必修1《鴻門宴》教學反思

《鴻門宴》情節跌宕起伏，人物刻畫栩栩如生，是一篇很精彩的文章。小編整理了必修1《鴻門宴》教學反思，歡迎欣賞與借鑑。

　　必修1《鴻門宴》教學反思一：

《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學史上佔有極重要的地位。其中尖銳的矛盾衝突，鮮明的人物性格，寥寥數字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節選自《史記·項羽本紀》，對於這樣一個千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進而感受到《史記》給後人帶來的藝術魅力。

文言文是高中教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，如果單純的翻譯課文，學生不會產生興趣，相反會很牴觸，很厭倦，因此我把這節課設置爲以討論爲主，從課文內容，情節入手，來拓展學生的知識面，整節課的教學流程爲：一、李清照詩歌導入；二、對劉、項人物的喜惡，分析人物性格特點；三、作者的態度；四、把人物分成不同的陣營。比較分析配角性格特點。

在分析劉、項性格這一環節上，同學們非常積極踊躍，概括出了很多有個人見諦的東西，從而也引發了大量關於楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進行查找，最主要的是把查閱的相關內容內化爲自己的理解，這在一定程度上提升了學生的整合信息的能力，應該算是本節課的一大收穫，每位同學都想把自己的觀點和看法發表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時間有限，爲了完成本節課的教學任務，我武斷地阻止了這個環節的進行，造成了各別同學沒有機會展示自己的成果，有些失落，打擊了學生的熱情，違背了新課改的精神。現在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學生充分地表現，哪怕是教學任務完不成，超碼學生得到了鍛鍊，這也是一種收穫。在今後的教學過程中，我要吸取這樣的經驗，抓住學生的閃光點，放大他們的興趣，激發學習熱情，這樣纔會形成良好的教學循環。

此外，還有一點讓我感觸頗深，其實學生的表達能力是一個及待挖掘的寶藏，隨時隨地都會涌現出驚人的奇思妙想，同時會激活教師的思維，生成很多事先無法設計的方案。而教師這個時候就應該及時地總結和記錄下來本節課的心得體會，爲今後的教學積累經驗。

由於工作繁忙，上完這節課後，沒有馬上把心中所想如實地寫下來，以致於現在回想起來，缺少了很多當時的激情，不過我會把這節課當作一次經驗，時刻提醒自己要不斷地完善。

４５分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學一線上鑄就成功的豐碑，圓自己一個美好的夢。

　　必修1《鴻門宴》教學反思二：

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，情節跌宕起伏，人物刻畫栩栩如生，很能激起學生的閱讀興趣。然而基於學生基礎太差我並沒有從學生最感興趣的情節入手，本着文言文教學要落到實處的原則，仍然採取了最傳統的教學方法，只讓學生字詞落實會翻譯，能概括項羽、劉邦的形象就算完成了教學目標。一篇文章上下來，大多數學生課上做了筆記，感覺有所收穫，起初還挺有成就感的，後來經過同組老師的交流，有以下幾點思考：

首先，文言文雖是高中教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，但如果單純的翻譯課文，強調重點實詞、虛詞及句式，學生不會產生興趣，相反程度差的學生還會很牴觸，很厭倦。課上大多數學生只是機械地記筆記，對文言文的美根本無從感覺，也有不少學生一上古文就雲裏霧裏，昏昏欲睡。我想，文言知識固然重要，但長此採取千篇一律的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破碎，機械呆板，勢必會打擊學生學習古文的積極性。

其次，課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問並不多，而且幾乎是封閉式的問題，學生稍作判斷就能回答，可儘管這樣，主動回答問題的學生也寥寥無幾。對於文言文，尤其是像這樣篇幅較長的文言文，一定要精心地設計問題，要麼由淺入深，逐層啓發，要麼才找準切入點，設計提綱挈領的幾個問題，把厚書讀薄。

不過我認爲成功的地方也是有的。學生各抒己見分析完人物形象後，我又利用課外書給學生補充了項羽和劉邦的資料和相關優秀習作，擴大了學生的閱讀視野，並趁熱打鐵讓學生練筆，以“我心目中的項羽”爲題。做到了讀寫結合。