《臺階》精品教學設計（兩篇）

　　《臺階》精品教學設計一

　教學目標

　知識與能力目標

1、整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

2、把握父親形象的特點及意蘊。訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協作精神。

3、學習作者圍繞“臺階”組織材料、詳略得當的方法。品味細節描寫。

　　過程與方法目標

1、複述法瞭解小說故事情節，體會作者的思想感情;

2、研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

　　情感、態度和價值觀目標

培養對待人生的積極健康的心態;培養學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統美德。

　教學重點

在把握小說情節的基礎上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。品味細節描寫。

　　教學難點

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。 教學課時：一課時

　教學步驟

　　一、導入新課(1分鐘)

教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵鏽蝕/都說歲月/能把你的脊樑壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

(這是一首讚美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是/ 也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。)

　二、簡介作者(1分鐘)

李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜誌發表他的處女作《半個月亮爬上來》，後迅速成長，近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活爲主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。

　三、整體感知

(一)、檢查預習(1分鐘)

凹(ao) 凼(dang) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga) 尷尬(gan ga) 撬(qiao)

(二)介紹小說的常識(2分鐘)

小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情節和環境，環境又包括社會環境和自然環境。

(三)聽讀全文，然後思考並完成以下問題

★梳理故事情節(10分鐘)

(1)父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎麼樣了?

學生回答後教師歸納：

(1)因爲“臺階高，屋主人的地位就相應高。”，臺階是地位的標誌，我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊重，所以要造一棟有高臺階的新屋。

(一、三、五、七、九是級別的象徵，而一級是最低級別的象徵，九級是最高級別的象徵。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建築物有9999幢，標誌着最高皇權的象徵。再如雲南大學的臺階有97個，這表明是雲南省的最高學俯。從這我們可看出：父親把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。)

(2)家裏的經濟條件差，要造新屋需要準備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，準備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終於蓋起了新屋。

(3) 父親爲此付出了沉重的代價：新屋落成了，但父親人也衰老了，身體也垮了。

教師引導：小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，明確小說的結構：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。發展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終於造起了有九集臺階的新屋。 結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐檯階

(4)本文的敘事線索是什麼?“文眼”是什麼?

以“臺階”爲敘事線索。文眼是“臺階高，屋主人的地位就相應高。”(這是全文最關鍵的一句)

(5) 請學生再次速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，幹他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦幹了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終於蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　四、仔細研讀

再次默讀課文，完成以下問題。

★分析人物形象(10分鐘)

♂小說是以塑造人物形象爲中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

1、小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。請以“父親是一個_____的人，表現在_______(可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節)”爲話題仿例填空

父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有着中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁、不自在，並且不好意思坐上去。

2、這篇文章平實的語言卻蘊含着豐富的情感，生動的細節描寫讓我們對文章的內容和人物有了更深的理解。父親，一位勤勞、淳樸、謙卑、有理想、敢於拼搏、吃苦耐勞、堅韌不拔、渴望得到尊重的父親己讓我們深深地感動了，請問：當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階的新屋時，他付出了什麼?請以“爲了臺階，父親付出了-----”爲話題填空(最好從原文中找理由)

3、透過父親這個人物，你看到了什麼?

點撥：A、父親一生的追求是什麼?對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重!

美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現需要;聯繫本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮鬥目標。

◆人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。

B、父親一生非常艱難，爲什麼?

小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在於經濟落後。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因爲農村經濟極端落後。

◆極端落後的農村經濟

這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種悽楚、辛酸的情感籠罩全篇。

小說深沉地響着時代的呼喚，億萬農民的希望在於先進的生產力，只有這樣才能迅速改變農村落後的面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　五、拓展延伸(5分鐘)

本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學們，你瞭解你的父親嗎?能否說說你眼中的父親。(注意抓住父親的性格特點)

　　六、小結：(2分鐘)本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親爲實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮鬥過程。父親的愛是含蓄的，父親的故事是無聲的，從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裏，不是最耀眼、最精彩的。但卻是實實在在的，他們用自已的行動，默默地教育孩子什麼是人生，什麼是奮鬥，什麼是堅韌不拔，讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親!

　七、佈置作業(1分鐘)

1、以“父親”爲話題，寫一篇作文，題目自擬，字數在600字左右。

　　板書設計：

人物 父親 理想而不懈努力

臺階 情節 造新屋 主題

(線索) 環境 落後的農村 要改變落後的現狀

　　《臺階》精品教學設計二

教材分析：

《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終於建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農民爲提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也讚美了父親吃苦耐勞、拼命硬幹、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落後狀況的心聲，迴盪着時代召喚的主旋律。

　教學設想：

指導學生自讀本文，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高”這個文眼去把握情節，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內涵。製作課件時，選取了三幅圖片，有些神似或相關的農民圖像，引導學生感悟或對比父親形象，加深對“父親”的理解。同時還引導學生學習小說圍繞中心選材，詳略得當的寫作技巧，教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯繫實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果纔會更好。

　教學目標：

1、整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。

3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。

4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

　教學重點：

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　課時安排：

1課時

　教具準備：

多媒體

　　教學過程：

　　一、整體感知——踏上臺階，走近父親。

1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵鏽蝕/都說歲月/能把你的脊樑壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

(這是一首讚美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。)

2、檢查預習，辨音識義。

凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(tăng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)

黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(yăo)

尷尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下

3、生速讀課文，把握故事情節，複述故事。

①生速讀課文，複述故事。

閱讀要點：a、父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋?

b、父親是怎麼造成一棟有高臺階的新屋的?

c、新屋造好了，父親怎麼樣了?

②提問：本文的線索是什麼?人物呢?(板書：線索——臺階、人物——父親)

我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐檯階

③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置?

明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。

　二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。

(師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個

怎樣的父親形象。)跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。

(一)嘆臺階

提問：

1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什麼?你是如何理解的?從這，看出父親是怎樣的人?

(臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人後)。

板書：嘆臺階——有志氣、不甘不後

(二)造臺階

提問：

1、父親爲建九級臺階的新屋做了哪些準備?

(撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月撿卵石)

2、出示圖片一、二，猜猜內容，與課文造臺階部分的哪個段有關。

圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。

提問：這是什麼描寫?爲什麼不用心理描寫?你來說說父親的心理。

明確：神態描寫。專注的望着人家高高的臺階，他羨慕、嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命幹，早晚都有攢夠錢的那天!

圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙後，幹到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。

提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?(尷尬的笑)。體會一下，他的這種神情有什麼特色?

(他奮鬥了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心裏的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與衆不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。)

情感體驗·模仿秀：哪個同學願意來模仿一下父親的笑?

板書：造臺階——不怕艱辛 樂在其中

(三)坐檯階：

1、提問：在父親的努力下，新臺階終於砌好了，可父親卻感到怎樣?爲什麼?(引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。)

追問：那他最後坐到了哪?(門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農民，特謙卑。)

2、提問：那他的身體呢?(累跨了)。有什麼表現?(挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失)

3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失 這人怎麼了?

明確：父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界裏，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。

這人怎麼了?——沒怎麼，奮鬥一生，願望實現，心滿意足，但不經意間，曾經體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能幹活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內心有着許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老!——這就是勞動人民的本色!

板書：坐檯階——不自在 若有所失。

4、總結父親形象：

　三、深入挖掘——回首臺階，探究父親。

師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發展中中國農村一個農民的典型形象，他爲了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮鬥，所得的結果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。

1、提問：造房子爲何用了大半輩子?(窮——創業艱難)

是什麼原因讓如此勤勞、要強的父親這麼艱難?

(建一棟房子建到人老，說明經濟發展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經濟落後。)

2、師總結：小說告訴我們，父親的創業之所以艱難困苦，根源在於農村經濟極端落後，小說深沉地響着時代的呼喚——億萬人民的希望在於先進的生產力，以改變農村經濟落後的局面，結束老牛拉破車的日子。

3、那麼作者在這篇小說裏寄予了什麼感情?

(對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落後面貌寄予了希望。)

4、寫作技巧探究：(圍繞中心選材，安排詳略的重要)

提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎?

明確：來歷——體壯如牛(與後面閃了腰作對比)

粗糙——經濟條件差

我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。

腳板——終年辛勞，家庭貧困。

　四、拓展延伸——回味臺階，描寫父親。

師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文裏的父親感動了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親。

1、我說我父：①師說自己的父親。

②引導生說自己的父親，瞭解父親的人生經歷、生活故事，能體現父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關愛。

要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。

2、作業：日記《我的父親》。注意選材立意。

3、總結全文：從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子眼裏，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌着的那份堅忍不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈願，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎?

音樂：劉和剛 《父親》。