——難爲衆人

（後天教育之重要）

（2）讀——說自己之感想

問題呈現：你覺得你是“衆人”嗎？如果你認爲是，那麼王安石的觀點對你有啓發嗎？

（四）拓展

“成才”是無數人的理想，在學習了這篇文章之後，你能否贈渴望“成才”之人於一言呢？可以引名人名言，也可以創凡人凡語。

（五）結束

也許上天垂青於你，讓你天資聰慧，可你要記住學習哦，不然你就會成爲“仲永”第二；也許上天從不偏愛於你，你就是個平常之人，那又怎麼樣呢？只要你後天努力了，醜小鴨也會變成白天鵝的！希望大家都能有正確的“成才”觀，祝願大家人人“成才”！

　　三 、作業佈置

1誦讀課文 2蒐集有關名人“成才”的故事

第二單元備課指導思想：如何通過有效朗讀指導，幫助學生解讀文本

對於指導思想的解讀及其實施策略：

一 餘映潮先生說：朗讀，品味感受的閱讀活動；朗讀，充滿詩意的文學活動；朗讀，豐富細膩的情感活動。沒有朗讀的語文課只是課，它不是美的語文課。而只是單一的讓學生讀而沒有朗讀指導的課，沒有力度，沒有層次，更沒有美感。

二 錢理羣先生說：文學的教育有時聲音極其重要，聲音是對生命的觸動。文學是感性的，而不是理性的，所以讀讓學生感動。用心朗讀是感受文學的重要方式，這裏的“讀”是我們追尋的“美讀”，它是我們閱讀教學之魂。

三 葉聖陶先生說：所謂“美讀”，就是在朗讀時把作者的情感讀出來。

美讀，讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人感到歷歷在目。也就是說，通過讀不僅要將書面上的文字變成有聲語言，更重要的是把書面上的文字演繹成活鮮鮮的生活畫面，轉換成聽者的內心視像，展現在聽衆的面前，猶如親眼看到，親身感到。

四 朗讀的創造與生成意義： 通過朗讀來展現語言背後的意蘊，挖掘作者潛在的心緒，解讀人物內含的情感，讓學生不斷地走近文本，從而使學生走進人物的內心世界，也使人物走進學生的內心世界。

五 朗讀的簡要指導策略：

（一） 朗讀方法：語調高低 語氣輕重 語速緩急 語勢剛柔 語態動靜

語流長短

（二）朗讀方式：感知性 模仿性 薰陶性 體驗性 表演性 競技性

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