《蜜蜂引路》教學設計及反思

　　教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

　　教學重點：

認字寫字，有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　教學難點：

能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領會列寧善於觀察和思考的特點。

　　教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖。

2、瞭解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。

教學重難點：識記生字。

課前準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、談話導入

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣

你通常會想什麼辦法呢?(學生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當嚮導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事?

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、遊戲鞏固識字：讓學生說出一種識字遊戲方法，並讓該生當小老師主持遊戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

(1)邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的`意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)

(2)體會列寧爲什麼要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容，用“因爲……所以……”或者“……是因爲……”說說列寧去找養蜂人的原因。

3、聯繫事情結果，引發學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話裏，你知道他是如何找到養蜂人的?結合閱讀課文最後一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啓發思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?

四、寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師範寫難點字，強調重點筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

　第二課時

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

教學重難點：

結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，並區別“常常”和“往常”的意思。

課前準備：課文插圖

教學過程：

一、複習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

二、討論