小學語文第九冊《口語交際》的教學設計
作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的小學語文第九冊《口語交際》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
2、在做小導遊的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的合作精神。
3、培養學生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的`問題提問。
教學準備
學生準備：查閱有關家鄉風景、名勝的資料，回憶電視上導遊員是怎樣導遊的。
教師準備：
有關家鄉風景的圖片。
一、蒐集資料。
課前蒐集有關家鄉風景、名勝的資料。小組交流，豐富學生對家鄉的瞭解，爲學生的口語交際做鋪墊。
二、導入新課，明確任務。
1、教師導語
2、讀讀要求，說說你知道了什麼。（投影出示要求）
3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：
導遊員要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通話。
（2）按照遊覽的順序，把風景或名勝講清楚，最好能講出風景、名勝的特點。
（3）講出你對家鄉的熱愛、爲家鄉感到自豪的感情。
（4）耐心解答聽者的提問。
聽的同學認真聽，可以隨時想導遊員提問。
三、介紹風景，抓住特點。
1、小組內介紹：向遊人介紹家鄉的什麼風景、名勝。注意說出風景名勝的特點，可以把你收集的有關圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風景、名勝的特點。
2、全班交流：推薦一到兩名同學做：小小導遊員進行介紹，其他同學可以提問。介紹完後，教師引導同學平價：遊客和導遊員分別做得怎麼樣？
3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導遊員，組成旅遊團，進行“導遊”。
