二年級下冊《蜜蜂引路》教學設計
《蜜蜂引路》教學設計
教學目標：
知識與能力：指導學生會寫 9 個生字，會認 6 個生字及偏旁“弓”，積累詞語：附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝。
過程與方法：引導學生學習列寧細心觀察，善於根據事物之間的關係解決問題的思想方法。
情感、態度、價值觀：引導學生了解題目與課文內容之間的關係，懂得重點詞語的意義，準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字，理解運用“附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝”等詞語;理解列寧解決問題的思維方法。
教學難點：
領會列寧善於觀察和思考的特點。
教法學法：
直觀教學法——採用多媒體進行直觀演示。
朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養蜂人的線路圖。
總結歸納法——引導學生對列寧找的養蜂人的原因進行歸納總結。。
教學準備：
1.學生預習課文。2.教師準備教學課件。
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1.猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是什麼嗎?(蜜蜂)
2.揭示課題：“引路”是什麼意思?(帶路)
3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶着這些問題自由讀課文。
二、自主識字。
1.指名朗讀課文，讀準生字的讀音。
2.認清字形，同學互相交流怎樣識記字形。
讀文中的句子，理解詞語的意思。
談天：聊天，閒談。
驚訝：感到很奇怪;驚異。
嚮導：帶路的人。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文：課文主要講了一件什麼事?(課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。)
2.課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這件事的?(第二、三、四自然段。)
3.按自然段讀課文，瞭解每個自然段的內容。
四、學生質疑，提出不懂的問題。
第二課時
一、複習導入。
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什麼事。
二、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點。
1.學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什麼?
(2)老師小結。
這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2.學習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧爲什麼要親自去找養蜂人
(2)用“因爲……所以……”句式說說列寧爲什麼要親自去找養蜂人
因爲往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3.學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。
(2)小組彙報。
列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧爲什麼認爲跟着蜜蜂走就能找到養蜂人
因爲列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。
(4)老師小結。
由於列寧通過觀察瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的'關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。
4.學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧後可能會說些什麼?列寧是怎樣回答的?
(2)根據課文思考：爲什麼列寧說蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的?
老師小結：列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(3)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
三、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文。
二、總結全文。
1.課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發展順序寫的。
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經過。
第四自然段：交代了事情的結果。
2.學了這篇課文，你有什麼感受
3.老師小結。
通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
三、完成課題練習。
1.組詞。
導( ) 蜜( ) 蜂( ) 採( ) 圓
異( ) 密( ) 峯( ) 彩( ) 園
2.寫出下列詞語的近義詞。
驚奇—— 經常—— 愉快—— 壯麗——
仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
3.在括號裏填上適當的詞語。
( )小山 ( )房子 一( )火車
( )園子 一( )蜜蜂 一( )飛機
4.根據課文內容填空。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的( )裏有許多( )。他仔細( )，只見那些( )採了蜜, 就飛進附近的—個( )裏，( )旁邊有一所小( )。
板書設計：
26.蜜蜂引路
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
