孔子拜師語文教後反思

還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學期時開了節課《趙州橋》，也許同事的印象已經淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節課得到這樣的評價。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時時刻刻在鞭策我要鑽研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經歷中歷練併成長起來的。只要努力，總會有進步。今年的自由交流課又開始了，這彷彿是個心理障礙，我對自己沒有什麼信心，於是我花了更多的時間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經驗來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。

這節課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關語句，讓學生對孔子的爲人有了一個初步的認識。再由全局入手，讓學生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什麼？然後從課文中找出相關的句子體會感悟。我的教學是由板塊組成，在大的環節上沒有環環相扣，步步爲營，這樣就給我的'教學帶來靈活、機動。當我的預設與生成發生了矛盾時，我及時做了調整。如：一開始設計是讓學生一句一句的體會孔子的語言。在具體的教學中發現有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學生自己體會，並組成迷你討論組（受蔣軍晶啓發），上臺交流自己的體會，並互相補充，學生的交流非常到位，既節省了課堂時間，避免了枯燥的重複體會，又訓練了學生的思維和表達能力，取得了良好的效果。

另外，在課堂中我千方百計地引導學生進入課文創設的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的薰陶。在教學“風餐露宿、日夜兼程“的時候，我沒有急着讓學生說說詞語的意思而是通過讓學生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現了怎樣的畫面？讓學生融入文本中，當學生說的不夠到位，想象不夠豐富的時候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路。————，孔子在趕路。此時學生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風呼嘯的冬天，孔子在趕路。”、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時學生也明白了要想獲得大學問，必然要吃得起苦，要有好學的精神和謙遜的品德。

在學習“學習是沒有止境的”時候，我先讓學生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達，最後聯繫生活實際，讓學生說說身邊的關於學無止境的故事，環環相扣，層層深入。學生的理解也水到渠成。當然在換詞的時候學生也出現了問題，學生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導十分重要，教師的主導作用。同時也表現出孩子的積累還不夠，在今後的教育教學中，應加強語文的積累。

在教學中我本着一種平平淡淡、簡簡單單、紮紮實實地態度，真實的再現我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造了一種純語文的課堂。

上課是學習，上課也如做人，什麼階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學到了很多。