三年級語文金色的草地教學設計7篇大綱

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的三年級語文金色的草地教學設計，希望對大家有所幫助。

三年級語文金色的草地教學設計1

學習目標：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3。 體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。

教學過程

一、談話引入

2。學生齊讀課題，教師指導讀好題目。

二、讀中質疑，讀中感悟

（一）讀中悟美。

1。在上節課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草爲什麼是金色的？金色的草地在哪裏？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。（第一自然段）好，就請大家仔細地讀第一自然段吧！

2。誰來給大夥說說，你找到的這兩個問題的答案嗎？（指名回答。）

3。誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。（教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：a。我聽出來了，是一大片草地；b。噢，蒲公英已經長滿了；c。草地真的變成金色的了！）學生齊讀第一自然段。

（二）演讀尋趣。

過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。（課件演示：一大片金色的草地）看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。

1。（面對學生）小朋友，你們想怎麼玩呢？（學生自由回答）

“2。 我”和弟弟是怎樣玩的呢？請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然後和同桌商量試着演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）

3。請一組同桌上臺來

表演吧！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。（在觀看同學表演的過程中，提醒學生做文明觀衆，要正確、客觀地評價別人。可以多請兩組來表演。引導學生評價別人的導語如下：a你很會發現同學的閃光點，評得好！b。爲什麼是！"分呢？分扣在哪裏？說說看。c。你認爲他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。）

4。小朋友們，在金色的草地上玩的時候，你心裏是怎樣想的或者你想說什麼呢？（此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂）

5。（課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接着往下讀）就這樣，這些公英，給我們帶來了並？不少不？快引？樂人？？注？目的蒲（此引讀可以在每一個學生說出內心的快樂後就讀一次，讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。）

6。小朋友們，你讀懂了這個句子嗎？（引導學生聯繫前文讀懂“ 並”和“ 引人注目”）是呀，原來快樂這麼容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！

（三）研讀釋疑、朗讀表達。

1。這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什麼呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學生默讀第三自然段，質疑）

2。有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。

（隨機評價學生提問的角度，指導學生提問的表述要準確，引導學生用聯繫上下文的方法讀懂詞、句）預計提問及部分引導如下：a。爲什麼這裏要“說我起得很早去釣魚”？引導：如果不去很早會怎麼樣呢？我們聯繫上下文來理解。

b。爲什麼說“ 發現草地並不是金色的”？這裏爲什麼要“用 並”？引導：我們不用“ 並”來試試，讀讀看。誰弄明白了？“c。蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎麼張開、合上的？誰來做給大家看？我們再來讀讀這個句子。d。草地爲什麼會變顏色？也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我彷彿又回到了童年，因爲那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎麼解決呢？你們肯定能在下課後找到好方法。

3。（如果學生沒有提出，則由教師提出）這個自然段中有一個詞連續出現了兩次，引起了我的注意，你們發現了嗎？（發現）這兩“次 發現”有什麼不一樣？你從中受到了什麼啓示呢？（學生思考，回答）

4。請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。

就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂，帶來了（！ " ）。

5。這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！（括號中空白的字眼爲學生剛纔所補充的內容。學生自己練讀，教師指名朗讀。指導朗讀的預設導語如下：“a。 你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b。你發現什麼啦？讀吧！c。你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d。來，把草地變色的祕密告訴我們吧！e。老師也想讀，願意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！）

三、讀中昇華

“1。 多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”這是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話，你能聽出作者想說什麼嗎？如果

你聽出來了，可以在旁邊做上批註，就寫一句話。（學生默讀、批註，有感情地朗讀自己寫的話）

2。小朋友們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發現大自然更多的祕密。在這裏，老師請大家課後閱讀《 十萬個爲什麼》一定能找到更多的快樂。

三年級語文金色的草地教學設計2

【教學目的】

1、學會本課的生字新詞；

2、解釋草地變顏色的原因。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對草地的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

【教學重難點】

1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形，能夠解釋草地變顏色的原因。

2、通過朗讀課文，表達出作者在草地上玩耍的歡快及對草地的喜愛之情。

課時安排：

2課時

第一課時

【教學目的】

1、學會本課生字、新詞；

2、初讀課文，感受作者在草地上玩耍的歡快，體會作者對草地的喜愛之情。

【教具準備】

蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、同學們在草地上玩過嗎？你見過的草地是什麼樣的？

2、他們在草地上玩兒些什麼呢？

3、你們見過“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是爲什麼呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、自讀課文

1、輕聲讀課文，不認識的字要藉助讀音讀。

2、指名讀課文，指導學習生字、新詞。

3、投影出示生字新詞。

（1）自讀、抽讀、指名讀。

（2）小組合作學習，討論怎樣記住這些生字。

（3）指導學生讀音，培養學生識字習慣。

（4）指導書寫。

（5）學生書寫，注意糾正。

（6）鞏固檢查。

三、初讀感悟

自讀課文第一自然段。

1、文中那片草地在哪裏？爲什麼稱這片草地爲“金色的草地”？

生思考、討論後，全班交流。

2、誰瞭解蒲公英？結合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特徵、生長情況。

第二課時

【教學目的】

1、瞭解草地變色的原因，感受在草地上玩耍的快樂。

2、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

1、出示填空題，引導學生根據以前所學的知識口頭填空。

（ ）的草地

2、自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。

二、自讀討論

1、各自輕聲讀課文。

2、根據課文內容，討論填空題答案。

3、設疑：草地怎麼會是金色的呢？爲什麼作者稱它爲可愛的草地？我們繼續學習課文。

三、精讀解疑

1、爲什麼草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會。

（1）觀看錄像，生感受。

（2）引導想象：蒲公英盛開的情景。

2、朗讀第二自然段。

（1）思考：圖中兩個孩子分別是誰？

（2）介紹有關蒲公英顏色變化的規律和原因。

3、那一天，“我”去釣魚，發現了一種有趣的現象，從而“我”對蒲公英地感情又有什麼變化？

（1）齊讀第四自然段。

（2）文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”，和“我們”一起“起牀”，你覺得這樣說恰當嗎？爲什麼？

四、彙報成果

1、分小組彙報。

2、全班彙報。

3、拓展活動。（雙休日活動）

五、總結課文。

1、朗讀課文。

2、小結引申。

【板書設計】

2 金色的草地

綠色的草地

快樂

開 合

金 綠

色 色

蒲公英

三年級語文金色的草地教學設計3

一、教學目標

知識與技能：

1．認識“釣、攏”兩個生字，會寫課後“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2．讀懂課文內容，體會並描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

4．體會課文中一些句子表情達意的作用。

過程與方法：

1．通過多種方式理解文中的重點詞語。

2．讓學生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內容。

3．鼓勵學生與生活實際相聯繫品味語言，激發學習語文的興趣。

情感、態度與價值觀：

通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望瞭解大自然、走進大自然的願望，在大自然的懷抱裏體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

二、教學重難點

教學重點：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛。

教學難點：

能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學策略

1．美讀感悟法：文章語言優美，讀起來朗朗上口。因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。教師藉助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

2．多媒體情景法：運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身於課文所描繪的情景的同時，輕鬆、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助於學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助於突出教學重點，突破教學難點。

四、教學過程

（一）展示圖片，設懸導入新課

1．交流課前蒐集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關於蒲公英的知識。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

3．導語：小小的蒲公英每天有什麼變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什麼。

引出課題並板書：金色的草地。

【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的慾望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍 一本正經 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚

觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣

3．理解詞語。

一本正經：形容很規矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

4．指名讀課文，初步瞭解課文內容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什麼感受？還有什麼不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點爲深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地？學生讀課文第一自然段。

（2）配樂出示一組圖片。

導語：聽着你們的朗讀，老師彷彿真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，佈滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中瀰漫着青草的香氣飄飛着蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭髮上，親吻着我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什麼呢？

（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來讚美這片草地，請大家齊讀。

2．趣爲主線，生成教學過程。

課文最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”讓學生說說“你感覺課文哪裏寫出了草地和蒲公英的有趣？”

預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫哥倆神情的詞語“裝着一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣，指導朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話說說“引人注目”一詞的意思並結合生活實際談談在什麼情況下，有什麼東西很引人注目。

（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文爲什麼說“這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

預設2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什麼新發現？並出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。

時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上 草地顏色 綠色 花的顏色

（2）草地的顏色會變化，這是多麼有趣的發現啊！朗讀第3自然段。

3．讀演結合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，並用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間裏是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？同學們請你們就帶着這種感情來練習朗讀，先自己練着讀一讀。

4．體會段落寫法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？

預設：這是爲什麼呢？

（2）“這是爲什麼呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實，然後用“這是爲什麼呢？”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以後在寫文章時也要學習這樣的'方法，當然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發現有什麼不同？你從中受到了什麼啓示？

第一次發現是在無意中看到的，有的人可能不把它當一回事。第二次發現是帶着問題，特意去觀察後所看到的。引導學生明白只有仔細觀察，認真思考，纔能有所發現。

5．齊讀最後一自然段。

（1）爲什麼說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起牀”，你覺得這種說法恰當不恰當？

（3）聯繫上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣？

【設計意圖】“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈願望。從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發學生進行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實踐

1．讓學生談自己的收穫，並給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

3．提出實踐性要求。

大自然裏有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作爲課餘生活記錄下來。

【設計意圖】通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最後，我設計了3個拓展延伸的環節，這三個環節環環相扣，逐層加深。

（五）佈置作業。

1．有選擇地佈置檢測練習。

2．把你在大自然中的發現及時地記錄下來，去體驗發現和探索的樂趣吧！

【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．讓學生體驗發現和探索的樂趣。

三年級語文金色的草地教學設計4

學習目標

1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

3.抄寫自己喜歡的句子。

課前準備

1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及資料。

2.生字詞語卡片。

教學過程

一、激趣導入

1.小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什麼？

2.你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎麼回事呢？我們一起來讀課文。

二、自讀課文

1.請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號裏的注音，讀不順的句子反覆多讀幾遍。

2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍、一本正經、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、手掌、有趣

三、讀書感悟

1.第1自然段

a.文中這片草地出現在哪裏？爲什麼稱這片草地爲金色的草地？

學生思考討論後指名朗讀相關的課文（第一自然段）

b.誰瞭解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特徵、生長情況。

蒲公英，草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可人藥。

2.第2自然段

a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎麼樣傳播種子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎麼玩的？請大家各自放聲讀一讀，然後同桌之間邊說邊演一演。

c.同桌練習後指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價後，再推選一對學生表演。

d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？

四、學生描述

1.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

2開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1.2自然段。

三年級語文金色的草地教學設計5

【教材簡析】

本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是爲了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

【教學目標及重、難點】

１、學生獨立識字１３個。

２、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，瞭解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

３、有感情的朗讀課文，練習複述片斷，培養學生的口頭表達。

４、培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

【教學重點、難點】

１、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

２、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

【教學過程】

一、導入

大家都見過草地吧，都是什麼色的？有一位同學看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學習一篇新的課文，（板書）金色的草地。

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文

１、自由讀，檢查生字：

⑴預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

⑵檢查生字。

２、指名讀，初步瞭解課文內容：

思考：讀了這篇課文，你知道了什麼？還有什麼不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

三、理解課文

學習第一自然段：

１、讓我們帶着這些問題，跟着課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）

２、指名讀，老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什麼感受？

３、大家是怎麼讚美這片草地的，注意這句話後面的標點符號是（歎號）。

４、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來讚美這片草地，請大家齊讀。

學習第四自然：

１、指名讀：

老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段，其他同學認真聽，思考：我有什麼新發現？顏色：板書：

綠、金、綠⑴這個發現你是從哪些語句知道的？你來讀一讀。

⑵你注意了顏色的變化跟什麼有關？

⑶按時間的順序說說草地顏色的變化？

２、我還有什麼新發現？

形狀：板書（合攏、張開。）

⑴從哪些語句知道的？你來讀一讀。

⑵瓣到底是怎麼動的，你想親眼去看一看嗎？

出示課件，音樂漸起，教師範讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”

⑶花瓣是怎麼動的，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

⑷（出示課件）指名說一說畫的詞語。

⑸誰能看着這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

⑹我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？

１、指導朗讀：同學們請你們就帶着這種感情來練習朗讀，先自己練着讀一讀。

２、指名讀。

學習二、五自然段：

有了這個新發現，“我們”有了什麼變化？先在小組裏說一說。

１、指名說我們有了什麼變化？（板書：尋開心）

２、“尋開心”是什麼意思？誰在預習中查過辭典？

３、聯繫課文說一說我們是怎麼尋開心的？

４、現在呢？最喜愛（板書）。

５、發散：你會怎麼愛？（會說點什麼？會做點什麼？）

６、指名讀、齊讀第五自然段。

四、總結全文

１、看副板書，全班交流黑板上

２、發散：

其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的？

總結：同學們，大自然就是那麼神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎？

【板書設計】

綠金綠

發現金色的草地合攏張開

尋開心──最喜愛

【點評】

１、聯繫學生的生活實際揭示課題，給學生造成懸念，激發學生學習的興趣。

２、培養學生質疑問難的能力，使學生在學習中能夠發現問題，教師將抓住這些重點問題，以學定教。

３、學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮豔，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容瞭解的慾望。

４、第四自然段是本篇的重點段，在學習時製作了精美的課件，伴隨着優美的音樂，聆聽着教師聲情並茂的範讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。

５、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化爲生動可感的形象，紮紮實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

６、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化爲生動可感的形象，紮紮實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

７、通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容並非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的範例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

三年級語文金色的草地教學設計6

【預設目標】

１、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

２、結合課文理解，學習四個生字。

３、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、出示課題，讀題質疑

１、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

２、讀了課題你有什麼疑問或想法？

二、初讀課文，整體感知

１、帶着自己的想法和疑問自由讀一讀課文。

（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

２、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

３、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什麼，你有什麼問題或是你想說什麼？

（結合學生的回答瞭解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

三、研讀課文，體會情感

第一自然段：

１、爲什麼草地會是金黃色的？

２、找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

３、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

第二自然段：

１、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎麼玩的。

２、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

３、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

４、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

５、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

６、一起在讀一讀本段最後一句，理解“引人注目”一詞。

第三自然段：

１、指名一生朗讀，看看你發現了什麼？自由說。

２、出示填空題：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

⑴同桌互相說一說。

⑵指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

３、齊讀本段。

第四自然段：

齊讀最後一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什麼或新的想法？

（理解最後一句話，爲什麼一起起牀，一起睡覺？）

四、小結

學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

五、機動

摘抄好句子。

【葉老師的建議】

因爲我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑着你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

１、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，爲什麼草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

２、第二段的學習表演太多，而且是重複的。建議在理解之後安排一次就可以了。讀讀玩玩。

３、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改爲：（）花朵（）草地（），引導學生把課文的語言內化爲自己的語言。這裏的表演就不要了。一堂課裏有一次表演就差不多了。

三年級語文金色的草地教學設計7

一、教學目標

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

（二）過程與方法

1、讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

2、體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。

（三）情感、態度及價值觀

1、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

2、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

二、教學重難點

（一）教學重點：

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

（二）教學難點：

學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍遊戲“和“蒲公英的變色”上。要聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

三、教學方法

觀察法、聯想法、

四、教學準備：

1、蒐集有關蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

五、教學過程

（一）談話引入

學生齊讀課題，教師指導讀好題目。

（二）讀中質疑，讀中感悟

【讀中悟美】

師：在上節課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草爲什麼是金色的？金色的草地在哪裏？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。現在就請大家仔細地讀第一自然段吧！誰來給大夥說說，你找到的這兩個問題的答案嗎？

指名回答，教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：

A、我聽出來了，是一大片草地；

B、噢，蒲公英已經長滿了；

C、草地真的變成金色的了！學生齊讀第一自然段。

【演讀尋趣】

過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。

課件演示：一大片金色的草地，看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。

1、（面對學生）同學們，你們想怎麼玩呢？（學生自由回答）

師：請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然後和同桌商量試着演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）

2、請一組同桌上臺來

師：來請同學表演一下！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。可以多請兩組來表演。

引導學生評價別人的導語如下：

A、你很會發現同學的閃光點，評得好！

B、爲什麼是!"分呢？分扣在哪裏？說說看。

C、你認爲他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。

3、同學們，在金色的草地上玩的時候，你心裏是怎樣想的或者你想說什麼呢？（此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂）

4、課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接着往下讀。

5、同學們，你讀懂了這個句子嗎？（引導學生聯繫前文讀懂“並”和“引人注目”）是呀，原來快樂這麼容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！

（三）研讀釋疑，朗讀表達

1、這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什麼呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學生默讀第三自然段，質疑。）

2、有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。

預計提問及部分引導如下：

A、爲什麼這裏要“說我起得很早去釣魚”?引導：如果不去很早會怎麼樣呢?我們聯繫上下文來理解。

B、爲什麼說“發現草地並不是金色的”?這裏爲什麼要“用並”?引導：我們不用“並”來試試，讀讀看。誰弄明白了?

C、蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎麼張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。

D、草地爲什麼會變顏色?也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我彷彿又回到了童年，因爲那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎麼解決呢？你們肯定能在下課後找到好方法。

3、（如果學生沒有提出，則由教師提出）這個自然段中有一個詞連續出現了兩次，引起了我的注意，你們發現了嗎？發現這兩“次發現”有什麼不一樣？你從中受到了什麼啓示呢？學生思考，回答

4、請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。

就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂。

5、這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！學生自己練讀，教師指名朗讀。

6、指導朗讀的預設導語如下：“

A、你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。

B、你發現什麼啦？讀吧！

C、你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！

D、來，把草地變色的祕密告訴我們吧！

E、老師也想讀，願意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！

（四）讀中昇華

1、“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”這是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話，你能聽出作者想說什麼嗎？如果你聽出來了，可以在旁邊做上批註，就寫一句話。（學生默讀、批註，有感情地朗讀自己寫的話）。

2、同學們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發現大自然更多的祕密。在這裏，老師請大家課後閱讀《十萬個爲什麼》一定能找到更多的快樂。

六、課後作業

大自然是多麼地美妙，給我們的生活帶來無限的樂趣，如果我們不好好保護大自然，我們將失去很多樂趣，請你用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

有人曾說過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今後能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。