一年級《小松鼠找花生》語文教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的一年級《小松鼠找花生》語文教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級《小松鼠找花生》語文教學設計1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識課文的12個生字。

3.瞭解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

教學重點：

1.識寫本課生字。

2.讀懂課文，激發閱讀興趣。

教學難點：

瞭解植物果實的生長特點。

教學流程：

第一課時

（一）激趣導入：

小朋友們看，這是什麼？（出示帶殼花生）因爲它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地裏種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的願望卻沒有實現，這是爲什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：

1.放課文錄音，學生看課文中的文字。

2.自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3.學生置疑：哪些發音有困難？

4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然後由一個人當小老師領讀）

（三）檢查識字：

1.出示要認的字

2.學生藉助拼音領讀

3.同桌交流用什麼方法記住了哪個字？

4.說一說記字方法

5.去拼音開火車認讀生字

6.出示課文中的生詞再次認讀

（四）指導寫字：

1.出示本課要寫的字

2.同學們按字的結構給字分類

3.分類指導書寫

4.同桌互查，交流寫字心得

（五）總結

第二課時

一、複習：

出示生詞，開火車讀

二、理解學文：

1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什麼事？

2.彙報：（課題拓展法）

3.展示臺：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

生先獨立練習再展示

每名同學可以選三名同學給出指導建議

4.分角色表演讀

5.理解感悟

（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

（2）各小組展開討論

（3）彙報：

（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土裏。）

（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

6.小松鼠找不到花生，它會怎麼辦呢？

同學們先想象，再動筆寫一寫。

三、拓展學習：

你還知道哪些植物的果實長在地裏？對於植物的果實，你還想說些什麼？

四、總結

教學反思：

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對於文中小松鼠與鼴鼠的對話我採取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什麼花呀？”找到答案之後心裏很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對於小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什麼變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關係，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嚐到了成功的喜悅：原來我這麼厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。

課題：14《烏鴉喝水》

教學目標：

1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

2.感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

4．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點：

1.識寫生字

2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

教學難點：

鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

教學流程：

第一課時

一、導入：

出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

板題：烏鴉喝水

問：看着課題，你知道課文會講一件什麼事嗎？

二、檢查預習：

（一）檢查認字：

1.出示帶拼音要認的字，指名讀

2.同桌介紹自己的記字方法

3.彙報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”

4.去拼音開火車讀

5.齊讀

6.認讀生詞

（二）檢查讀文

1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。

2.指名段讀，其他同學糾正字音。

三、指導寫字：

1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

2.分類指導

3.書寫展示

四、總結

第二課時

一、複習檢測：

1．讀詞卡。

2．找朋友遊戲——連字成詞。

二、提出問題，合作初步解疑：

1．自由讀文

2.小組內交流讀懂了什麼？還有什麼讀不懂的問題？

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？

2．朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、拓展訓練：

1.你們喜歡這隻烏鴉嗎？寫一句話誇誇他。

2.學習這個故事，你有什麼收穫呢？

教學反思：

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

課題：快樂讀書屋七《種魚》

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。

3.初步瞭解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地裏的。 教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。

教學難點：

瞭解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地裏的。

教學過程：

一、導入新課 ：

1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》

2.讀題質疑：齊讀課題後問：圍繞課題，你有什麼感興趣的問題嗎？

二、初讀識字：

1.自由讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2.將圈好的生字再多讀幾遍。

3.認讀生字：

（1）出示要認的字

（2）指名讀字

（3）同桌交流自己認識的字

（4）說一說自己的記字方法

（5）開火車認讀生字

4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。

三、朗讀感悟：

1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什麼？（相機指導朗讀）。

2.圖文結合，小組討論：小貓會收穫很多小魚嗎？爲什麼？

3.出示句式，品讀：

農民把（ ）種在地裏，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習說話）

4.拓展延伸，深化主題：

誰能告訴小貓，他錯在哪裏？

5.讀了這個故事，對你有什麼啓發？

四、語言訓練：

（出示掛圖）看圖講故事。

課題：《他們自己爬出來了》

教學目標：

1.認識８個生字，並主動增加識字。

2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

3.初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學重點：

讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學過程：

一、激情導入：

同學們願意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那裏的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

二、初讀課文，認識生字：

1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。

2.小組合作，互當小教師，認識生字。

3.集中識字，交流識字方法

三、再讀課文，朗讀感悟：

1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

2.小組討論交流：

①彙報自己的體會

②請教讀不懂的地方

３.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

４.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆裏看一看，說一說你看到了什麼？你知道母雞和小山羊看到的是什麼嗎？

５.在讀課文，說一說小鴨子爲什麼說一定是他們自己爬出來的。

６.指導朗讀，分角色表演

四、深化主題：

讀了這個故事，你有什麼感想想對大家說一說嗎？

課題：你說我說《小猴子撈球》

教學目標：

1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

教學重難點：

憑藉教材，自主構建，多元解讀

教學過程：

一、童話導入：我們來給小猴想辦法。

1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

4.全班交流。 板書“小猴子撈球”

5.小猴子把球撈上來了嗎？怎麼撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

二、口語交際，互相評說：

1.小組討論：我來幫小猴想想怎麼辦。

2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什麼？”）

3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那麼他們會採用什麼辦法呢？他們會怎麼說，怎麼做？現在請大家扮演小猴子，四個人爲一組先商量好你們打算用什麼辦法撈球，再分角色表演。

三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。

課題：《語文七色光七》

教學目標：

1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

2．培養學生綜合運用語言文字的能力。

3．培養學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，瞭解動物的有關知識。

教學重點：

激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

教學難點：學會查字典

教學流程 ：

一、笑話導入：

同學們，你們經常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關於動物的小笑話。

1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

2.學生間交流小笑話的.可笑之處。

3.指名彙報你爲什麼笑?你覺得什麼地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式瞭解故事中兩種動物的特徵。

4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：

動物王國中有許許多多的小動物，它們有着各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什麼與衆不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。

1.請同學們藉助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

2.有趣的實驗指的是什麼實驗?有趣在什麼地方?通過讀書你知道了什麼?(生彙報)

3.小組間交流學習心得。

三、師生交流學習查字典：

在剛纔的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎麼弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）

1.激發學生學習興趣：師用一個遊戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師藉助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。

2.自主學習查字典的方法：老師是怎麼查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。

3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。

四、激勵鼓舞學習名言：

通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚

好奇心造就科學家和詩人。———弗郎士（法國）

2.談學習感受和對名言的理解。

3.用自己喜歡的方式背誦名言。

4.學會收集和積累名言。

一年級《小松鼠找花生》語文教學設計2

教學目標：

1、認識本課部分生字“找、生、旁、豔、每、格、外”，會寫“裏、果”。

2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

3、瞭解課文主要內容，體會小松鼠想吃花生的心情。

教學重點：

認識本課部分生字“找、生、旁、豔、每、格、外”，會寫“裏、果”。

教學難點：

能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

教學設施：

ppt、詞語卡片

教學流程：

一、識字、認物、明大意

1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數字16）

評價一：讀得真好，題目裏藏着的兩個生字寶寶都是翹舌音，其中有一個還是後鼻音呢，都讀準了，帶上數字再來一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛一些會更棒（領讀“小松鼠”），16起

評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（16、小松鼠找花生）

2、誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那麼有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學生的“生”）

師：多像一頭小牛過小橋呀！（最後一橫顯紅色）

3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶着一個“提手旁”！

4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生

1、小眼睛幫個忙，看着大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）

2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩隻小動物？（學生自讀，教師巡視）

1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這麼認真，你肯定知道了故事中有它，叫什麼？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！

{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？（鼴鼠）

{出示詞語：鼴鼠}仔細看看拼音，發現了什麼？（兩個三聲），連續兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示範讀，個別讀（2個）。

2、明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮豔，想知道這是什麼花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——結出果子，於是，小松鼠每天去地裏看，可是到最後，一個花生都——找不到

{相機出示詞語：旁邊花生結果子找不到地裏格外鮮豔}

師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！

3、自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！

4、識字交流：

兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！

結：這裏有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，那麼結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。

長句指導：地裏。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一個小雪球裏了——地裏（請生讀）——旁邊的地裏——大樹旁邊的地裏——大樹旁邊的地裏種了許多花生。

字理學習“豔”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。那麼怎麼樣的顏色才表示鮮豔呢？

預設：顏色很豐富。評價：那麼這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮豔嘍？到底哪些顏色能叫“鮮豔”？

預設：要像那些黃色、紅色這樣的。評價：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮豔！

5、現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車！（兩列）

二、隨文識字，入情朗讀

1、那麼小松鼠看到的這些花生花到底開得怎麼樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什麼？

出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。

預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）

預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮色呀，你的音調都高起來了，彷彿看到了小花呢！）

預設3：它在陽光下格外鮮豔！

教師引導，學生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，咱麼知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，將會出現怎樣的情景呢？

預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。

師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽光下會比先前更加——漂亮，會特別——鮮豔！哦，原來，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢！（卡片貼）

師：這麼漂亮的花兒，自己試着誇誇它們，如果你想誇，就給老師發條短信！

學生朗讀（3位）教師評價!

評價一：怎麼和沒陽光的時候一個樣呢?

評價二：現在比剛剛鮮豔多了，多漂亮的小花呀！

評價三：聽你這麼誇它們呀，花兒都開心地笑了呢！

特別評價：這麼鮮豔的花，老師也想誇一誇！教師泛讀

模仿老師的語氣，男小朋友誇一誇，女小朋友也試試！

2、入情朗讀

師：這麼多的花，這麼鮮豔的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，它們會說些什麼呢？一起聽聽!(錄音）

出示：“這是什麼花呀？”

師：誰願意當回小松鼠來問一問呢？

評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號顯紅）

問的味道濃濃的。

連表情也是一臉的'疑惑，看來你是最像小松鼠的了。

出示：“這是花生的花，到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！

評價：花生聽上去，也不是那麼好吃嘛，小松鼠我纔不稀罕吃呢！

好吃起來了！哪隻小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？

嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說得小松鼠我口水都流出來了！

太好吃了！

師：這會兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢是鼴鼠，吳老師來幫着你們一起讀

分顏色展示：黑色全班，藍色小松鼠，紅色鼴鼠

小松鼠問鼴鼠：“這是什麼花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

教師引導：手勢加語言“你問啊！”“你答啊！”

師總結：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什麼呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心裏想的句子用橫線劃下來！

師：小松鼠，你在想什麼？（交流所劃句子出示）等花結了果，我就把花生摘下來，留着冬天吃。

評價：這想法多好呀！

師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。

師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待着吃花生？（每天）（顯示紅色）

“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）

師：什麼是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）

師：小朋友們，你們每天都做些什麼？

預設：我每天都來上學。評價：加上“高高興興”就更棒了，試試？

預設：我每天都穿新衣服。評價：加上“漂亮”就更好了，試試？

師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地裏去，看看——結花生了沒有。

大熱天，它到地裏去，看看——結花生了沒有。

颳風天，它還是到地裏去，看看——結花生了沒有。

師：天天盼着，等着，想着呢，一起讀——小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。

師：那麼小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，下一節課再去看個究竟。現在，調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼裏面，挑戰成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！

男女生齊讀。

詞語如下：旁邊鮮豔花生找到好呀每天地裏果子

三、對比教學，書寫漢字

“裏”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！

一年級《小松鼠找花生》語文教學設計3

複習導入

師：這節課我們繼續走進有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》（生讀），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地來了！（出示畫面）我們也跟他打個招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠還給我們帶來禮物呢，（出示詞語）

生分行讀詞，“結了果”多讀。

師：小朋友們讀得真好，看來大家都很喜歡小松鼠的禮物，他可高興啦，邀請我們一起去樹林邊玩一玩呢！讓我們趕快出發吧！咦，樹林邊是什麼呀？讓我們和小松鼠一起來看一看，（板書：看）讀一讀。

生讀第一自然段。

師：你看到了什麼呀？誰來說說？

生：我看到了花生。

師：長什麼樣兒的？

生：綠油油的葉子，黃燦燦的小花。

師：（出示圖文）誰來讀？

指名讀。（2個）

師：綠得發亮，黃得耀眼，真美！（綠得不濃，黃得不豔，示範，再讀讀。對了，就應該這樣讀！）

師：黃綠相襯，多美呀！我們一起記住它，讀。

生齊讀第一自然段。

師：這麼好看的花生，小松鼠可沒見過，他問蚯蚓，（出示對話，板書：問），誰來當小松鼠問一問？指名讀（一個），聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓說，誰來答？（指名一個答）。

師：花生？小松鼠很（高興），這可是他特別喜歡的呀，小松鼠很（高興），捧起書讀2，3兩個自然段，找找小松鼠喜歡花生的句子

生讀課文，找“喜歡”句子。

師：小朋友們讀得真認真呀，誰先說？你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。

板塊一：小松鼠很高興，他想，等花生結了果，我就去摘下來，留着冬天吃。

師：你真厲害！這麼快就找到了。你怎麼看出來的？（留着）現在還捨不得吃呢，小松鼠可會過日子了,爲了防止冬天找不到食物，總是早早就開始準備了，這一大片花生地該收多少他喜歡的花生呀！小松鼠很高興。誰來讀？（指名一個讀，你真會讀書，把小松鼠的想法都讀出來了。）想着想着（板書：想），小松鼠好像看到了他的'洞裏滿是花生，冬天到了，北風吹，雪花飄，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他們在洞裏一邊烤着火一邊（吃花生）；一邊談家常一邊（吃花生）；一邊聽音樂一邊（吃花生）。小松鼠越想越高興，誰來高興地讀？

生讀（一個）。

師：你這一讀，我們真的感到小松鼠特別高興，特別喜歡花生果，你還從哪兒看出他喜歡的？

板塊二：從那以後，小松鼠每天都到花生地裏去，看花生結果了沒有

師：你從哪個詞語讀出喜歡的呢？（每天）

師：我們一起來看一看。（播放動畫，蹦蹦跳跳，帶音樂）

師：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他還是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地裏去），這就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，誰來讀？

師：你讀得真好，我們看到了他急切的樣子；聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀，“每天”這個詞要讀重點兒。

師：你“每天”都會幹什麼呢？

生用“每天”說話。

師：你每天都上學？你喜歡學習。你很會自理，喜歡把東西放好。

師：這些事情我們每天都要做，說明這些事對我們很重要，我們也很喜歡做，小松鼠每天都到花生地裏去，說明他真的很喜歡花生，多想早點摘到花生果呀，誰再來讀一讀？（生讀）你還從哪些句子看出他很喜歡花生呢？

板塊三：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

師：你還找到了這一句，你真了不起！你又是怎麼看出的？（點紅“落光”，“直到”）“直到”是什麼時候到什麼時候？

生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

師：小松鼠一直等到花兒都謝了，小松鼠這樣堅持下來，當然是因爲他太喜歡花生了。他真是好樣的！堅持到底，喜歡就不要放棄！誰來讀讀這一句？

生讀語段。

師：小松鼠是這樣地喜歡，可是一個花生果也沒看見，他的心情怎樣？

生：很難受，很傷心，很失望。

師：那就難受地讀讀，傷心地讀。

師：你真的很傷心，很失望。讓我們帶着自己的感受來讀讀。

生練習讀。齊讀。

師：請誰把這兩段完整地讀一讀？

生讀2，3自然段（一個）。

師：你讀得真好，讀出了小松鼠的喜歡，還把他的心情讀了出來，桃花，梨花，杏花，這些水果樹花謝就結果了呀，可花生果哪去了呢？

四學習第四五自然段

師：（出示圖片）看，小松鼠都睜大了（眼睛），（引讀）自言自語地說

師：怎樣說叫“自言自語”？

生：自己和自己說。

師：你也這樣說說！自言自語，聲音要輕一些。再讀讀看。

生讀第四段。

你讀得真好！把小松鼠和老師的疑問都讀出來了。讓我們也像他一樣，

睜大眼睛，自言自語地說一說。

生齊讀。

師：是呀，老師也覺得奇怪，爲什麼奇怪呢？

生：花謝了，應該結果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎麼會被誰摘走呢。

師：就在他感到奇怪的時候，蚯蚓從泥土裏鑽出來，笑着對小松鼠說，誰來讀？

生笑着讀第5段。

師：老師看到你也笑了，多有趣呀！讓我們都笑着來告訴小松鼠，讀。

師：原來花生果是在泥土裏呀，小松鼠聽了，心情怎麼樣？（高興）是呀，終於找到花生果了！（板書：找）奇怪的花生，可愛的松鼠，有趣的故事！讓我們再來聽一聽。（播放課文朗讀），可以輕輕跟着讀。

生跟讀全文。

五故事續編。

師：聽了蚯蚓的話，小松鼠連忙跳到花生地裏，拔了一大把花生，興沖沖地跑回家，（出示圖片）

師：老師來做媽媽，你們做小松鼠，我們來表演表演，好嗎？孩子，看你跑得滿頭大汗的，什麼事這麼高興呀？

生：媽媽，我找到花生果啦！我們有花生吃了。

師：哦，你在哪找到的呀？

生：在泥土裏。

師：你怎麼知道在泥土裏的呢？

生：是蚯蚓告訴我的！

師：孩子，這個世界可大啦，到處有祕密，當我們看到不明白的事情時，就要去問一問，想一想，找一找，答案就像花生果一樣，很快就會出來的，你做得很好，那你知道泥土裏還有誰嗎？

生：土豆，蘿蔔，藕，芋頭。

師：你真是媽媽的好孩子，知道得真多！

師：好了，小朋友們，今天我們和小松鼠一起找到了花生果，真開心！回去後，把這個有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽，讓他們分享我們的快樂，接下來到了“寫好字”的時間了，讀好書，（寫好字）。誰最棒？（我最棒！）

（出示：言語）這就是我們今天要寫的，大聲地讀出來。

師：伸出小手，跟着老師寫寫它們的筆順。

師：這兩個字都和說話有關，所以都是言字旁，還都有一個口字，語，我們每天都看到，在哪？（語文書）“言”是什麼結構？（上下）寫時，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長，三橫距離相等：語，左右結構，左窄右寬，長橫橫中線，口豎豎中線。（邊說邊寫）

生先描紅後寫。強調書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。

（展評）