《孔子拜師》教學反思參考模板

　　《孔子拜師》教學反思 1

本篇課文對孔子怎麼學習的用的筆墨特別少，覺得非常遺憾，於時在網上查找了一些孔子認真學習的文章。我覺得一節好課不應該停留在課上完的基礎上，而是看是不是能激發起學生繼續求知的熱情。我想：語文課堂也同樣是學校教育或整個教育過程中的具有決定意義的序曲。課堂不僅僅是學生學習知識的場所，也應該是課外學習的起點。尤其，在課堂進入尾聲時，作爲教師不應該認爲這是課堂的尾聲，而應該認爲是學生課後生活的起點。使課內和課外結合起來。對於八九歲的孩子來說，他們最喜歡聽故事了。於是在這節課即將下課的時候我告訴孩子們說：《孔子拜七歲男孩爲師》的故事，作爲講課的內容。這個故事既是《孔子拜師》這一篇課文內容的擴充，又與學生的年齡特點相吻合。課堂中，我講這個故事時，孩子們聽得特別投入，短短的一個故事，卻迎來了三四次的笑聲。我想不僅僅是故事的內容吸引了學生，更是對空子謙虛好學品質的進一步詮釋。

備課之前，教師要儘可能多地佔有資料，但如何選擇最佳的時機，最恰當的方式把這些材料呈現在學生面前，併力求跟文本內容密切結合，這些都是要周密考慮，才能發揮材料的作用，爲教學目標的達成助“一臂之力”。

　　《孔子拜師》教學反思 2

在前不久我執教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學好問，孜孜以求的 學習精神而感動。在執教這一課時設計了以下的教學環節。

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

3.班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

(1)談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

(2)談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢?”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

(3)學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

反思：學生在讀中悟情，往往比單純講解更細緻入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領會好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”通過深情朗讀，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入於目，出於口，聞於耳，銘於心。學生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中昇華。在語文學習中，學生蘊藏着無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的祕訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”，語文課程只有爲他們提供更多的精神滋養，他們在成長中才能有人性的充實，纔會有產生偉大情感的基礎。可以相信，當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時，學生們的情感發育必將也是果實累累，而同學們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。