《蜜蜂引路》課文教學反思大綱
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和探究精神。接下來小編整理了《蜜蜂引路》課文教學反思，歡迎大家閱讀。
《蜜蜂引路》課文教學反思1
在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事，表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善於觀察，認真思考的人。
一、學生畫路線圖
教學中，我採取板畫的形式教學。首先，引導學生讀書，弄明白列寧要去找誰，爲什麼去親自找，然後讓學生自讀自悟第三自然段，並根據自己的理解畫出列寧找養蜂人的路線圖。這樣的學習更貼近學生的生活。吸引學生注意，引起學生的學習興趣。其次，對於低年段的學生來說，音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對於畫出列寧尋找養蜂人的路線來說，圖畫更能讓學生加深記憶。
二、學生講路線圖
學生一邊講，老師一邊畫，看似這是老師早已設計好的圖畫，但更是學生們共同的畫作。老師畫一畫，學生說一說。接着，再讓躍躍欲試的孩子們，上講臺動手畫一畫，感受列寧同志對待事情認真思考，仔細觀察的優秀品質。學生們在畫的同時，已經把課文中的重點段落背了下來，一舉兩得。
三、注意讀書形式的多樣
在本課朗讀訓練中，我主要採取了齊讀，小組讀，分段讀的形式，同時讓學生個別讀一讀，這就使得學生了展示朗讀的機會，培養學生個性的機會。在教學中，教師一定要培養學生的個性發展，體現學生髮展的個性化和多樣性。
《蜜蜂引路》課文教學反思2
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作嚮導，終於自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特徵。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯繫，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
因爲本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯繫上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法複習鞏固生字。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善於思考的科學探究意識。
在教學中，可以要求學生藉助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣，有利於學生審美感的培養。
《蜜蜂引路》課文教學反思3
在上課前，佈置學生廣泛蒐集有關蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學生從蒐集資料的過程中對列寧有大致瞭解。蒐集有關蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導學生走進文本。本課語言精練，情節簡單，給人以啓迪。是按事情發展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到自己要找的養蜂人的故事。它告訴我們，只要善於觀察，善於動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。
課時和學生交換資料，彙報預習所獲，拓寬學習語文的渠道，提高學習的效率。針對文本的特點本人在教學的思想上，扶着文本，質疑問難。利用課題激趣，對於山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點。藉着這種自然資源與優勢，讓學生的.大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題。這也是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的地讀，結合生活實際所存在的例子，讓學生思維隨之活躍，這樣激趣學習的高漲情緒。
通過學習本課，引導孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應該突破的語言發展。提高是思維的關鍵，在學習第3自然段時，爲了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最後一步一步的找到養蜂人。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。（這個環節中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢裏有蜜蜂採蜜——蜜蜂採了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養蜂人。）這樣就有利於幫助學生對課文的深入理解。
結合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺。點撥、閱讀感悟寫法，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恆，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當然觀察點轉移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標的指向明確與否，直接關係觀察的質量，所以觀察一定要突出重點。持續觀察。如、蜜蜂其實並不可能當嚮導，但它卻是準確無誤地回到養蜂人那裏。這是列寧知道蜜蜂和養蜂人之間存在着這種必然的聯繫。因此當列寧看見花叢裏的蜜蜂採了蜜後飛進附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養蜂人有可能就住在那所房子裏。事實是如此，列寧找到養蜂人，這是列寧仔細觀察的結果。列寧說蜜蜂是嚮導，這是風趣的說話。結合1—3自然敘述的語氣來體現事情發生的原因和經過。
從學生讀書筆記來看，學生理解並不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點，沒有達到我預期的效果。最後通過作業彌補了基礎，不過本人也不是很後悔，語文的發展總得走探究之路。
