七年級上冊語文《傷仲永》教案設計
一個人不論天資多聰敏,都需要後天的努力和教育,否則將一事無成。
學習目標
1.學習並掌握“之”“於”等文言詞彙的意義、用法及文言詞活用。
3.認識後天教育的重要性
學習重點
1.瞭解'之''於'等文言詞彙的意義、用法以及文言詞活用情況。
2.體會語言的簡潔、洗煉。
學習難點
方仲永'泯然衆人'的原因是什麼?即如何理解課文最後一段作者的思想觀點
教學過程:
第一課時
一、預習
1.朗讀課文,力求讀順,克服讀音障礙
2.查找王安石的有關資料,課上介紹
二、課堂展示
(一)預習檢測
(二)解題
本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎,闡明道理是核心。文題含義:爲仲永的經歷遭遇而感傷。
(三)朗讀課文,克服讀音障礙,並理解課文大意。
1.教師範讀
2.學生自讀,克服讀音障礙
3.理解文章大意
①掌握文言詞彙、準確翻譯全文
②對文中的'之''於'進行歸類。
之
忽啼求之:它,指書具.代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞,
餘聞之也久:這件事,指方仲永作詩立就,但仲永父“不使學”、“環謁於邑人”。
不能稱前時之聞:的,助詞。 '
卒之爲衆人:語氣助詞,不譯。
於
環謁於邑人:到,介詞。
於舅家見之:在,介詞。
賢於材人遠矣:比,介詞。
受於人者不至:從,介詞。
③從文中找出詞類活用的詞語。
邑人奇之:以……爲奇,形容動詞作動詞。
賓客其父:把……當作賓客,名詞作動詞。
利其然:以……爲利,名詞作動詞。
傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。
三、當堂檢測
抽問重點詞語的意思。
第二課時
一、複習檢查:
1.文言詞彙
2.翻譯句子
二、研讀賞析
1.思考:課文寫方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?
三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句……指物作詩立就”。“文理皆有可觀”。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人。“泯然衆人矣”。
2.這三個發展階段的敘述。有見有聞、有詳有略、這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱,前時之聞”,以“見”的形式:寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式;“見”和“聞”有機結合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。後兩個階段略寫,幾筆點出;方仲永淪落平庸的情形,引入深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現了“傷”的含義。
3.作者要表明的主要觀點是什麼?
三、當堂測試
以“從方仲永的悲劇所想到的”爲題,在課堂上即席發言,談感受。